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河北省教育名家周之河老师(教育随笔)Product display

河北省教育名家周之河老师(教育随笔)

发布时间:2018-10-23 11:27 | 发布人:admin

                                             到底怎样把一个人雕刻成材
       
      照片 (单坐)
       
       
       




       
       
       
       
       
      照片(单人)
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
      我为教育而苦苦探索的经历
       
       
      (教育经历照片)
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
                                                                                               到底怎样把一个人雕刻成材
                                                                                                                                           周之河著
                                                                                 
                                                                                                           主编:白红宾

                                                                                        参与编辑人员:白庆辉、高松                     
       
                                                                                                                                                    印章 
       
              
                                                                                                                                         公元200761
       
                                                                                                                                             
              在此,我们向辛勤工作奋斗在教育战线上的1500万教师及教育工作者致以节日的亲切问候,对广大教师和教育工作者为我国教育事业作出的重要贡献表示衷心的感谢!
        百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师节前夕,胡锦涛总书记在中央政治局第三十四次集体学习时发表重要讲话,强调指出,推动我国教育事业发展,必须充分发挥广大教师的重要作用。要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚,进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神,全面提高教师素质,切实帮助教师特别是农村基层教师解决工作生活中的实际困难,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。不久前,胡锦涛总书记给全国模范教师、北京大学中文系教授孟二冬之女孟菲的回信,高度评价了孟二冬为人师表的高尚品德,称赞他“不愧是教书育人的楷模,不愧是当代中国知识分子的优秀代表”。胡锦涛总书记的讲话和回信,充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对广大教师的亲切关怀、殷切期望,充分体现了党中央大力实施科教兴国战略和人才强国战略的坚强决心,充分体现了新一代中央领导集体坚持以人为本、关心爱护教师的务实作风,也是新世纪、新形势下党中央对教师队伍建设,尤其是师德建设提出的新要求、新目标,为进一步加强教师队伍建设指明了方向。在庆祝教师节之际,学习胡锦涛总书记的讲话和回信,我们倍感亲切,倍受鼓舞和鞭策。我们一定要以胡锦涛总书记的讲话和回信精神为指导,牢固树立和落实科学发展观,大力营造尊师重教的社会风尚,推动我国教育事业不断发展。
        教师是教育事业的支柱,是建设人力资源强国的主要力量,是社会主义事业建设者和接班人的培育者,是青少年学生成长的引路人。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。没有高质量的教师就没有高质量的教育,也就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,首先就要尊重教师,关心教师的发展,重视教师队伍的建设。我们党的几代领导集体对教师都给予了高度的重视,强调全社会都要尊重教师,尊重知识,尊重人才,并身体力行,为全社会尊师重教树立了光辉榜样。
        学高为师,德高为范。教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。教师承担着传光明之道,授立身之业,解人生之惑的神圣使命。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师 重要的素质,是教师之灵魂。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染、潜移默化、受益终生的。胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信,再一次肯定了师德的重要性。当前,我们落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,深化教育改革,全面推进素质教育,全面提高教育质量,不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平,更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德,并在改革开放的伟大实践中不断提高师德水平。
        我国教师队伍是一支忠诚于党和人民教育事业的队伍。长期以来,广大教师和教育工作者,特别是工作在艰苦贫困地区的农村广大教师和教育工作者,教书育人,辛勤耕耘,为人师表,无私奉献,勇于实践,敢于创新,为我国社会主义事业作出了巨大的贡献,赢得了党和人民的信赖与全社会的尊重。教师队伍中不断涌现出像孟二冬等一批又一批可歌可泣的模范人物,他们的学识魅力、人格魅力和模范事迹感人至深。但是,必须看到,全面建设小康社会,实施科教兴国和人才强国战略,构建和谐社会的新形势,教育改革发展和全面实施素质教育提出的新任务,对广大教师素质提出了新的更高的要求。面对新形势、新任务,我们的教师队伍还存在着一些不相适应的方面。有的教师教育观念和知识结构比较陈旧,运用先进教育技术手段的能力不强,还不能适应全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展的要求。有的教师使命意识、责任意识淡薄,素质不高。我们必须面对新情况、新问题,站在战略的高度,从严治教,加强教师队伍建设,加强师德建设,全面提高教师队伍整体素质。
        国运兴,必尊师而重教。当前,经济全球化迅猛发展,科技创新日新月异,知识革命风起云涌,由此而带来的人才与知识竞争更加激烈,归根到底是教育竞争,关键在教师。我们要站在实施科教兴国战略和人才强国战略的高度,以对国家和人民负责的态度,认真学习贯彻胡锦涛总书记的重要讲话和回信,进一步贯彻落实“尊重知识,尊重人才”的重要思想,认真贯彻落实十六大提出的“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”的要求,将教师工作摆在更加重要的位置,投入更多的精力、财力加强教师队伍建设工作。要大力弘扬尊师重教的优良传统,从广大教师的根本利益出发,关心教师的生活、关心教师的工作、关心教师的发展;进一步完善和健全法律法规体系,依法维护教师权益;千方百计地为广大教师办实事、办好事,不断改善教师的工作、学习和生活条件,为教师教书育人创造更为良好的环境。在全社会营造尊师重教的良好风尚。
        在庆祝教师自己的节日的时候,我们倍感使命的崇高,倍感事业的神圣,倍感责任的重大。作为光荣的人民教师,我们要不辜负党和人民的厚望,像孟二冬那样,努力培养自己的学识魅力和人格魅力,做为人民服务的教师,做让人民满意的教师,永远无愧于人民教师的光荣称号,为办好让人民满意的教育,建设人力资源强国,全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴而奋斗!
       
       
       
       
      内容提要
       
       
       
      〈到底怎样把一个人雕刻成材〉是我以素质教育探索为伴的人生30年的总结,从一个侧面反映了我作为一名乡村中小学教育工作者的人生轨迹.30年对一个人来讲是一个相当长的历史阶段在这漫长的 30年中,无论遇到什么困难和挫折,我都能一如既往始终如一的与教育为伴,而且表示今后还要继续伴下去.
      该书分五个篇,: 奋斗篇、课程篇、交流篇、往事篇、人生篇等,近27万字。从五个侧面比较完整的记录了我“三十年教育探索”的传奇之路和教育足迹,具有题材新颖、敢于创新、内容丰富、素质教育探索与人生观、实战观相融合等特点,对学生(主要是中小学生)和学生家长、及教育界同行,都有较强的实用、参考、和借鉴作用。
       
       
       
       
       
       
      周之河老师简介
        一  1948年十二月在定兴周家庄出生.
        二  1955-1960在河北省定兴县周家村上小学。
        三  1960-1963年在河北省定兴师范附中上初中。
        四  1963-1968年在河北省定兴中学上高中后留校参加文化大革命.
        五  1968-1978年在河北省定兴周家庄村务农。在这十年里在北京地区干过许多杂活.
        六  1978-1982年在河北省定兴县天宫寺中学任过高中数学、物理、政治、生物。81年恢复高考生物,开始教高中毕业班的生物两届,两次均获县第一名,82年在民师考试中以保定区第一名的生物成绩考入涿州市民师生化班。
        七  1982-1984年在涿州市师范上民师生化班,在涿州考试中生物考过7次,我拿过6次第一,生理卫生考过四次,我考过两次第一。
        八  1984-2002年在河北省定兴中学任教高中课,十八年又教过六次高中毕业班的生物,每次考试成绩都很好。比如:1984-1985年教两个补习班,两个高三班生物并任补习班的班主任。为定兴补习班的建立成功立下了功劳。两个补习班的高考生物成绩比地区第一名少0.15分,应届毕业班的成绩是区第四名。1985-1986年教定兴中学(当时定兴县唯一的重点中学)所有理科毕业生的生物课,每周规定15节课,我上20节课,成绩相当不错,在教毕业班的过程中多次被评为县先进模范,县级先进教育工作者,88-89年两次获得省优秀教师辅导奖……为定兴县的教育事业奉献了自己的一切,也赢得了学生、学生家长、县领导、校领导的心。
           1992年高考取消生物,我开始教劳技课。在劳技课上,一开始,我也按劳技课本讲,但后来我发现劳技课和高考是脱节的,我不断的闯,不断的实验,终于闯出了一套和高考配套的人生的艺术,或者叫理想教育课,或者叫德育课,解决了素质教育与应试教育的关系,使学生认识到德、智、体、美劳全面发展的重要性。在1982年——1992期间,我还自学函授了大学生生物专业,心理专业,并于1992年6月函授完河北师范大学的生物专业和心理专业的本科专业课程。
         九、2002年8月-2005年8月在徐水大午中学、易县旭博中学教高中生物和理想教育课,在易县旭博中学教理想教育课期间,我在搜狐网上打了6个月的内容时,在搜狐网出现比较激烈的争论时,易县旭博中学不敢再开理想教育课,易县旭博中学校长刘校长希望我留在中学继续教高中生物,因为我深知德育课、理想教育课对年轻的学生有不可估量的好的影响,所以我谢绝了刘校长的好意。我精通关系学,精通社会学,我能比较熟练的处理各种复杂问题。我能和每一个学生成为朋友,我能和每一位学生的家长成为朋友,然后可以点播每一位学生的人生,我能处处顾全大局,吃苦在前,得利再后,我能和每一位同事相处的非常融洽,我能协助每一位领导把您的学校、公司的员工团结的象一家人一样。
          我的语言表达能力较强,我能胜任学校的德育教师、理想教师、心理教师。
      编辑整理人员敬致读者
      花了五个月时间我仔细品读周之和老师的《周之和教育随笔》,我不禁震颤了!“盛名之下无庸才”,通过他的文章,我了解到他几十年的从教育人生哲学,联想他的为人,我也算是第一次真正意义上品读周老师吧。 
         从他的字里行间,我隐隐看到了他的博学,看到了一代名师的非凡气质,我不想拿他同历代名宿相提并论,也不想可以夸张我的崇敬之情,我只觉得他的大多数文章写得很好,很有个性,从来没有一个人能让我如此爱不释手、欲罢不能地看下去,仿佛一个阔别多年的朋友跟我述说他云游四方的经历,又好象一个诚恳待人的老师在对他的爱徒的遵遵教导,他可以和你大谈哲学、述说读书育人,更可以把你带入艺术殿堂,神游于诗话之中,他告诉你他的身世经历、成长历程,也时刻提醒你如何自重,他向你表述人生哲理,也向你阐释生命要义,他在不慌不忙中告诉你一个古老而真实的故事,他在从容闲散间弹奏一个年青而灵动的乐曲。从学校到家庭,从失败到成功,从教育无极限到合理化教育,他都说得那么从容,没有一丝磕绊。写别人的笔锋轻盈,写自己的情怀豪迈,写失败的格调悲凉,写人生的语带沧桑。无论是哪一篇文章,都能触动我心灵深处的那一根弦,让我与老师共鸣。虽然是教育随笔,但他的笔锋依然犀利,哲理性言语充盈整个书卷,让我的感情上升到一个新的境界,让我忘了我的实际年龄而酣畅于他的文字,乐此不疲,绝没有主观意义上的放手或不放手,这是情不自禁的。如果说什么是让我持续品读下去的原动力,那只能算是周老师以他的魅力牵引着我不辍了。我始终佩服于周老师的教育哲理语言,这并不是任何老师都学得来的,我小小书生,更只能望其项背,我觉得他更适合做一个哲人、彻彻底底的教育哲人! 
        对于酷爱哲学的我,虽不学与哲学有关的专业,但我却深爱着哲学,我越来越觉得我对哲学的执着,越来越感觉到教育哲学中充盈的厚积薄发的生命力,中国延续几千年下来的哲学文化犹如一座巨大的宝藏吸引着我,探宝路上有周老师为我指路,我将不辍前行。 
        可以周老师是第一个在真正意义上带我们接近教育哲学的人,是他让我们明白了教育哲学星空的浩瀚,是他指引了我们眺望这教育哲学星空,是他使我们获得了对教育人生的大觉悟:“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻。以服务人民为荣,以背离人民为耻。以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻。以勤奋劳动为荣,以好逸恶劳为耻。以团结互助为荣,以损人利己为耻。以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻。以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻。”我愿意他是我们老师,教我们前行,我愿意他是我们的朋友,陪我们前行。2005年受周老师委托,我和白庆辉、高松参与本书的组稿和编辑工作,能和周老师一起来探讨中小学教育这个课题,我们感到非常自豪,能用自己的思维来描述周老师传奇的人生经历,我们深知责任重大。
      后我们忠心希望大家都积极进行教育探索,用自己的努力不断推动中国教育这艘大船不断前进。本书若有不妥之处,请广大读者批评指正。谢谢                          
       
       
      整理编辑人员:白红宾、白庆辉、高松 
      风雨三十年     漫漫苦乐图 
                                    
      我叫周之河,是一名高中教师。今年57岁,在高中教过数学、物理、政治、生物、劳动技术和理想教育等课程。我自从30岁开始投身教育事业以来一直站在讲台上,我多次任高中毕业班班主任,我教过的学生已经遍布全国各城市、各行业和部门,有的成为著名记者、编辑,有的成为总工程师、大学教授......从1992年,我开始探索心理学、教育学、并在教学中融会贯通,通过近十几年的艰辛工作和努力探索,我在高中学生心理教育课上闯出了一条新路。教学生怎么成功,怎么成材,怎么逐渐通往胜利之路;怎么做人、怎么处事、怎么逐渐通往胜利的明天;培养学生良好的心理素质、顽强的意志品质、铁打的身体、永远不变的创新意识,自觉去掉学生身上的骄娇二气,学百家之长,走自己的路,一切从零开始,培养学生抗各种恶劣环境、适应环境的能力和竞争意识。“春蚕到死丝不断,留赠他人御风寒,蜂儿酿就百花蜜,只愿香甜满人间。”已经成为我毕生的追求,我了解每一个学生的心理,我可以成为每一个学生的知心朋友,我可以点拨每一个学生的人生,我的职业不仅仅是我谋生的手段,更是我生活的必须,我热爱我的职业,更热爱每一个学生,用心血浇灌三春桃李,流汗珠育四季鲜花,已经熔化在我的血液中,落实在我的行动上。
            我一生吃过很多苦,受过很多罪,遇到过很多坎坷和困难,虽然我已经57岁,双鬓染霜,但仍然有一颗赤诚的心、火热的心、燃烧的心。过去20多年,我把一切都献给了定兴县的教育事业,以后要献给中国的教育事业。“咬定青山不放松,立根原在破崖中,千磨万击还坚韧,任尔东西南北风。”已经成为我的真实写照,正因为在长期的艰苦环境中积淀出来力量,才深深的震撼着我的学生,正如一个考入南开大学自动化专业的学生所写:“您的课很生动,可是我认为那些名人离我们太遥远,而您自己就是一本生动的教课书,您生活里程的艰难,前进路上的荆棘以及您不屈的性格都值得我们每个人深思,我们没有理由不努力学习,没有理由不热爱生活。周老师,是您教给我们克服困难的顽强意志,是您给我上了一生中 重要的课,又是您把成功的大门向我们敞开,周老师,我一定会牢记您的话语,不辜负您的一片厚望。”
           自走上教育20多年以来,我一直跟踪学生情况,系统分析学生的成长,学习情况,积累了大量珍贵,详实的一手资料。我注意跟踪我的两个孩子的学习生活情况,自小学六年级开始将孩子的所在班级作为观察重点进行观察,积累了丰富的经验和知识。我在教学中总结出一套系统的教学理论和实践经验,通过开展心理教育课程能够真正激发学生的学习热情,培育学生顽强的意志品质和远大的理想抱负。
            良师助破茧,天蚕易飞天,我能够协助每一位校长、老师、家长把你们的孩子培养成材。作为一名教师,多么希望将自己的研究成果运用到教学中,启迪更多学生,帮助更多的学校提高升学率,使更多的孩子获得教育机会!
       
                                                                                  周之河
      奋斗篇——引言

      轻牵芳香,释怀人生

       
      在周老师30年素质教育探索生涯中,有一条主线贯穿始终,那就是“奋斗”二字。没有奋斗,就没有他梦寐以求的教育理论见诸于搜狐教育专栏,没有奋斗,他就不可能成为高中教学名师,没有奋斗,他就不可能从理想教育理论的爱好者成为倡导理想教育理论的先锋,总之我可以坦诚的讲,没有奋斗,就没有他的一切。在《奋斗篇》中我将丛不同侧面反映周老师的奋斗历程。
      说到奋斗,我不禁联想到一代伟人毛泽东《为人民服务》名篇里讲的一句话:要奋斗,就会有牺牲。在战争年代因为奋斗随时会牺牲生命。在和平年代,这种牺牲的可能性却很小,更多的牺牲将是为奋斗而付出的巨大心血和辛劳。在奋斗过程中,有两种截然不同的选择和结局。奋斗中免不了会遇到挫折和失败。对此有的人放弃奋斗目标,结果一事无成。而有的人不愧为人生中的强者,他们在困难、挫折和失败面前,没有轻易放弃奋斗目标,没有被困难、挫折和失败击倒,而是继续努力,勇往直前。因为他们懂得:挫折和失败,是学习和吸取教训的机会,是下一次努力的台阶,所以就克服了内心的恐惧和障碍,具备了奋斗中应有的顽强的意志和高远的智慧。实践证明,这样的人就是奋斗中的勇士,奋斗中的强者。
      在周老师为之奋斗的30年的教育生涯中,困难、挫折和失败常常伴随与他,但他并没因此而吓倒、而沉默、而不止、而退却,而是昂首挺胸,继续大踏步前进。
      奋斗本身就是一种精神;为了奋斗,也需要一种精神,愿这种精神成为更多人的宝贵精神财富。
                                                    
      天道酬勤千古训    奋力攀登闪光点

       
           在我的高中生活中,有一位很特别的老师。说他特别,是因为他既不教我们语数外理化生的科学文化,又不是教我们音体美等文艺技巧,而是专门做我们思想工作、教育我们如何成长,用他话来说,他是一位专门为我们铺路搭桥的人,搭一座通往成功之路的桥,他就是我们的劳技老师-----周老师。
            一提起劳技课,大家一定会以为也就是教同学热爱劳动、掌握一些劳动技术罢了,可是周老师的课却完全不同,它新奇有趣。第一堂课便让我们刮目相看。“你怎么成功,你怎么成才,你怎么逐渐通往成功之路,你怎么做人,你怎么处事,你怎么逐渐通往胜利的明天”至今,您这句话别开生面的开场白仍然清晰地印在我的脑海里。那节课,同学们听得都很认真,您那幽默的话语,精彩的表演,常逗得我们捧腹大笑,相信那是我们终生难忘的一课。 这别开生面的劳技课,是您自己开辟出的教学新路,听师姐们说,你年青时候,教的是数学,是科学文化,现在您年纪大了,虽然不再传授科学,但你却操起了另一杆教鞭,从我们的思想出发,从根本上指导我们,教育我们,让我们在
      失败面前不低头,在挫折面前不气馁,相信自己,一定会成功,渐渐的,我们终于明白了,只要付出,我们都会成功,从此,在失败面前,我们不再一蹶不振,而是鼓起勇气,重新站起来,重新奔向崭新的一天,奔向成功的彼岸。 就这样,你还不满足,您不断的学,不停地充实自己,恨不得把您知道的所学的东西一下子全告诉我们。 “用心血浇三春桃李,流汗珠育四季鲜花”。老师,您真正做到了。其实,您就是一部书,一部优秀的写满人生哲理的教科书,读懂了,我们便读懂了人生。
      周老师一九六六年高中毕业后,文化大革命在中国大地上轰轰烈烈的展开,在学校搞了两年文化大革命,六八年毛主席的一声令下,“知识青年到农村中,接受贫下中农的再教育,广大的农村同志们,也应该欢迎他们去”。于是,他从六八年回到农村,当时有一条路线叫以阶级斗争为纲的路线,牢牢扎根在中国的每一个角落,每一个地方,无孔不入(写到这里,他想起一件事,在1969年,正是老子英雄儿好汉,老子反动儿混蛋的反动血统论很疯的时期,他二哥在生产队赶大车,那天不知什么原因,那头非常有劲的牛,拉着车疯了,东闯西撞,在生产队的大院里,他二哥拉着牛,紧紧的拉着车,生怕牛车撞到其他人,牛车把他二哥撞坏了,造成严重的肩关节脱臼,为了给生产队省下钱,找农村很有经验的土医生治疗的,5个星期以后,他二哥感到可能捏的不对,全生产队的队长,生产队的队委会建议他二哥到北京医院重新复查,当时生产队的队委会成员的老贫下中农代表张喜忠和他二哥、他还有在北京工作的他二姐,一起到了北京积水潭医院,北京积水潭医院的医生第一句话就问,什么家庭出身,他二哥实话实说,是富农出身,医生说什么也不敢给他二哥看病,他们生产队的贫下中农代表,一直苦苦说明,他二哥是为生产队负伤的,他们全生产队的全体贫下农农全盼着给他看病,因为在农村没有看好病已经5个星期了,肩关节的关节头和关节窝之间已经长了许多息肉,必须把那息肉撞碎、撞散,全部取出,才能做手术,几个钟头的手术后,由于当时的极左路线,医生竟不敢给止疼的药,他二哥疼痛难忍,他二姐急了,生产队的贫下中农代表急了,和医院的负责人、医生,苦苦哀求,终于感动了医生,才给了止疼的药,看完病为了给生产队省钱,他们租车到北京市广安门,他二哥(是亲叔伯二哥家)住了35天,前几天几夜他二哥一直嚷,再过一分钟就疼死他了,他、他二姐、生产队老贫下中农代表,他亲叔伯二哥、二嫂都不能睡,他亲叔伯二哥、二嫂太好了,尤其是他亲叔伯二嫂35天对他们照顾的无微不至,她是年轻妇女学习的榜样)他写这一段的目的是什么,他是让朋友们,尤其是年轻的朋友们,知道当时极左路线的流毒有多深多广多么不可思议,多么不可想象。望年轻的朋友们知道什么是真正的人生。
        因他出生富农家庭,尽管他父母,他的两个哥哥(他亲大哥比他大25岁,亲二哥比他大19岁,他们都不是富农分子,只是沾了一点“地富反坏右”的边,在社会上就臭不可闻。所以,在生产队他连发言的机会都没有,连当生产队的记工员都不够格,在农村一边学农活,为了生存,为了生活,他摇过煤球,当过瓦工、木工,编过蒲垫、喂过猪、劈过铁、在大兴县盖过房……干过许多杂活,而且是偷偷摸摸的跑出去干,因为当时那属于走资本主义道路的事情。有一次,在大兴县干活,他和他的一个侄子晚回到家一天,全村开大会让他们站了一天,还罚了8元钱,他那个侄子去了黑龙江根河,一去就是八年,吃尽了人生间的酸甜苦辣。
        1977年,邓小平第三次复出以后,以邓小平为代表的第二代领导人,破釜沉舟,大刀阔斧,力挽狂澜以即倒,吹响改革开放的新号角,在中国大地上掀起了巨大的波澜,一个尊重知识,尊重人才的新局面逐渐形成了,推翻以阶级斗争为纲的理论,对中国的影响无论怎么评价都不会过分。
        文化大革命十年,使中国教育整整和世界的距离拉大了二十年,中国确实再也耽误不起了。77年,美国有科研人员120多万,苏联有90多万,中国只有20多万,而且还良莠不齐。
        在这种情况下,77年高考恢复了,这集中了邓小平为核心的第二代领导人多少心血才恢复的啊!570万考生走进考场,27.3万人得到了进入高等学校学习的机会,1978年,610万考生参加高考,录取40.2万。77、78年,他没有参加高考,因为他始终没有代课的机会,十几年不学习数理化,全忘了,一时半会复习不起来。
        78年12月5日,定兴县天宫寺中学,给他提供了教高中的机会,由他的两个朋友贾顺友、张德水的介绍,他到天宫寺中学教高中数学,那天到天宫寺中学去了三个人,(那天下了大雪,他们两个托辞去扫雪,实际是一看书本什么都不会了)其余两个回家了,天宫寺的王校长也怕他回家,因那时找一个高中毕业以上学历教高中的代课老师非常难,他虽然是六六年高中毕业生,但十二年不学数理化、英语,全忘光了。这就是1978年定兴县教育的实际情况,也是全国教育的实际情况。
        当时全定兴县有高中的学校8所,天宫寺是8所有高中的学校之一,去了教高中数学,在天宫寺教高中数学,同轨班的三个老师,一个初师毕业,一个后师毕业,还有他一个代课老师,第一本讲解斜三角形、对数表、反对数表,他好半天才查出一个来,接着讲排列组合、二项式定理、数学归纳法,他坚持着,他一边积极的锻炼身体,一边学习,讲完解斜三角形,又讲解析几何,讲完解析几何,接着讲立体几何。他们三个老师水平差不多,讲进去出不来,可是没有办法,当时找不到高水平的教师,因为文化大革命整整误了两代人, (他每个月的代课工资是38.5元,初中老师每人每个老师的代课工资是33.5元,小学民办教师代课工资是5元,另外生产队记十个工分),因为他好不容易有了教学的机会,家里的事他一点不管,他用100%的时间背课、讲课,由于功课太生了,八个月的奋战,他的眼发直了,当讲到立体几何的棱柱、棱台时,突然他的脑子不转弯了,一量血压,收缩压85,舒张压55,脑子使坏了,他把所有的钱都用在加强营养和看病上,接着放了暑假,他一眼都没敢看书,也看不了书了,写到这里,他想告诉年轻的朋友们,请注意:千万不着急,遇事慢慢来,脑子也是可以用坏的,他也想告诉朋友们,从1978年到2005年,27年,仅仅27年,中国发生了多么大的翻天覆地的变化。
      80—81年在天宫寺中学教36、37班的生物,81年高考生物范围仅限于一本新编生物课本(满分30分);81—82年第二次教生物又多了一本初二的生理卫生(满分50分)。不过81、82年高考复习时,可没有现在这么多参考书,练习题也不像现在这么多,这么深,(因77年刚恢复高考才内年,复习资料还没有编到现在的高不可攀的高度),对生理卫生他也不会,只要给了他机会,他就会抓住机会,尽自己 大努力,迎接挑战,疾风知劲草,困难面前逞英雄。
        构成人体的八大系统,消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、运动系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统,由细胞构成组织,由组织成系统,由人体的八大系统构成人体……此时此刻,他想起了盖叫天的一句名言“天下没有不行的事,他们自己便是打这“不行”中锻炼出来“行”的,这叫“练行”的”。凡事总要有信心,老想着“行”。要是做一件事,先就担心着:“怕不行吧?”那你就没有勇气了。无论干什么,他都尽力力争更上一层楼。
        家里的活他没时间做,这样就苦了父母,受累的是夫人,他父母岁数大了,又有孩子,他们一大家子人很多,而且非常团结,他大哥比他大25岁,他二哥比他大十九岁,他和他的侄儿、侄女上下差不多,尤其他二哥,好多事情都帮着出主意,想办法,多帮着干活,如果不是全家齐心协力,他怎么能把一切都献给学校,献给学生,他怎么能赢得学生对他的尊重。
        他百分之百的投入,也得到了回报,82年在民办教师考师范时,他的生物成绩考了一个地区第一名,生物120分满分,他考114分,只有1982年民办教师考师范是这样考试的,教什么考什么,而教的科目是120分,1分算1分计入总分。另外,生物专业的还要考数学、政治,而数学、政治满分100分,数学、政治两分算一分,而且他又教过数学、政治。81年民办教师上师范考试时,教龄必须满五年,而82年的民办教师考师范教龄满三年就可以报考,一切对他都开了绿灯,生物全县只要第一名,而定兴县的第二名,没教过高中生物,他只考56分,要想超过他,数学、政治必须超他116分,因他教过高中数学、政治,只要在数学、政治上超他116分是不可能的,由于他的投入,天宫寺中学的生物在高考中,又取得全县八所学校的第一名。
        说来也太怪了,他的第二个儿子,不早不晚,偏偏离82年高考前降生了,本来是天大的喜事,他81、82教两次高中毕业班,两次全县第一,他自己在民办教师升民师的考试中又考了个地区第一名,录取通知书,就在县招生办公室里放着,谁能想到县里根据上级指示抓计划生育,正抓的热火朝天,生两个孩子的必须间隔四年才算计划生育,而他的两个儿子,仅仅差二十个月,而且上级有指示,计划外生育的要“从严、从重、从快”处理,正如埃及前总统萨达特说的一句名言“一个人无论有怎样的洞察力,也洞察不到他十年,二十年,甚至三年两年后的处境”。他震惊了,学校震惊了,定兴县文教局震惊了,好不容易培养了一个生物教师,他们希望两年后,在青黄不接时在定兴县出一个生物骨干教师挑大梁,怎么办?怎么办?他使出了浑身解数也一筹莫展,正在万分焦急时,省里下了紧急文件,第一胎、第二胎不间隔四年也属于计划内生育,拿到录取通知书,他晚一个月到涿师才报到,正因为上民师的路充满了坎坷,充满了艰辛,他加足了马力,加倍努力,拼命准备,准备再次出征。
      从《名人传记》1985年创刊到2005年3月“名人传记”的总字第239期,也不知道记述了多少名人,《名人传记》教育作用非常非常大。新体育杂志出了多少期他也记不太清了,它的教育作用也非常大。
            运动员多如过江之鲫,即便是世界冠军,也多的不可计数,无论是成名的,还是不成名的,许许多多的人在不同的岗位上,都在奋斗着,拼搏着。
            他村可以说是个文化村,上大学的人非常多,恐怕成为名人的不会太多,但每一个大学生的全家形成合力默默奉献的人、事太多了,他村的一个老乡亲侄儿,他有一儿、一女,他的儿子在承德医学院大五(现已考完研究生),今年就要毕业了,他的女儿在河北大学上大三,为了两个孩子的上学,他老两口在麻将桌上一次也没去过。 近他家也安上了电话,没有特殊情况决舍不得打一次电话,他有拖拉机,有割麦机,麦收季节,他昼夜奋战。闹非典时期,别人的拖拉机都停了,而他却每天多拉一趟,拉沙子、石子,每天拉两趟。还有一个家庭,他的女儿上高中时和他的二儿子一个班,上大学时和他大儿子一起上,在河北医科大学临床专业,他每天去收破烂,他边说边哼小曲,和他谈起他的女儿,他满脸的高兴,因为他女儿是他们家的第一个大学生。有的家长,为供孩子上大学,三九 冷的天,为了把 后的几串糖葫芦卖出去,已经到晚上十二点都舍不得走。有的为了供孩子上大学,腊月三十,大年初一都不停止脚步,卖菜籽、卖肉、卖竹扫帚、卖老鼠药……他们是在为教育事业默默的做着奉献,他们象地里的一颗玉米、一颗草,他们默默的做,默默的做,他们是真正 可爱的人。
            他是1984年到定兴中学教书,1992年他开始教劳动技术,一开始,他也按劳技课本讲授,尽管他会多种种植,养殖技术,但是他发现学生是为了上大学,学校开劳技课,并不能培养学生的勤劳耐苦,天助人助的好的劳动习惯,他才敢于在劳技课上开了现在的心理学,教育学课,或者叫人生的艺术,后者现在命名为理想教育课,也就是素质教育具体化,解决了素质教育为升学服务的一整套实践,素质教育和应试教育不矛盾,是统一的,解决了即能培养学生的良好心理素质,顽强的意志品质,又能培养学生抗各种恶劣环境和适应环境的能力和竞争意识,培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
            正在好多学校的劳动的技术课走进死胡同时,河北省教育厅下了指示,劳技课集中开(实际许多学校停止了劳技课)为此,他闯过石家庄市教委,河北省教育厅,国家教育部,许多大学和中学,现在河北省教育处存有他的资料,河北师范大学,河北医科大学,北京师大附中等都留下了他的足迹,都是为了推广他的这一套实践。既能解决素质教育为升学率服务,又解决了素质教育和应试教育的关系。
      他也深知,他的知识仅仅是沧海之一粟,大海只一滴,他也深知,一个人的力量是多么渺小,但他相信事上无难事,只要肯登攀。
           他也深深的知道他仅仅是一个普通的教育工作者,他希望中华民族迅速腾飞,他希望一花引来万花开。弘扬科学启文明,栽桃种李 多情。
           希望有志于教育的校长,主任,教育工作者,互相切磋,互相探讨,互相争论,他们共同争取中国的教育事业百花盛开春满园的局面。
      到2002年离开定兴中学,整整18年,他的两个儿子,一个考上了河北医科大学,一个考上了河北理工大学,他姐姐说他十个侄子,有一个考上大学,他就知足了。他的两个儿子同时考上大学,他两个哥哥,三个姐姐26个子女们,仅他的两个儿子考上大学,对他们全家来说,也是天大的喜事,为了他俩上大学,他俩的姑姑、舅舅、他的侄儿们甚至亲叔伯侄儿也拿来钱,支持他俩上大学。如果不是两个孩子上大学,他会一直跑保定、西安一直跑下去……实在是没有办法的办法,他已经十年不教生物了,河北省高考生物十年不考,他十年不教毕业班了。为了两个儿子,为了这个家,他拿起了生物课本,从2002年8月2号和徐水大午中学签了合同到8月19号去给大午中学去上课,他玩命了,他把门一关,串门的一个不让来,他北京的姐姐催他到北京协和医院拿些健脑Ⅱ号药,过去他的脑袋用的过力过,吃健脑Ⅱ号非常有效,他没时间去拿,他的两个儿子刚刚考完大学。他俩的生物书,生物复习资料,全找出来了,十年河北省高考不考生物,2002年恢复考生物,把全国的复习资料全搬进参考书,太难了。“明知山有虎,偏向虎山行”他是没有办法的办法,也是他性格的体现,尽管过去他教过多次高中毕业班,可他十年不教生物了,不是教高一,不是教高二,而是教高三,全国的复习资料全都搬进参考书,他准备着,他急急的准备着,他玩命的准备着,到2002年8月19号,他去讲课,在大午中学,他每天都关上门,不让任何人进他的宿舍,他查资料,遇到不会的题,找大午中学的生物教师(也是他曾经教过的学生时建茹和他的同学张玉玲)和他俩一块研究问题,向他俩请教。同学们也通情达理,遇到他不会做的题,他也不说假话,他和学生说,等他查一查资料告诉你,在大午中学每一个月放四天假(连回家带回校)。回到家,他马上用电话接通他在定兴中学的老学生张会深(他现在是定兴中学的副校长,他一直教高三补习班的生物),或他到定兴中学找他,或他到他家帮他解答难题,有的内行的校长说,7年不教那门课程,就再也恢复不了,他十年不教毕业班,竟能坚持到放寒假,如果不是张会深、时建茹、张玉玲……的帮助,他的玩命,他是不可坚持到年假的,他尽了他 大的努力。放年假,大午中学结束了合同,如果不结束合同,很可能会把他的脑子累坏,把他的身体累坏,因结束合同时,他的大小便都不正常了。
        他感谢大午中学给了他再次教毕业班的机会,孙大午这个人,尽管他只给他倒过一杯水,多次听他大会讲话,他是一个有报负的人,他是一个了不起的人,他是他值得学习的人。大午中学13班、14班、15班、16班这四个班的学生是通情达理的,是非常可爱的好学生,只是他力不从心,写到这里,他又想起了1965年在二十八届世界乒乓球锦标赛上中国运动员张燮林(后成为中国女队主教练,是他使国乒乓球女队长胜不衰)与西德(当时西德东德是两个国家)乒乓球运动员绍勒尔的一场比赛,整整打了五局,有一个球竟打了一百多板, 后张燮林失败了,人们仍然把鲜花献给他“说他是 优秀的失败者”。
        结束合同时,同学们正在上课,大午中学的同事送他,他租车回到家,他的大儿子大一第一学期春节刚回到家,他和他也没有说几句话,就找他的同学去了,他断定他肯定不知道他为这个家玩命了,因为他没有这样的实践(尽管他俩非常佩服他)。
        也正因为是为了两个儿子上大学,他才暂时放下了他下定决心要闯出去的人生的艺术,他相信,他们许多上大学的学生,还没有感受到父母的爱有多深,有多重,写到这里,他的眼泪滴滴答答的掉在纸上……
      2002年3月——2002年5月,他跑石家庄、张家口、北京时,他闯过石家庄的大专院校、公立学校、私立学校。从华北制药厂,骑着自行车到了河北省省教育厅,那天下着雨,尽管穿着雨衣,全身也有一半湿了,到了省教育厅门口,省教育厅的门卫很忠于职守,几经要求,省教育厅的门卫也被他火热的情感动了。他到了一楼传达室,传达室的同志一看他的材料,她说找三楼省教育处,到了省教育处,省教育处的同志告诉他,正好李处长在家,他找到李处长,李处长一点架子都没有,看来官越大的人,知识越渊博的人越没有架子,李处长平易近人,他看过他的材料后说:“你怎么总结了那么多材料,不容易啊!”李处长也复印了他的材料,看来粒儿越丰满的穗儿越往下垂。李处长,您深深的印在他的脑海里,您的话一直激励他前进,您是他学习的榜样,也是年轻干部学习的榜样!
      2002年3月—2002年5月,他由石家庄跑到张家口,在张家口高等农业专科学校(现为河北北方学院),住了四个晚上,讲了两个晚上,每晚讲两个钟头,又奔到张家口市闯过张家口建工学院,张家口医学院,张家口师专,张家口一中,在那里留下了他的脚印,张家口跟石家庄大不相同,张家口天气太冷了,在张家口火车站接他的是张家口大专院校定兴老乡乡长田翔,张家口天气太冷了,张家口大专院校定兴老乡的心与张家口市的天气形成巨大的反差,张家口大专院校定兴老乡的心是火热的,是暖融融的,1984年—2002年他在定兴中学、定兴三中教学18年,所以定兴中学的毕业的学生和他都很熟,他到了张家口建工学院,田翔带着他去找刘俊良。刘俊良不在学院,又找到建院设计院副院长潘志信,潘志信夸他:“你比你的学生还能跑!”于是找到学生处处长王冬梅,王冬梅始终坚持院长、书记点头才能进行讲座,从道理上讲也讲的过去,可你想一想凡是派能推动社会进步吗?凡是派怕的是树叶砸着脚面,因他从定兴跑到石家庄,从石家庄又跑到 张家口,为了中国的教育事业,王冬梅的一个凡是,他能善罢甘休吗!
          晚上,院长助理博士后的刘俊良回到建院,田翔带着急切的他,找到刘俊良,正好张家口高等农业专科学校的杨国忠也赶到了建院,刘俊良找到城建系的云主任,“开”,从城建系开,好,自然就开开了,不好,开也开不开,正商量好要开时,又碰上了王冬梅,他怕给刘俊良带来麻烦,连和刘俊良招呼一声都没有,多对不起刘俊良呀,三年过去了,定兴县他在建院  学生们,有的早已大学毕业了,有的都上大四了,但刘俊良一片火热的情一直印在他的脑海里,刘俊良,你为教育尽力了,他感谢你,如果真有上帝,上帝感谢你,因为你为中国的教育尽力了!
      2002.3——2002.5,他拿着他的自荐信——人生的艺术,他的课时安排,他的有关资料在石家庄跑了九天,在华北制药厂住了六个晚上,住在他的学生高松家。高松是他的学生,也是他的朋友,他俩更有父子般的情谊。高松正在人民大学上研究生,今年就毕业了。一晚住在河北师大学生宿舍里,一晚住在河北经贸大学的学生宿舍里。
          他和吴校长素不相识,他一看他的材料。马上复制了他的材料。而且拍板定夺开这课
      晚上给学生们讲。也许考虑的不太周到。河北师大附中的学生分布在全石家庄市,万一出了车祸,万一出了意外事情,一个素不相识的自荐人……他的一个学生罗彬给张家口高等专科学校挂通了电话,通过白庆辉,现为经济日报记者。联系了白洪彬,接通了他81、82年教过的老学生杨国忠(北方学院畜牧系主任),促成了他在大学讲课两个晚上,学生反映相当强烈。
      吴庆月校长,您的学者风度,已深深的印在他的脑海里,您为教育奉献的火热的情,深深的留在他的记忆中。他激励他前进,河北师大附中的吴校长,他们一定会再次相会,他们一定会为教育事业在一起好好的叙谈叙谈!
      当2002年3月到2002年5月,他自费跑去北京,石家庄,张家口各大学,中学……时却遇到了许多热心人,这许多热心人中有一位始终是他难以忘怀,她就是北京市西城区职工中专传达室的刘静,那天他吃过早饭,他拿着他写的自荐信——人生的艺术,他的课时安排,还有有关他的材料,从他姐姐家出门了。临出门时,他姐姐一再叮嘱他,北京市人太多,千万别把家里的电话号码告诉他人,当他走到北京市西城区职工中专传达室时,刘静一见他的材料,她惊呆了,她说:你姐北京的电话号码是什么,晚上他给你打电话。他看她一脸的真诚,他把他姐的电话告诉了她。晚上他姐的电话响了,是刘静的声音,她把她知道的北京私立学校的地址电话全告诉了他。希望他和北京的学校联系,她和他素不相识,在电话上,一直说了半个小时,她为什么。她为的是中国的教育事业。
      刘静,现在你在哪里!
      他感谢你,人民感谢你,你在为教育事业默默的作着好事。
      对于一些群众来说,他们也许更关注自己的子女能否顺利升入一所好的学校,将来找到一份好的工作,过上一种好生活。他当然也关心他的两个孩子的前途和命运,当然他也关心中国的教育事业,2002年3月——2002年5月,他从定兴跑到石家庄,又从石家庄跑到张家口,从张家口跑到首都北京,他去过北师大附中,见过那位女校长,去过兴涛私立学校,去过沙子口的汇才学校……当然要去闯一闯教育部,他从蒲黄榆乘车,到教育部他拿着他的自荐信,课时安排,有关他的资料,过天安门广场,天安门广场的士兵一看,他这庄稼样,几次盘查他,他们一看到他的身份证,教师资格证和他的资料,他们情不自禁的说了一声“实在对不起“。此时此刻,他感到有一股暖流在他的心田中微微的吹拂,他们的人民子弟兵太可爱了,他们的人民太可爱了。到了教育部,那天人很多,必须从外边传达室往国家教育部基础教育司打电话,打了好半天也没人允许进教育司,他深知,他国的教育部的工作人员日理万机,关系到13亿人的教育,每天要接待许多人,不可能每一个人都能到基础教育司里边去谈话。
           在教育部的外边传达室里,许多同志看了他的资料,很多人都说找名人推荐你的资料,找名人推荐你的资料,他到哪里去找名人啊!在教育部外边的传达室里,他深深的感到人民对教育的关心,他深深感到他们都是中国人,他们每一个中国人都有一颗滚烫的心。
      2002年3月至2002年5月,他从石家庄跑到张家口,又从张家口跑到北京,从北京刚刚回到定兴。他正准备再次出征......他接的电话响了,他一接电话,是定兴三中大来的电话。催他马上回学校,准备考生物实验。从北京回到老家定兴,他是自作主张跑到北京,石家庄,张家口的,他本想一直跑到保定…西安……,一直跑下去……。那年他在生物实验室工作,主任从定兴三中接通了他家的电话,正好他接的电话,因为定兴三中也急了,因为高二生物实验会考,他自知理亏,也没说什么,抓紧时间准备生物实验。他放下电话,马上赶回学校。抓紧时间做准备。生物实验刚刚结束,易县育英学校(一所私立学校)的刘建堂老师(也是定兴中学的老师,他的老朋友)通过电话告诉了他一个喜讯,他大姐的孙子,李忠华,数学奥赛获得全国一等奖,许多大学都给他下达了录取通知书。李忠华是河北省数学奥赛第四名,保定地区第一名。不参加高考被重点大学录取。在易县的教育史上是从来没有过的。在定兴的教育史上也没有过。易县的育英中学要进行隆重的颁奖大会,希望他代表学生家长发言(因为他大姐的孙子去私立学校上学他都参与了,所以他代表学生家长发言也就顺理成章了)他的发言仅仅五百字,去在易县育英中学引起了轰动。十来分钟的讲话,竟引起了二十多次的掌声。因为大会有易县县委五大班子的领导参加,易县负责教育的副县长,拉着他的手说:“你真是个文人,讲的真好!”颁奖大会录了像,刻录了光盘,在易县周围的好多县的电视台广泛传播,他也沾了光。下边是他在易县育英中学的讲话。
      各位领导、老师、同学们:
      大家好!我有幸参加今天的庆功大会是我的光荣,也是育英中学的光荣,更是你们的功劳,我代表我的全家向你们表示诚挚的祝贺及衷心的感谢!
      我去过很多学校,走过很多单位,唯独对育英中学情有独钟,育英中学不仅仅为李忠华提供了学习,生活等方面的有利条件,而且培养了李忠华良好的心理素质,顽强的意志品质,铁打的身体,为他继续求学奠定了良好的基础!
      育英中学给每一个学生提供了施展才华的舞台,育英中学的每一位领导,老师的敬业精神使我们每一位家长都深深的感动。“良师助破茧,天蚕易飞天。”育英中学把半幼稚、半成熟、变化大、起伏大的初中生培养成坚强,把平凡锻炼成光荣!
      毛主席的双儿女的亲家张文秋,这位老革命家有一位好母亲做后台,成就了张文秋的事业,他的母亲张庆兰对女师教育发表过感慨:“长江茫茫浪淘卷,波光人影两相连,女子师范教育好,老师善诱费心田”我们育英中学的老师岂止是善诱费心田,老师弘扬科学启发文明,栽桃种李 多情。
      育英中学的每一位领导、老师不仅仅有渊博的知识,懂得教学规律,热爱学生,热爱教育事业,而且有良好的语言素养,每一位老师都有一颗赤诚的心,火热的心,燃烧的心,老师们的所作所为,已经熔化在我们每一位家长的血液中,落实在每一位学生的行动上,使学生读懂母校的真正含意,老师们用慈母的心抚育了李忠华高中三年,用现代科学文化开拓他的心田,我们全家人再次感谢每一位领导,老师,李忠华之所以有今天,是你们三年来精心培育的结果。是全体同学互相帮助,互相谅解,互相提高的结果,没有先进的集团,哪来先进的个人?一花独放红一点,百花盛开春满园。我来育英中学五次了,每次来我都发现育英中学发生了很大的变化。
      我们也清醒的看到,李忠华还很年轻,刚刚十八周岁,刚刚步入人生的黄金阶段,18—29岁是人生的黄金阶段,李忠华掌握的知识仅仅是沧海一粟,大海之一滴,仅仅是万里长城走完了第一步,以后的道路还很漫长,只有不断的攀登,才能采到仙草,寻得丽珠。
      “恨不得急令飞雪化春水,迎来春色换人间。”是每一位家长对自己孩子的期望,在希望李忠华成材的同时,也希望育英中学的每一位同学早日腾飞。此时此刻,我又想起了毛主席的一段话:世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的,你们年轻人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好象早晨八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。我们敬爱的毛主席也说过,太阳出在地平线上的红并不是本来的颜色,从东方升起来才是真正的光辉,只要我们肯努力,每一位同学都可以成功,人生难得青春,要学汤名日日新,但嘱加鞭需趁早,莫抛岁月负双亲。
      后,祝各位领导,老师,同学们身体健康,事业蒸蒸日上,学业有成,祝育英中学一路顺风!

            又过了俩个月,他的俩个儿子都参加了高考,一个被河北医科大学临床专业录取,另一个被河北理工大学计算机专业录取。
            正是:吃尽寒窗苦,终见冬梅吐清香。
      2003年1月20号,结束了在徐水大午中学的生物教学。回到家里,他并没有感到不痛快,也没感到不舒服,大睡了一天以后,又着手整理所有的生物资料,准备再次出征。
         到2003年2月6号,他拿着许多私立学校的名单,用电话联系,只有易县旭博中学有人接电话,2月6号正好是正月初六,经过16天的调整,复习,他的信心更足了。正月初七,他来到了易县旭博中学,对于易县,他并不陌生,74年他就和易县有了联系。摇煤球,当时从紫荆关,到南城司,到奇峰塔,塔崖驿。1999年又送李忠华到育英中学上学,到2002年5月李忠华获数学奥赛一等奖,高三上学期就被南开大学数学系特招。
      后来他又去了易县旭博中学,接待他的是刘振江校长,他的责任心,平易近人,征服了他的心。私立学校校长室很简单也很整洁,不象某些学校的校长室简直是金銮殿。从刘校长的校长室,他读懂了什么叫为社会服务,什么叫为人民服务,什么叫艰苦奋斗,什么是阳光下 美好的事业 ——教育。
      刘振江校长原来是易县一中的老师,下海经商,他并没有得到好处,承办易县旭博中学。三年来,他历尽了艰辛……,教学楼盖起来了。餐厅盖起来了。现在正在动工盖现代化的学生宿舍楼和实验室。而刘校长还住在租来的房子里。
      自从刘振江承办这所学校三年来,每年上一个台阶,一步一层楼。现在学校有1600多人,教职工百余人。
          “理想从奋斗起步,青春在旭博闪光。”是旭博中学的灵魂。
          “海纳百川,有容乃大”,是他的胸怀,他能团结和自己意见相同的人,能团结和自己意见不同的人,能团结反对自己并被实践证明是犯了错误的人。他严格要求自己,宽于待人。他从没一次大声嚷嚷。那位老师如何如何不对,正因为这样,尽管旭博中学由于基建等原因,发工资不太及时,很少有老师离开旭博中学,即使离开,也对流校长留下了深刻的印象。正因为他的公,因为他的办学理念,是为天底下 美的事业——教育。
      他来旭博中学25个多月了,他深深感到办私立学校的太不容易了,国家是不是多拿出些资金来,比如贷款好办些。
          他来旭博中学25个多月了,前几个学期他教生物。2004年6月,他和刘校长说:他岁数太大了,教生物他一个人顶0.8个,教人生的艺术,他顶好几个。刘校长看过他的所有资料后,拍板定夺,开,定名理想教育课。2005年1月2号,教育部2005年工作要点上,规定在全国要开德育课。在语文、历史、地理课上要渗透德育内容,旭博中学的理想教育课走在了时代的前面,旭博中学会一花引来万花开,旭博中学努力着,他是理想教育教师,他努力着,为教育,他们争取百花盛开春满园的局面。
      我为教育奋斗的爱与执著
      我不是诗人,不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者,不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手,不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而,我是一名教师,我要在我脑海中采撷如花的词汇,构筑我心中 美好的诗篇;我要用深深的思索,推演我心中 奥秘的哲理;我要用凝重的感情,唱出我心中 动人的颂歌——我爱我的学生,我爱我的事业,我执著着我的追求。 
          工作至今,我已在讲台上站了30个年头。风风雨雨,酸甜苦辣,为人师者的种种滋味尝遍过后,我愈来愈感觉到,自己离不开这个职业。 
          作为一名教师,我爱我的学生,爱学生,是教师的天职。哪位学生病了,我就亲自带他上医院,给他关怀和安慰;哪位学生生活有困难,我都想方设法解决;无论谁思想上有疙瘩,我都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步,我都要送去一声鼓励,送去一片挚爱。当老师,学生有问必答,有求必应,尽心尽力,尽职尽责。记不清有多少次早来晚走;记不清有多少次与学生推心置腹的交谈,也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我却记得清孩子在我生病时悄悄放在我桌子上的那一杯菊花茶;记得清在我疲惫时学生那一声深情的问候;我也记得清教师节那天,学生送我一张大大的自制贺卡,上面写满了全班同学的祝福语……我骄傲,因为我是教师;我幸福,因为我爱孩子们,孩子们也爱我…… 
      我喜欢这样一首小诗:当人梯—— 用我们的坚韧 让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程 当园丁—— 用我们的勤恳 ,让科学的百花园永远五彩缤纷    我本是一个极平常的人,因为做了一名教师,我的人生才有了不平常的意义。 
          全国著名特级教师魏书生竟是经过150多次申请、六年的努力才实现当教师的夙愿;桂林市特级教师唐碧珠身患重病不离岗,一头栽倒在讲台上就再也没有醒来;……许许多多动人的事迹在激励和鞭策着我!我作为老师为了定兴的教育事业,没有理由不加班加点,我努力地改变与革新教育教学方法,学习心理健康教育理论,不断给教育注入新选的血液,为了教育事业我甚至顾不上自己的身体与子女,我就这样默默地、毫无怨言地辛勤耕耘着半亩方塘,坚守在三尺讲台。 
          我爱我的事业。古人云:一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人,我庆幸命运赐给了我这个职业。无论是这个职业选择了自己,还是.自己选择了这个职业,都应该无愧于教师这个称号,都应该让它成为太阳底下 光辉的职业。我爱我的事业,我把认真负责作为自己的座右铭,不管是教学还是教育工作,都力争做的更好,用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。我爱我的事业,就要爱校如家,关心学校的发展,是学校给予了我,培养了我,也发展了我,听从学校安排,尽心尽力地完成学校交给的各项任务是自己义不容辞的责任,所以不管是什么时候自己都坚持学校的事再小也是大事这一原则,为学校发展建言献策,发挥主人翁作用。我爱我的事业,就要力争做一个开拓进取,不断完善的教师,时代的号角已经吹响,终生学习的时代已经到来,迎接它,就要作好各方面的准备。工作中,我不断探索新的教学方法,研究教学中的问题;工作之余,我去学习电脑。不断更新自己的知识结构;为适应新形势打下良好的基础!热爱这项事业,我将诲人不倦,孜孜以求,做学生的好老师,做学校的好教师。奉献教育,服务学生。 
          记得全国著名特级教师于漪曾深情地对同事们说过:如果人的生命有一百次,而且每次都可以让自己选择职业,那么我将一百次选择教师--这个太阳底下 光辉的职业!这句话也道出我的心声,我要把教师这一职业当作一生的事业加以追求,言传身教,衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁,一腔热血洒杏坛。
      老师们!拧在一起,我们就是一道闪电,一束火绳;
      聚在一块,我们就是整个太阳,整个星空;
                                                    
       

      引言
                                    
       教师,我无悔的选择 
                          周之河     
         
          三十年前,在那个霜叶红于二月花的季节,我换下了学生服,着上了教师装。从那一刻起,我就拥有了一个和大家一样的名字——教师;拥有了一个普通而平实的心愿——做一名优秀教师。
       
           我深深地爱着教育事业,深深的爱着我的学生,三十年来,我倾尽全力教育着我的学生:备课、上课、批改作业、课外辅导、学习教育理论、坚持专业自修、参加电脑培训、撰写教研论文……多少个夜晚啊,我静静的坐着,以笔为伴,以书为侣。电视机在一旁沉默着,城市在远处喧嚣着。我就是这样为孩子们描画着一道有一道美丽的风景。苦吗?苦;累吗?累。但,我心甘情愿!因为我知道,只有这样,当我走进教室面对几十双渴望的眼睛,我的心里才会踏实;因为我知道,我窗前那盏疲惫的灯一定会照亮孩子们心中希望的灯!课堂上,每每自己经过精心准备走上讲台,用自己抑扬顿挫富有感情的语言把知识像淙淙流水般灌输到学生那渴求知识甘霖的心田中去的时候,我总有一种奉献的喜悦,一种做一名优秀教师的欣慰。我知道,学生们喜欢我的课堂。这时,我会忘却灯下的苦战,忘却工作的艰辛,甚至会忘却周围一切不愉快的事。
      生活中,我始终恪守“一个好教师就是一本活的教科书”的教育信条,积极推进“赏识教育”、“愉快教育”、“创新教育”等先进的教育教学方法。开展了“拿起表扬的武器时时事事表扬学生”等活动,拉近了我们师生的距离。因此年年被评为“ 受学生爱戴的老师”。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。俗话说,家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养,这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心的去爱们呢?我坚信,皮格马利翁能用真情使石头变成少女,我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝,这个上帝不是别人,就是我们面对的全体学生。
      三十年风霜雪雨,三十年苦辣酸甜,从没动摇我对教育事业的追求,没有减少我对学生的炽爱,没有削弱我对知识的渴求。因为,我拥有一个和大家共同的心愿,做一名优秀教师。正是这种心愿,指引着我不断进取,孜孜以求。你能理解一个不孝的女儿为了不拉下学生功课,狠心丢下病危在床的父亲,挥泪转身离去的那种肝肠寸断、百般痛苦的心理吗?你能理解一个不称职的妈妈为了准时给学生上课而忍心瞥下正发高烧急需照顾的女儿,匆匆奔向教室的心情吗?这一切都是因为,我们选择了教育这一神圣的职业,我们共有一个心愿——做一名优秀教师。
          有付出就有回报,学校为了让我在实践中得到锻炼和提高,经常安排我上各种形式的公开课。几年下来,在各位领导、教师的关心、支持和培育下,我的教学水平有了较大提高,形成了有特色的课堂教学模式。我所代班的生物成绩几乎每次都名列前茅。这与我所代班团结协作、奋发进取有着密切的关系。
      我是一名普通的老师,但我坚信:我的生命,必将在孩子们的身上得到延续;我的心灵,必将在孩子们的欢笑声中永远年轻;我所做的一切,必将在孩子们的成长中变为永恒。教师,我无悔的选择!
      转眼间在这三尺讲台上辛勤耕耘已逾三十年。
      回首走过的路,没有什么轰轰烈烈的壮举,也没有什么可以值得令人称颂的伟业,但其中所经历的酸甜苦辣足令我回味无穷.
      三十年中, 令我回味的是阅读、写作。
      阅读,无须坐在椅上、倚在桌旁,林间小路、田园野地,只要有一尺之宽、可立可坐之地便可。在天地之间,吸天然之气息,集天地之精华,酌书本之荟萃,真乃人生一大乐事。
          阅读是一种精神的享受,不同的文化,广博的含义,深遂的智慧,复合着人生的哲理,使我们的精神世界不断的扩大膨胀,不断的提高着个人修养及文化底蕴。只有阅读积累多了,自己的底气和情怀才会变得丰沛和宽广,才能将学生们攀爬的阶梯搭建得更结实、更长远,才能为学生们开拓出自由快乐的发展空间。
        而写作则是挥发自己的想法、智慧来阐述内心的感受,以及对生活、工作、学习、朋友的理解与认知程度。如果说阅读是在丰富自己的修养内涵,那么写作就是在升华自己的精神世界,是对自我经历人生的一个小结,一个过程。
      窦桂梅在她的《读书,我心灵的呼吸》一文中作过这样的描述:“读人家书的结果是把那一个个方块字凑成的思想、情感,化作了属于自己的人生感悟,也让自己的一个个方块字变成永久性的‘美丽容颜’”。她的这种“读书、思考、实践、读书”,读出了她“沉甸甸的果实”,成就了她“走出如书中甚至超越书中的精彩人生”。
       
      人生也是一本书,读懂它很难,因为它演绎了太多的情节。
      人生也是一本书,写好它更难,因为它不允许精巧的构思。
                                                       
       
      周之河谈成材教育
       
      记忆力能否遗传
          
        一场争执发生在一个普通的家庭里:父母望子成龙心切,责备儿子学习不够刻苦,以致学习成绩欠佳,儿子则认为,自己已尽了 大努力,只因双亲未能给自己一个过目不忘的脑袋。这场争论提出了一个人们十分关心的问题:记忆力能不能遗传?对此,社会上和学术界一直众说纷纭。为了揭开其中的奥秘,近年来我们作了调查和研究。这里不枋先从人的记忆谈起吧。
        何谓记忆
        以往事物的经验,如模仿过的动作、看过的画面、读过的书籍、体验过的感情,都会在人脑中保留和重现,这就是记忆。记忆是“智慧的仓库”。它不仅影响智力和思维能力的发挥,也是学习成绩优劣的重要因素。
        按照记忆的内容,记忆可分为动作记忆、形象记忆、语词记忆、逻辑记忆和情感记忆等。它们的作用各不相同:刺绣姑娘巧手银针,来回穿梭,一幅绣品玲珑剔透,靠的是动作记忆;画家挥毫泼墨,成竹在胸,靠的是形象记忆;演说家慷慨陈词,令人信服,靠的是语词记忆;数学家推理严密,出奇制胜,靠的是逻辑记忆;表演艺术家喜笑怒骂皆成文章,酸甜苦辣如在眼前,靠的是情感记忆。
          智商与成材
      全世界天才的标准,通常智商数130以上,一般人智商都是100左右。如果以人口比率来说的话,智商在130以上的人约占人口比例的2%—5%;智商140以上的约占1%,160以上的更是少之又少了。据台大心理卫生中心的主治医生说:在西方国家,这样的人不超过25名。而超过160的智商的目前的水平就没有办法测试了。
      按整个人群分
        1%特聪明(智商140)  17—19%智商比较高  60%智商一般  17—19%智商较低  1%智商特低(白痴)
      根据我的近30年的教学经验和我上学的人生经历,我认为后20%在初中,高中中一个也没有,按我的教学经验和上学经历,我把前边80%的人看做100%,把这100%又分成3部分,20%智商较高,60%智商一般,20%智商较低。其中第一部分20%智商较高,我从85年—2002年(指高考那年算)举了十四个学生的成长过程,第二部分60%智商一般的从80年—2002年18个学生的成长过程。第三部分20%智商较低,只举了3个学生成长过程的例子。第四个问题,我讲了智商一般而没坚持上学的三个同学成长过程的例子。
      在一般智商的学生中,我举了一个叫杨士海的老学生,77年恢复高考,杨士海80年开始参加高考,他共参加了5次高考,第三次也就是82年高考分数是330分,83年是412分,83年考完后有到保定地区高碑店一中复习一年,因我到涿师(82—84年)上师范,回家骑自行车经常到高碑店一中去看他,他很努力,84年高考以473分考入张家口建工学院排水给水(那时小学5年,初中2年,高中2年,共9年)专业录取,1988年毕业分配到保定国棉一厂,现在是一个厂的厂长兼总工程师。
      第二个例子,81,82年我教过一个学生叫杨国忠,高考考了4次,83年以454分考入张家口高等农业专科学校畜牧系,86年毕业留校任教,现在是河北北方学院畜牧系主任,大学教授研究生去年就毕业了。
      第三个例子。85年,我当定兴县实验补习班的班主任,教过一个学生叫张自毅,他参加高考3次(84,85,86)86年考入河北师大数学系,2000年毕业后分配到定兴中学教毕业班11次了,高考成绩都不错,我教他一年,当了他一年的班主任,他教了我大儿子两年,当了我大儿子两年的班主任。
      第四个例子,84—86年,我教过一个学生叫郭建民,84,85,86他参加过3次高考,86年,以463分(86年的河北省中专线是460分)考入河北公安学校,毕业分配到柳卓乡派出所工作,一年后升为柳卓乡派出所所长,又过了两年,升为定兴县公安局副局长,现又到外县当正职。(本县人不能当本县的法院正院长和公安局局长)
      我仅举了4个学生的例子,而且是一般智商学生的例子,我举这4个学生的例子说明一个问题,每一个同学只要勤奋都能成功。
      当然关于智商的判断不是很准确,我是凭着多年的教学经验和我的上学经历来分的,得出一个结论,每一个人,只要方向对头,方法对路,勤奋拼搏奋争,都能成材。
      我一直跟踪学生情况,研究到底怎样把学生培养成材,我研究的手段比较落后,而且大多是单枪匹马,免不了局限性,片面性,2003年到易县旭博中学教学,和易县前文教局局长张景华,他的两个双胞胎儿子在84年高考中总分一般多,而且数学、化学、英语、政治分数一样多,在84年易县8个重点大学中,他家占了两个,他的一对儿双胞胎小学、初中不在一个学校,高中在易县一中不一个班,我认为他俩是同卵双胞胎,更引起了我的兴趣,不妨把美国学者提出对智商影响新类型写上,供朋友们参考,望朋友们发表看法,对我的调查批评指正。

        
          美国学者提出对智商影响新模型

        测验结果告诉我们,我们要比我们的上一辈聪明得多。但是,百年来人类智商不断提高的原因一直是科学界,有时也是政治界争论的主题。
        50年来,对于基因和环境哪种因素对人的智商影响更大的问题,科学家和心理学家争论越来越激烈。直到 近,科学界两大阵营——遗传学派和环境学派,前者认为基因和遗传在决定智商方面几乎发挥着全部的作用,后者认为环境和经验发挥着重要作用——之间存在着明显分歧。
        “先天与后天”这个引起争论的科学辩论有时也简单化地加入到是是非非的政治领域,引起极大争议。1994年,美国企业研究所的学者查尔斯·默里和理查德·赫恩斯坦合写了《贝尔曲线》一书,结果遭到了科学界和政治界的猛烈批评。批评者称这两位遗传论者是种族主义者和杰出人物统治论者,因为他们认为智力是遗传,是先天决定的,无法改变,是形成美国“认知能力阶层划分”的原因所在,因此又被批评者冠以优生论者。
         近,布鲁金斯学会经济学家威廉·狄更斯与著名的智商研究者詹姆斯·弗林合作,在2001年4月一期《心理学评论》上发表论文,加入到这场争论中。这篇论文提出了一种专门用来衡量环境对于智商影响的模型,有可能改变关于先天与后天究竟哪种因素对智力影响更大的争论。
        1994年,布鲁金斯学会组成一个包括狄更斯在内的学者班子著书批驳《贝尔曲线》尽管该书并没有出版,但狄更斯对智商研究中的矛盾之处颇感兴趣,因为不论是遗传论者,还是环境论者都无法通过研究彻底解决这一矛盾。
        大部分从事智商研究的科学家都认为,一个人的智商绝大部分是遗传决定的。但是1987年,与狄更斯合作写书的作者弗林通过事实描述了一种现象,即20世纪全人类的智商惊人地提高了。这种现象现在被称为弗林效应,它向遗传论者的观点提出了挑战,因为人类基因变化不可能快到足以解释智商迅速提高。
        智商提高得很快——自1942年以来,英国提高了27点,1918年以来美国提高了24点;从1964年至今,阿根廷提高了22点,同样在西欧、加拿大、日本、中国、澳大利亚和新西兰也出现了类似的提高。狄更斯解释说:“这是个矛盾。智商主要受遗传影响,意味着环境影响很弱,但智商随着时间的推移而提高,说明环境也具有强大的影响。”
        狄更斯和弗林的论文为这个矛盾提供了一种解释。他们的论点是:具有高智商倾向的基因促使人们寻找那些能发挥他们基因优势的环境。例如,在智力基因方面具有天生的微弱优势的人可能更喜欢上学、读书和进行抽象思维,并寻找能够促进智力发展的环境。这些活动和环境加强了基因优势,产生成倍效应,进一步提高了他们的智商。
        狄更斯解释说:“智商越高,进入优良环境的可能性就越高,从而进一步提高智。”这种成倍效应对任何基因倾向来说都有效。天生具有体育生物优势的人——也许个子更高、跑得更快——可能更喜欢体育,因而参加的体育运动更多。参加得越多优势越大,有可能进入更具竞争力的环境,使得优势更大。这样,基因间接地改善了环境,而环境又提高了人的基因优势。
        “为四十岁做准备”
       十八岁是美丽的,而人生旅程中 绚丽的一页却应在生命的四十岁时翻开,不要说四十岁有多么遥远,二十年其实是弹指一挥间,虽说四十岁就在眼前,但二十年的时间跨越足以让我们眼花缭乱、虚度今日,等待你的将是无穷的悔恨和遗憾。追求先贤成材路,浩翰人世间,我们定会发现,四十岁的追求来自十八岁的志向和二十年的血汗。珍视你拥有的青春年华,好好地把握现在,才能真正赢得未来,才能将你如日中天的四十岁勾画的绚丽灿烂。
       
      知识可以击败智商
       
      朋友们,我 把德国斯坦教授的研究成果登在中小学教育网上,我认为中学阶段是人生中记忆力“ 佳”时期。经研究发现,在同样长的时间里,高中一二年级学生记住学习材料的数量比小学一二年级几乎多四倍。比初中一二年级学生多一倍。我认为高中阶段是智商的较量,那些高考考600多分的同学,一般是智商较高的,当然都得勤奋。有没有知识击败智商的方法,当然有。因为朋友们任教、上学的学校不同,有的是全国重点学校,有的是市重点学校,有的是普通高中,不知道朋友们什么看法,望朋友们读一读这篇文章,发表自己的见解。
       1、不要高估智商
            时代周刊:对于从事复杂的脑力活动的人来说,高智商是一个必要的前提。斯坦教授,大学教授必须非常聪明吗?
            斯坦教授:做某些工作的前提条件是比较高的智商,当然大学教授的工作也要求高智商。但是仅仅高智商是不够的,一个成功的科学工作者还应该不断地学习新知识,具备耐力和勤奋,能够吃苦,有探索的动力。
            时代周刊:听您这么说,您是要向聪明宣战了?
            斯坦教授:您为什么会这么说?
            时代周刊:您和您的奥地利同事现在研究的课题表明,智商略低的人只要坚持练习就能掌握他所学的专业。而且您还说:“并不是智力而是知识是能力的关键。”
            斯坦教授:毋庸置疑,智力会影响人们在学校和工作中成功与否。
            时代周刊:那么,您为什么警告说,不要高估智力。
            斯坦教授:有两个原因:其一,我们的目的是为所有人创造发展机会。问题是,在什么程度和什么范围内,我们可以弥补智力上的不足。在您提到的研究项目中,我们首先试图通过研究大脑的活动状况,揭示弥补智力不足的可能性,然后再进行其他研究。其二,多项实验已经证明,对于成功地完成某些使命的人们,单纯用智力因素解释他们能力上的区别,是没有意义的。这些研究结果是经过专家的严格鉴定的。国际象棋提供了一个研究的极佳实例,比较一下国际象棋老手和新手,智商高的新手往往下不过智商比他低的老手,而且,老手之间的棋艺水平,也不完全取决于他们的智商高低。
            2、知识可以击败智商
            时代周刊:在学校的学习方面,是否也存在高估智商的情况?
            斯坦教授,也存在 。在这里我必须提及的是,我两年以前去世的导师维内特教授,他在慕尼黑马克斯·普朗克研究院心理所工作。他的研究显示,开学时,学生已经掌握的知识对他们的学习进度有着 大的影响,而且几乎与智力无关。高中学生学习数学的能力,直接与他们在初中掌握的基础数学知识相联系。智商对他们数学学习进度的影响是居次要地位的,这很大程度上是因为,数学学科的系统性非常强。因此,我们可以得出结论,如果你想成为一名数学家,必须长期与数学问题打交道才行。极端点讲,知识可以击败智商。
            时代周刊:但聪明的孩子学东西快。
            斯坦教授:这是他们的优势,知识和聪明结合起来当然是 佳的前提条件。如果聪明的孩子不能抓住学习机会,他就把自己的智慧白白浪费了。不聪明的孩子将超过他,因为他们掌握了知识。
            时代周刊:他不能再追上来吗?
            斯坦教授:当然有可能。但是,谁躺在他的聪明上休息,谁就会被别人甩在后面。智力上的不足,是可以通过已知的知识弥补过来的;反之,已知知识的不足是无法单纯依靠智力加以弥补的。聪明不等于先知。如果我们不能把聪明用在掌握知识上,它将毫无意义。      
            3、在体验中训练智商
            时代周刊:您对学校和学习的观点表面上看是很老化,你的研究表明“练习出师傅”,您认为“学校有传播和维护知识的义务”,您反对所谓教育的关键,如社交能力和学习方法。您想回到过去的填鸭式学校吗?
            斯坦教授:不,正相反,我们需要更多的现代化教学。社交能力和学习方法当然重要,但是,要想通过它们代替学习内容是不对的。
            时代周刊:您的意思是?
            斯坦教授:在课程开始之前,单纯练习学习方法是没有意义的,学习方法只是一堂好课的副产品。那些所谓的教育关键可以学到,却难以传授。例如社交能力,其中包括如何向别人解释一个很难解释的问题的能力。不要以为,在课堂上做情景训练,就能够提高学生处理各种问题的能力。孩子们在学校吃早餐,可以加强他们的社交能力,但是,他们从中并不能学会如何向另外一位小朋友解释数学难题。
            时代周刊:那么,您的建议呢?
            斯坦教授:例如,可以让学生设计与同学合作实验的全过程,从准备工作到如何得出实验结果。这样可以让学生为未来集体合作过程中有可能遇到的情况作准备。我并不把这种能力命名为“社交能力”,而称它为“不同情况下的合作能力”。这种能力与谁的人缘好,谁组织晚会多来劲儿关系不大。
            时代周刊:但是,能力和知识都是可以举一反三的,学校的教学目的不就是发展学生举一反三的能力吗?
            斯坦教授:这只是一个美好的愿望。
            时代周刊:您是什么意思?
            斯坦教授:人们认为,解决尽可能复杂和抽象的问题是训练智力的 佳途径,不需要通过获取具体知识就可以实现。这是因为,大多数人认为,可以把现象抽象为基本结构,然后将抽象出的基本结构应用于解决其他问题。许多研究表明,这种抽象知识的应用是难以实现的。如果学生缺乏具体经验,具体现象是难以与抽象概念联系在一起的。想学会读书,必须去阅读,去理解高水平的文章。教学过程不是我们想做什么,就应该做什么的。学习古拉丁语是一个很好的例子:人们常说,学习古拉丁语是一个神秘的练脑方式。但是,我们的研究结果表明,它并不能提高逻辑思维能力,也不能提高语法结构运用能力。许多人认为,大脑可以随便通过什么就能得到训练,我们必须放弃这个想法。
            4、在“聪明”知识的积累中训练智商
            时代周刊:单纯积累知识,也不能说是唯一的出路。
            斯坦教授:我所指的知识是聪明的知识,能够灵活运用的知识,而不是死的知识。
            时代周刊:能举一个例子吗?
            斯坦教授:在小学,教师只是教给儿童,木板会浮在水面,而铁块却要沉底,很少向他们解释这个现象的原因,传授给他们关于物质密度和浮力的物理学知识。而这些知识对他们将来的学习却十分重要。
            时代周刊:这不会对孩子们要求过高了吧?
            斯坦教授:并没有研究表明,在启发式教学过程中,联系学生过去学过的知识和有目的地拓宽他们应该学会的知识,对差学生有害。
            时代周刊:这也适用于德语不好的外国留学生吗?
            斯坦教授:不行,一堂好的课当然与学生的已知知识有关,如果有语言障碍,对话困难,那么首先要解决语言问题。之后,才可以启发他们去积累知识。
            时代周刊:您也提倡背书?
            斯坦教授:如果是有益于理解学习内容的话,我是提倡背书的。如果我能背通某些东西,那么,我的大脑就可以腾出地方来进行其他的智力活动。当然,如果只会背小九九表,而对数字没有实际概念,那么他并没有掌握什么。 
            时代周刊:您总是强调学习有用的知识,那么学校应该如何去做呢?
            斯坦教授:我当然希望学校能够培养出有教养的人,能够独立思考的人。如果我们的目的是培养有判断能力的公民的话,没有深厚的基础知识是不行的,没有它们,教育无从谈起。因此,学校应该注重基础知识的传授。
            
       
      现在的教育制度埋没了许多人才,高分不一定能人
       
      这使我想起了杭州天长小学的周武老师所做的一份跟踪调查,耐人寻味的“第十名现象”——尖子生未必成材,中游学生后劲十足,一个智商高,学习习惯比较好的学生在学校考试中容易得高分,但他的社会才能和交际才能和各种抗各种恶劣环境的能力,和适应环境的能力,不见得很强,他的心理素质的意志品质不见得特别顽强,所以有些高分的同学以后的学习成绩和工作成绩不见得突出,也就不见怪了。
          你说的教育制度是不是指考试制度,小考,中考,高考不是十全十美的。但是它是目前 好的选择方式,过去的经验给我国留下了很深刻的教训,“推荐选拔”制度导致了全国走后门,使中国的教育倒退了20年,这教训太重了。
      到底怎样把一个人培养成才(一)
          为了彻底弄清楚怎样把每一个学生雕刻成才,在定兴中学,定兴三中,易县旭博中学学生中,我认真的调查了,学生的各方面的情况,当然我自己的知识仅仅是沧海之一粟大,海之一滴,我的调查,仅仅是我一个人的调查,因为我的工作的单位仅仅是县重点高中,县私立高中,免不了带有局限性,片面性,望朋友们批语、指正,朋友们,让我们共同探讨各抒已见,彻底弄清楚怎样把每一个学生雕刻成才。
          吕峰是我1999年教过的一个学生,我教过她的母亲,她的叔叔,她的姨,没教过她父亲,因她父亲没上过高中,吕峰在上高一时和我的二儿子一个班,高一在定兴中学224班,高二、高三在定兴中学217班,高一吕峰每次考试成绩我全有,高三 后一次模拟考试是667分,2002年高考以676分的成绩考入清华大学计算机专业。
        她的中考成绩是全县第6名,她的高考成绩是全县理工科第1名。
        初中在定兴县天宫寺中学37班
        初一第一学期      初二第一学期      初三第一学期
       期中    期末    期中    期末    期中    期末
      第3名    第7名   第9名    第8名   第9名    第1名

        初一第二学期      初二第二学期      初三第二学期
       期中    期末    期中    期末    期中    期末
      第2名    第3名   第4名    第2名   第1名    第1名

        她的中考成绩:
         政治 语文 数学 物理 化学 英语 体育 物实 化实 
       满分100    150     150     105  85     150     45      15       15 总分815
       得分  83    126     140      95     80     132      45      15       13 得分729

        高三 后一次模拟考试:
         语文 数学 英语 物理 化学 生物
       满分150    150    150     120     110     70 总分750
       得分135    144    127     107      96     58   得分667

        四模号全校第一名,三模号全校第一名,二模号全校第一名,一模号全校第五名。

      我怎么上的小学、初中、高中
      吕 峰

        我的母亲是位教师,在我很小的时候,她便带我去学校与老师、学生们在一起。所以,在学习上,可以说是我母亲给了我良好的开端。
        我上学很早。本来我可以早上两年,但由于去了之后跟不上,所以只早上了一年。小学是极为轻松的,我虽然很听话,但学习上用的精力并不多,成绩也不错。那时的大部分时间花在了看课外书上。我仍要感谢我的母亲,是她给了我一个良好的环境,让我能在书的海洋里遨游。
        小学的老师对我的影响不是很大,我不再多说了。我想说的是:小学时的活泼好动,使我的兴趣较为广泛,这对我后来的成长是很有利的。
        初中三年对我的影响 大。在这三年里,我开始明白了学习是什么,并且对学习渐渐产生了兴趣。我也渐渐学会了为人处世。在这方面,我要感谢高洪军老师(曾经是周之河教过的学生,后来又和他一起教高中,当他二儿子的高一班主任)。初中他教了我两年,我当了两年班长,他对我们管得严而有道,他的行动给我以启迪。当我思想上有波动时,也是高老师给我的深挚的教诲,从而使我少走了不少弯路。初三时,高老师离开了我们的学校,我才发现高老师似乎成了我的精神支柱,我对他已有了依赖心理。于是初三成了 苦的一年,我面对学习和心理上的重重困难,经过一年挣扎,终于甩掉了这种依赖心理,学会了自立自强,学习成绩也上升了许多。
        中考,在那时看来是很残酷的,但现在想来,那只不过是人生路中一个极小的驿站而已。来到定兴中学,才认识了竞争,学会了竞争。其中考试我考了年级第一,这是我没想到的,但在九科中,化学的糟糕更在我意料之外。我不知道我的化学什么时候成了这个样子。我的压力不小,这是这个“年级第一”给我压上的,我怕我的成绩下滑,我不愿落于人后,但家人给我以安慰和启发,告诉我成绩的起伏是必然的,只要努力超越自我就行。于是我又一次鼓足了勇气。我还要继续努力!我的目标是年级前十名,我相信我会保持住的!
        在我十年的学习中,家人从未给过我任何压力,从未因学习斥责过我,甚至初三一年,我父母仍允许我看了一年的电视。我很感谢他们,我也很感谢所有给过我帮助的人,正是他们的援助之手加上我的汗水,铺成了我的人生之路!
      到底怎样地把一个人雕刻成才()
           历史的教训告诉我们,孩子的身体不好,将会成为残品,孩子的学习不好,将会成为废品,孩子的品德不好,将会成为危险品。如果我们教育不当或教育失误,孩子一旦失学,失足……他不但会给社会带来不安定因素,使人民的生命财产安全受到威胁,直接损害国家利益,不仅给学校和社会增加了负担,而且也会给家庭带来痛苦。作为在教育战线上的每一位工作者,不要只看到挣多少钱,而应该从灵魂深处深深的反思一下自己,我们对的起学生吗?我们对的起学生家长吗?我们对的起社会吗?我们对的起我们的祖国吗?为了彻底弄清楚到底怎样把一个人雕刻成才,
      到底怎样把一个人雕刻成才()
          焦恩党是我1999年在定兴中学高一228班教的一个学生,在高一年级结束时,要分文理班,作为留念要照张合影相,当时焦恩党、赵国庆、白鹤飞、甄志伟四个很聪明的同学照相站在了正数第四排的位置上,快照相时,我跟他们四位同学开玩笑,你们四个聪明,数理化好,将来研究高科技,2002年,这四个学生全考上重点大学,我仅把焦恩党上高一时写的“我的十年学习历程”打在网上,望朋友们看一看,也许对朋友们教育下一代有好处。
       
       
      我的十年学习历程
      焦恩党
            小学整整六年,我都是在混混沌沌之中度过的,对学习的好坏从没在意过,我在班中从来都是名无名小卒,老师只注意几个学习出色的尖子生,只在每逢期中期末的发奖大会上,我才会对捧着奖状的好学生心生羡慕和嫉妒之情,而在过后,我就又将其忘在脑后,继续我的混沌学业。 父母对我的学习并不在意,一向顺其自然,好也罢,坏也罢,交学费的时侯,总是瞪眼强令我休学,我不知道那段时间是怎么熬过来,但我却深深记得有一次我和数学科任老师吵了一架,然后摔门而去,几天后,当我倚窗望着外面上学去的同学时,心中一阵发酸,我曾对自己说,难道我就这么远离校园吗?几经周折,我又回到了学校,我不知道我的错还是科任老师的错,但我从此发愤学习,一年之后,我就踏进了天中的校门(定兴县四所重点初中之一) 进了国中,我的学习并不紧张,但也不轻松,别人学,我也学,别人玩,我也玩,也没有想过在这许多好同学中闯出一片天地,谁知期中测验时迎接我的是意外的惊喜,我的成绩位居本班第一,全校第二,我振奋了。可以说,这是我一生中的转折点。从此我就投身到了同学之间激烈的竞争洪流中去。我很感谢那次考试,它使我拥有了一片新的天地,拉开了我在以后的日子中真正拼搏的序幕。三年的初中生活,我是在紧张之中度过的,我在无数次的希望与失望中崛起,每一次我都会擦干泪水,暗中鼓舞自己,你能行,你是强者!就是这种信念,这种不服输的精神使我创造了一个又一个辉煌 初中阶段,对我影响 大的老师就是我的班主任齐国锋老师,我们是他师专毕业后带的第一批同学,我 佩服的就是他的口才,他找我单独谈过话,他以自己渊博的知识为我开辟了新的天空。高中生活开始了,我会以全新的心境开始新的学习!


      我的十年学习历程  河北定兴中学228班焦恩党


      到底怎样把一个人雕刻成才()
            我一生吃过太多的苦,受过太多的罪,遇到过很多坎坷和困难,很高兴的是,邓小平第三次复出以后,给我教学的机会,使我能教十次高中毕业班,无论是在定兴县天宫寺中学,定兴中学,定兴三中,徐水大午中学,易县旭博中学,我始终教高中课,一开始教高中数学、物理、政治,81年开始高考开始考生物,从80年一直教到92年生物,生物停考我开始教劳动技术,教劳动技术刚开始,我也按课本讲,尽管我会多种养殖、种植技术,尽管我不断地学习农村实用科技,劳动技术课本,向有一技之长的人学习,我发现,绝大多数的学生是为了考大学,必须闯出一套和考大学配套的课程安排来,学生才爱学,对学生才终身受用,我不断的研究,不断的探索,新颖,独特,对学生终有用有社会有用,对人民有利,是我的教学方向,按这个方向,我不断的闯,不断的奔,所以我的课时安排由四十节变成五十节,由五十节变成现在易县旭博中学的七十二节……,非常高兴的是2005年1月2日的教育报上刊登2005年教育部的工作要点,要在小学、初中、高中,大学开德育课,而且要在语文、历史、地理课上渗透德育内容,太必要了,太及时了,对中国的影响恐怕十年,二十年,更会认识到2005年教育部的工作要点是多么重要,从源头上治理腐败有希望了。我也深知我自己的力量太渺小,太微不足道,我一生不为当官,不为当模范,仅仅象当一个小小的螺丝钉,有时当一个小小的螺丝钉也当不好,但为教育事业,我愿牺牲自己,照亮学生,更愿为教育事业和朋友们一起燃烧。
            到底怎样把一个人雕刻成才,我选了定兴中学228班张艳丽在1999年上高一时写的,她怎样上的小学、初中、高中供朋友们参考,也许对朋友们教育下一代有好处,为了朋友们了解张艳丽的成长过程,我把她1999年的中考情况记录如下:张艳丽是1999年中考第十二名。
              政治  语文  数学  物理  化学  英语  体育
      满分  100  150  150  105  85    150  45
      得分  90    120  140    95  80     127  45
          物理实验       化学实验
      满分  15           15   总分815
      得分  15           14   总分726
      张艳丽同学在初中学习情况
      初一期中、期末在固城镇乡中中学上学、初一下学期至初三毕业在固城中学37班(是定兴县四所重点初中之一)初中第一学期考试在乡中名次:第一名,期末考试在乡中第二名,初一下学期在固城中学37班,期中名次:第一名,期末考试第一名,初二期中名次:第一名,初二第一学期期末第二名,初二第二学期期中、期末:第一名,初三第一学期期中第三名,初三期末期中考试全校第一。
                               我怎么上的小学、初中、高中  张艳丽


      周老师:
            您好!早就想找您谈谈,却始终没有机会,能够成为您的学生我深感荣幸,在这不多的十几堂课里,我深深感受到你对学生的爱,您称我们为孩子,我们也视您为父亲,“似海的师恩”怕不就是您而生,记得你那次为我们上课,你的衣服爆了缝,其实有好多女同学下课后都好想对您说一句话:“周老师,你把衣服脱下来,我们给你缝缝吧!”每周我们 大的盼望就是星期四快些到来,因为在这一天会有您为我们灌输知识的养料,会有您告诉我们怎样做人,怎样走好自己的路,不仅仅是为了在紧张的学习中得到解脱,更可以来感受课堂上如春的温暖,如乐的和谐,在您的课上,没有师生的对立,没有您对我们不平等的歧视,有的只是您无私的谅解,有几次在我快要挺不住了,是您给了我鼓舞,让我坚信自己能把自己的路走好,好多次,我听着您的讲解都是泪流满面!
            周老师,我不知道你是否认识我,是否听说过我,我只求这个世界让我是一个普通的孩子,在我刚上小学时,我的母亲因病去世,那时,我很不懂事,根本就不知道学习到底是怎么回事,一、二年级时,我就是大笨熊,老师也不理睬我,就在三年级下半学期,我们的老师就换了,可以说,此时就是我的一个转折点,是一位像母亲一样的老师改变了我,她是一位中年女教师,接手我们班后,她接连几次找到我,我平生也是整个求学生涯所挨的打,是来自于她的木板下,于是,在那次期末考试后,我由原来各科只能及格的水平变成了班里第三名。以后,我的学习就提上去了,整个小学,每次考试我都是班里第一,王老师特别理解我,她知道我放学回家后要自己料理家务,于是就告诉我不要做值日了,虽然如此,我除了感谢王老师外,每次值日也还是做的,小学就这样过去了,谁知道,父亲被生活所迫又离开了我们,我在镇政府的帮助下,被迫转移支固城中学,起码在那里我可以有地方住,在这里,我靠社会各界的捐助和学校、老师的帮助完成了两年半初中学业,其后,顺利升入定兴中学。
      到底怎样把一个人培养成才()
        我有两个儿子,老大叫周长久,老二叫周长江。
        周长久1995年被定兴县四所重点初中之一的定兴二中录取,周长江1996年被定兴县四所重点初中之一定兴二中录取。周长久1998年被定兴县重点定兴中学录取。周长江1999年被定兴县重点中学定兴中学录取,周长久2002年被河北医科大学临床专业录取,周长江2002年被河北理工大学计算机专业录取。他俩全是数理化好,语文、英语较差,数理化强的原因是初一结束时预习了物理,初二结束时预习了化学,初三结束时预习了部分高中内容,语文差的原因是,六年级以前学习的有关语文知识少了,英语差的原因是初一开英语前应另找位英语老师多学些英语。写到这里,我想起了我国著名翻译唐闻声,她的父亲唐明照(联合国副秘书长),唐闻声生在美国,在美国生活了八年,所以能说一口流利的英语,成为著名的英文翻译,环境影响人,环境塑造人,一点不怪。
        为了彻底了解到底怎样把一个人雕刻成才,我把周长久、周长江的班级做为重点进行重点跟踪,周长久、周长江初中、高中所有考试成绩我全有,他俩的所在班的同学的初中、高中的每一个同学每一次考试成绩也全有,为了便于朋友们批评指导,我只能写出周长久、周长江部分成绩供朋友们参考。
        周长久1995年小考情况
           数学   语文   本县教师子女加5分
      满分   100   100      +5
      得分   88    75      +5=168
      离满分  12    25
        全周家庄小考考生四百多名,录取三十名,在三十名以内。
        周长江1996年小考情况
           数学   语文   本县教师子女加5分
      满分   100   100      +5
      得分   99    76      +5=180
      离满分   1      24
        全周家庄小考考生四百多名,录取二十二名,在二十二名以内。
        周长久1998年中考情况
           数学   语文   英语   物理   化学   政治
      满分   140   140   120   105   105   120
      得分   116   97    95   99      91   103
      离满分   24     43    25   6    14     16
      物理实验  满分15分  得分15分  化学实验 满分15分  得分15分
      体育  满分45分  得分45分   满分805  得分676
        1998年定兴中学(重点高中录取线663)被定兴中学正式录取。
        周长江1999年参加中考
           数学   语文   英语   物理   化学   政治  体育
      满分   150   150   135   105   85      100  45
      得分   134   90    72   89     70      62     43
      离满分   16     60    63   16     15      38   2
      物理实验  满分15分  得分15分  化学实验 满分15分  得分14分
      满分800  总分589
        1999年定兴中学录取线670分,距离录取线81分,因是本学校教师子女,所以可直接上重点高中。
        周长久,2001年参加高考,高考分486分,又上一个高考补习班,六次模拟考试,三次在500分以上,三次500分以下, 高名次(连应届生,往届生全有),101名, 高分543分, 低分444分,高考看错一道27分的物理大题,以514分考入河北医科大学临床专业录取。
        周长江2002年参加高考,六次模拟考试,三次在500分以上,三次500分以下, 高名次(连应届生,往届生全有109名, 高分541分, 低分408分,高考同样看错一道27分的物理大题,以509分考入河北理工大学计算机专业录取。
        如果以人口比率来说的话,智商在130以上的人,约占人口比率的2%到5%,140分以上的则约为1%,160分以上的更是少之又少,在西方国家,这样的人不超过25名。而超过160的智商,以目前的水平就没有办法测试了。一般人的智商是100左右。我得出来的规律对一般智商的人是适用的。
        二、初三中考以后预习不预习差别有多大?
        我可以和你谈一谈我的两个孩子的情况,我有两个儿子,他俩差一年,一个98年初中毕业,一个99年初中毕业,中考我的大儿子考了676分(定兴中学录取线663分),他的一个同学初三三年平常成绩和我的大儿子差不多,中考他的同学考了690分,中考后他的同学玩了一个假期,高一第一学期期中考试,我的大儿子考了707分,他的同学考了587分,差120分,以后愈差愈远。我的二儿子和他的一个同学都是600来分,我的二儿子是589分,1999年定兴中学录取线670分,因为我是定兴中学教师,本校教师子女分低也可以入学,由于我的二儿子利用了中考后预习了高中内容,他由入学时的661名升到了入学后模底考试的489名,高一第一学期第一次期中考试的399名,他的数学成绩上升到全校前38名,物理上升到全校前36名,二年级结束时,升到班里第14名,我已经很吃惊了,高三 后一次模拟考试,甚至升到班里第8名,全学校前66名。还有中国著名的翻译唐闻生出生在美国,八岁才回国,所以她能说流利的英语,环境改变人,还是早入手为好,但不要影响身体健康,身体健康永远是第一位重要的。
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      到底怎样把一个人培养成才()   
      记忆力能否遗传
           周之河
        一场争执发生在一个普通的家庭里:父母望子成龙心切,责备儿子学习不够刻苦,以致学习成绩欠佳,儿子则认为,自己已尽了 大努力,只因双亲未能给自己一个过目不忘的脑袋。这场争论提出了一个人们十分关心的问题:记忆力能不能遗传?对此,社会上和学术界一直众说纷纭。为了揭开其中的奥秘,近年来我作了调查和研究。这里不妨先从人的记忆谈起吧。
        何谓记忆
        以往事物的经验,如模仿过的动作、看过的画面、读过的书籍、体验过的感情,都会在人脑中保留和重现,这就是记忆。记忆是“智慧的仓库”。它不仅影响智力和思维能力的发挥,也是学习成绩优劣的重要因素。
        按照记忆的内容,记忆可分为动作记忆、形象记忆、语词记忆、逻辑记忆和情感记忆等。它们的作用各不相同:刺绣姑娘巧手银针,来回穿梭,一幅绣品玲珑剔透,靠的是动作记忆;画家挥毫泼墨,成竹在胸,靠的是形象记忆;演说家慷慨陈词,令人信服,靠的是语词记忆;数学家推理严密,出奇制胜,靠的是逻辑记忆;表演艺术家喜笑怒骂皆成文章,酸甜苦辣如在眼前,靠的是情感记忆。
            每个人的记忆类型和记忆力都各不一样。有的人看书,“一见即能诵忆”;有的人听过一次演奏,便能照原样弹奏一遍,分毫不差;也有的人却对数字编码有特殊的记忆。1981年西欧被称为人脑计算机的威·克莱因,只花了20秒钟就计算出4529÷29=156.17241393103414827;被誉为我国“心算神童”的申克功,也作过类似表演。
            记忆与大脑
            记忆的物质基础是大脑。刚出生的婴儿,大脑尚未充分发育,所以人们不能回忆三岁以前的事。1981年诺贝尔奖获得者斯佩里通过对“裂脑人”的研究发现,大脑两半球有一定的分工:左侧负责言语、抽象思维、数学计算和概念等,右侧负责图形感、空间感和音乐、美术思维等。
            现代遗传学认为,大脑与身体其他部分的物质一样,其 大潜力完全是由遗传决定的,但这种潜力的发展则取决于环境的影响。一个人与世隔绝了,也就没有什么潜力可言;反之,无论环境如何优越,也要受到 低潜力的限制。我们通过对双生子的研究发现,遗传和环境都对记忆有很大的影响。
            遗传与环境
            双生子可分两类:单卵双生和双卵双生。前者是一个受精卵分裂而成,它们的遗传条件几乎完全一致;后者是两个卵同时受精发育而成,可以看成兄弟(或姐妹、兄妹)两人同时降临人世。通过双生子研究,可以确定遗传和环境对个体影响的大小。如果单卵双生子 的一致性高,双卵双生子的一致性低那就说明遗传因素是主要的;若两类双生子的一致性都较高,则说明他们受到的同一环境的影响是主要的。
            我们给41对双生子(单卵23对,双卵18对)作了记忆测验,其记忆商的相关数单卵为0.79,双卵为0.44,计算结果遗传度为0.623。这一数据说明,人的记忆能力似乎确有其遗传的生物学基础,但后天环境因素的影响也很大;相比之下,前者的作用略大于后者。
            高度发展的记忆潜力,是 佳遗传结构和 佳环境因素两者结合的产物。因而,具有优良记忆素质的人,应该充分发挥自己的优势,辛勤学习和工作;记忆素质较差的人,也不必忧心忡忡,灰心丧气。要知道,人脑是一个拥有巨大记忆潜力的大宝库,里面至少能贮存100×1012个单词,而人们经常使用的只不过是其中很小的一部分。只要有“铁杵磨成针”的精神,我们一定会在学习和工作上大有作为。
            记忆与成才
            也许有人会说,记忆力差的人,学习成绩肯定不佳。当然,良好的记忆是我们进行学习的有利条件。但是,学习成绩的优劣并不一定与记忆力好成正比。我们在一所中学的高三学生中进行了一次记忆测验,从总的记忆商来看,中等水平以上的人后来参加高考的成绩,要高于中等水平以下者。看来,记忆与学习成绩有着一定的关系。然而,与高考成绩关系 为密切的并不是记忆得分,而是平时的学习成绩。
          在这次记忆测验之前,老师按学习的努力程度已把学生分成三类:第一类是抓紧全部时间进行学习的;第二类是既努力学习,又参加文体活动的;第三类是学习不刻苦的。测验结果,第一类记忆商 差,二、三类大体相等。从 后高考的成绩来看,第二类学生 好,第一类次之,第三类 差。有不少三类学生测验所得记忆商很高,而高考成绩却很不理想;有些一、二类学习记忆商不高,高考时却取得了较好的成绩。以上调查表明了天资与勤奋、德智体全面发展与取得优异成绩之间的关系。
            影响学习成绩的因素是很多的,其中包括学习态度、学习方法、兴趣爱好、个性特点、健康状况和天资等。在学习上要取得好的效果,决不能“抓住一点,不及其余”,而应该充分发挥各方面的优势。为了提高记忆力,我们应该先弄清自己的记忆特点和类型。视记忆较好的应该多看,听觉记忆较好的应该多听,动作记忆较好的应该多做;形象记忆较好的适宜于学习艺术,逻辑记忆较好的学习数理化更有利。当然,对于绝大多数人来说,加强记忆的 好办法莫过于眼、耳、嘴、手、脑并用,反复记忆了。
            学校的老师也应该因材施教,指导学生取长补短,运用自己的记忆和智慧获得 大的成效,为四化建设培养一大批优秀人才。



                              到底怎样把一个人培养成才()
            到底怎样把一个人培养成才,我把我国著名的心理学家和创造学家王极盛调查报告打在网上,供各位朋友参考“状元”家长是如何教育孩子的。
        1999年秋冬我对该年全国高考60多名状元进行了访谈与调查。访谈调查的内容很多,其中有一项是有关状元家庭教育的问题。    
        这些状元,有的来自大城市,有的来自农村;有的来自沿海地区,有的来自边疆地区;有的来自各地重点中学,有的来自普通中学或农村中学。    
        这些状元大都出生于工人、农民、一般职员的家庭,那么这些状元家教情况如何呢?状元的家教有什么特点和秘诀呢?这些自然是访谈与调查感兴趣的问题。
        做人教育是状元家教的灵魂   
         我在访问60多名高考状元时,问父母 关心他们的是什么,这些状元几乎一个声音地说父母 关心的我的是做人,父母教育我要做一个正直的人,善良的人。
            甘肃省文科状元张瑞采说,她爸爸教育她要做一个正直无私的人。
            辽宁省文科状元黄晓庆说:我父母很注意抓我的做人教育。我考试成绩不满意,父母并不责怪我,但我做人出现问题,爸爸、妈妈就会严厉批评我,抓住不放,进行教育。
            我们有些家长,孩子成绩不好就抓住不放,没完没了,使孩子从小就认为考试第一,分数第一。孩子考好了什么都可以,考不好什么都不行。我们有些父母这样对孩子讲:只要你考好,要什么给什么。而状元的家长教育把做人放在第一位,使孩子从小就懂得做人是 重要的。状元家长认为人做好了,其他的好办,做一个正直善良的人,学习上就会有方向有目标,路走对了学习才有用处。
            有些家长顾虑,抓了孩子的做人教育,孩子的学习成绩上不去怎么办?实际上是一种误解。其实做人做好了,学习也会上得去,孩子知道怎么做人,做人应该怎么样,他就会自觉学习,这与逼着他学习,其效果能一样吗?肯定不一样。自觉学习的孩子能充分发挥自己的学习积极性,能充分发挥心理动力因素、控调系统的因素和潜在的心理能量,他就会学习好。不懂得做人的孩子,他可能学习上投机取巧,或者厌学,很难学习好。
            这些高考状元的长做人教育成功的。这些状元学习大多数在班里、在年级名列前茅,不少人一贯学习成绩优秀,总是年级第一名,第二名。这些状元们的个性得到充分发展,有独立思考能力,有自己的见解,他们不墨守陈规,具有创新意识、创新能力,他们并不是书呆子,而是德、智、体全面发展的学生。这些状元的成长充分证明了他们的家长对他们进行做人教育的成功。
            父母的表率作用
            状元的家长大多文化水平不高,他们对孩子教育不是讲大道理,而是具体做人教育做起,身边的小事做起。他们以身做则,用榜样的力量去教育孩子。
            甘肃省文科状元张瑞采说,她的爸爸是一个大厂的人事干部,但是从来不接受别人的礼物,所以她从小就非常敬佩爸爸,爸爸的做人就是她学习做人的榜样。
            榜样的力量是无穷的,人格的力量是无穷的,榜样 富有教育意义,人格 富有教育的“魅力”我们有些家长要求孩子做到的,自己却做不到,要 孩子学习,自己却整天打麻将’玩牌,要求孩子刻苦学习,自己却不读书,不看报,要求孩子文明礼貌,自己却脏话连篇,这种家教不仅很难看到教育效果,而且还容易使孩子养成不良的习惯,同时降低了家长在子女心目中的地位。
            有些状元的家长,他们文化水平不高,但他们做人做得好, 能打动孩子的心, 能通过心理的模仿与感染机制把父母的良好的道德品质、良好的人格传递给孩子。
            浙江省文科状元陈春仙说:我妈妈没有读过书,爸爸才上了四年的学。在学习上他们帮不了我什么忙,但是他们的那种精神给了我很大的震动。他们非常勤劳,总是勇敢地面对困难,他们的人格力量一直深刻地影响着我,我觉得他们非常了不起。”正是父母这种人格的力量鼓舞着、激励着陈春仙发奋图强、刻苦学习。陈春仙家在农村,逢年过节、假期回家,她经常参加田里的劳动,生活条件比城市里的孩子差一截,但她学习却很好,为什么呢?她说,从懂事开妈就觉得爸爸、妈妈在辛苦地劳动,他们有空就和她讲过去的经历,他们生活的艰苦,她听了心里非常难过。陈春仙说:我无法改变他们辛酸的过去,但是我可以凭我掌握的知识改变他们的将来。所以我就憋着一股劲儿,不断地勉砺自己,如果不好好读书就对不起自己的爸爸和妈妈。正是这种人格力量,对陈春仙取得优异成绩产生了巨大影响。
            陈春仙父母的做人教育的成功,也鲜明地说明做人教育和取得优异成绩不是矛盾的,是统一的。那些父母担心对孩子进行过多的做人教育就会耽误学习成绩的想法是不妥当的。
            尊重孩子的人格
            在我国传统的家教上,不少父母把孩子看成是自己的私有物,认为管孩子是自己的事,想怎么管就怎么管,别人别干预。对孩子不是平等相处,而是认为孩子必须听父母的,这是天经地义的,孩子不能辩解。只有听父母话的孩子才是好孩子,有的父母讲,哪个孩子不挨打?打是亲,骂是爱,小孩不打能长成人吗?
            我在对状元们的访谈中发现,他们的家长都尊重孩子的人格,这些高考状元多数从小到现在没有挨过父母的打骂,有的小时候挨过打,但也不是因学习问题而挨打,而是因生活上,比如“对待姐姐不礼貌了”的问题上挨了父母的打。
            对比现实生活中多数孩子挨过父母的打,多数父母打过孩子的现象,使我感觉到状元家长在教育孩子方面尊重人格,是孩子成功的一个深层的原因。孩子的人格得到尊重才能充分发挥孩子的潜力,才能使孩子相信自己,才能充分发展自己的个性,家长尊重孩子的人格,就为孩子充分发展自己的个性提供了广阔的空间。
            1999年新疆高考文科状元唐伯贤对我讲:我非常感谢我的父母18年来给了我一个非常充分非常自由、非常广阔的发展空间。他们不强求我干什么,而是以我喜欢干什么为基础,同时给予必要的引导,这使我没有感觉到来自父母的过分的压力,没有被捆绑的感觉。一般学生到了高三,很多家长限制孩子看电视,我的父母对我从来没有这样做,只要你觉得学习都安排好了或者是有时间,你就可以看电视,干别的事情,他们从来不加以限制,他们信任我的自觉性。
            民主家庭教养方式
            我几乎问过每个高考状元,你的教养方式是严厉惩罚的,过分保护的,过分干涉的,还是温暖民主的,从状元们的回答中我得知,状元们的家教大都是温暖民主式的。他们在温暖、民主、宽松的家教中成长,使自己的个性得到充分发展,学习潜力得到充分发挥。这些孩子有个性,独立思考能力强,有见解。同时,他们也能与同学、老师相处很好。温暖、理解、民主的父母教养方式使他们尊重别人,尊重同学。
            他们虽然是学习上的佼佼者,但是他们不骄傲自满,能和同学相互帮助,他们并不认为自己帮助同学是单方面的,而是认为帮助同学的同时自己也得到了帮助。
            不给孩子学习加压
            状元们的家长对待孩子的学习是什么态度呢?以下是我从研究材料中总结出的状元们的家长对待孩子学习的几个特点。
            第一,他们相信孩子学习的自觉性,不是强行让孩子学这个那个,而是尊重孩子的学习兴趣,发展孩子的特长,相信孩子的自觉性。
            第二、他们不给孩子规定每门课考多少分,只要求学习尽力就可以。
            第三,他们没有给孩子规定具体考上什么学校。
            第四,高考前他们不是给孩子加压,而是给孩子减压。他们对孩子说,只要尽力就可以,考什么样是什么样,父母绝不责备你。有的孩子说,父母的话给我很大鼓舞,使我能轻装走上考场,以平常的心态来参加考试。这些父母在考试过程中鼓励孩子,引导孩子不要去想考完的课程的分数如何,因为那是老师的事了。
            广东省理科状元许顺对我讲:我的父母对我高考没有过高的要求,随便考,考得高就报高的学校,考得低就报低的学校。我的父母总是对我说山外有山,人外有人,每个人的能力是不一样的,只要尽力了,考出什么成绩没有人会怪你的。人和人之间总是有差别的,第一只能有一个。
            状元的家长相信孩子的学习的自觉性,认为学习是孩子自己的事,他们既不对孩子的学习包办代替,也不对孩子的学习过分干涉,而是让孩子自己学。
            内蒙古自治区高考文科状元孙芳说:我爸爸常对我讲,自己的路要自己走,他不为我规划学习,也不对我的发展进行规划,我感觉这就是我自己的事,学习也是自己的事。
            从小培养孩子好的习惯
            好的习惯对孩子终生有益,坏的习惯对孩子终身有害,习惯是培养起来的,不是天生就有的,孩子能否养成良好的习惯与父母的教养关系甚大。
            有的孩子一边做作业,一边玩橡皮。有的孩子一边做作业,一边玩笔。有的孩子一边做作业一边挖鼻孔。有的孩子一边做作业一边看电视。这些不良习惯会降低学习效率,降低学习质量,影响学习成绩。我们有的父母呆盯着孩子学习忽视矫正孩子的这些不良习惯。
            我曾经对1560名中学生进行了不良学习习惯对学习成绩影响的调查,调查结果表明,不良的学习习惯,对学习成绩不影响者占27.2%,有影响者占72.8%,其中有轻度影响者占32%,有中度影响者占20.1%,偏重影响者占13.2%,严重影响者占7.5%。
            一位家长找我咨询,说她的儿子很聪明,但学习成绩差,原因何在?一问情况,才知道孩子的不良习惯影响了学习成绩。她说,这孩子一到做作业时不是吃东西就是喝饮料,他做两小时的作业,实际上真正用在做作业上的时间也就半小时,其他一个半小时是在玩。
            这位母亲很感慨地说,孩子养成这些坏的习惯我也是有责任的,我看这孩子聪明,玩就玩吧,哪知道坏习惯养成之后就不好改了。
            北京理科状元杨颂的母亲说从小就培养孩子的好习惯,培养杨颂从小学一年级就开始写日记,有时只写一两句也行,有重要的事情,有意义的事情都要写在日记上,这种写日记的习惯养成了,对他学习很有好处。另外,还从小培养他作业自己检查,有了问题自己改正,这样就养成了习惯。这个孩子遇一什么困难都是努力克服,从不放弃,他这种习惯是从小培养起来的。
            辽宁省理科状元祁晓亮说,他的父母对他小时要求特别严格,不是要求他学习什么,而是培养他好的生活习惯。他父母感觉好的生活习惯的培养比教孩子多学几个字,多背几首唐诗更重要。
            祁晓亮父母教育孩子从小养成良好的习惯的做法,对我们很多家长很有启发,我们不少家长从小重视孩子多识字,多背诗,孩子能多认几个字,多背几首唐诗就高兴得不得了了,但是对孩子良好习惯的培养并不重视,结果坏习惯养成了,影响学习成绩。
            每个家庭的具体情况不一样,每个家庭父母的素质不一样,每个家庭子女的具体情况不一样,因此,没有一个一成不变的,放之四海皆准的家教模式。但是,我从这60多名全国高考状元的访谈中总结出的上述6条状元家长家教特点与经验尽管不能把它奉为经典,但是,对于我们广大渴望孩子成才的家长确实是有借鉴作用的。
      到底怎样把一个人雕刻成才()
            好的习惯对孩子终生有益,坏的习惯对孩子终身有害,习惯是培养起来的,不是天生的。我大姐有一个孙子,叫李忠华,他的学习习惯非常好,他的智力因素和非智力因素具佳,他的智商和情商具佳,他的心理素质稳定,意志品质顽强,他经常锻炼身体,所以他的身体非常好。
            李忠华和我的二儿子,小学、初中、高中同步,但不在一个县,不在一个学校,李忠华从小学到初中始终是班里第一名,而我的二儿子,小学四年级升五年级都没有考上本村的五年级,是拿一百元钱才进的,只是在六年级遇到一个姓任的女老师当我二儿子的班主任后又教他六年级的数学课,任老师经常夸奖周长江聪明,在六年级结束时才上升到班里第三名(因我多年教毕业班,初一以前很少点拨我的两个儿子)。周长江初中是在定兴县四所重点初中重点初中之一的定兴二中上的,班主任是我86年教的一个学生史树永,史树永教周长江三年数学,当他初中三年的班主任,为周长江数学打下了良好的基础 ,所以在高三六次考试中,有六次都在130分左右(满分150),133、131、130、130、129、129。
            李忠华小学在本村上的小学、初中,在涞水县一个普通乡中北义安乡中上的初中,而李忠华从小学、初中始终是班里第一名,中考是涞水县第十二名,高中在易县育英中学(易县一个私立中学)上的高中,高中始终是育英中学的骄骄者,河北省必须参加会考,会考一合格后才能参加高考,而李忠华的会考成绩九科全是A(优秀)按河北省总考生人数比,前5%的为优秀),李忠华不是数学奥林匹克班的学生,也不是市重点的学生,也不是县重点的学生,而是一个普通的私立高中的学生,而在2002年全国奥赛中取得全河北省第四名,保定地区第一名,获得全国奥赛一等奖,许多大学给他下了录取通知书, 后上了南开大学数学系。
            因李忠华不是奥赛班的学生,尽管高考结束后,我给他借了大学课本,尽管我跟他谈过,进南开大学数学系强手如林,你要做好倒数第一名准备,进南开大学数学班的他仍然感到前所未有的压力,在小学、初中、高中始终是学校的骄骄者,一下子变成班里的倒数,他坚持着,每天都认真的锻炼身体,每天都学习到晚十一点,在大学二年级结束时,已上升到南开大学数学班的第七名,坚持、坚持,长期坚持就会柳暗花明又一村,为了朋友们了解李忠华的成长过程,我把李忠华初中的每一次考试情况打在网上,供朋友们参考。
        初一上学期期中:
          语文  英语  数学  历史  地理  生物  政治
      总分  120  120  100  100  100  100  100
      得分  110.5 119    99    94   98   90   92
      离满分  9.6   1    1   6      2   10    8
        初一上学期期末:
          语文  英语  数学  历史  地理  生物  政治
      总分  120  100  120   80    80     80  100
      得分  99   92  101  65.5   77.5  74    63
      离满分  21   8     19  14.5  2.5  6   37
        初一下学期期中:
          语文  英语  数学  地理  生物  政治
      总分  120  100  100  100   80    100
      得分  107  100  99     96  73.5  94
      离满分  13    0    1      4     6.5  6
        初二上学期期中:
          语文  数学  英语  历史  地理  生物  政治  物理
      总分  120  120  100  80    100  80  100  100
      得分  96.5 119.5  99  77      98  64    94   98
      离满分 23.5  0.5  1     3       2  16     6     2
        初二上学期期末:
          语文  数学  英语  历史  地理  生物  政治  物理
      总分  100  100  100  100  100  100  100  100
      得分  93    99     98  91.5  91.5  80  90  94
      离满分 7      1     12   8.5   8.5     20  10  6
        初二下学期期中:
          语文  数学  英语  历史  地理  生物  政治  物理
      总分  120  120  100  60  100     80  100  100
      得分  91.5  120  98  52     91    71  100    92
      离满分 28.5   0    2    8     9       9    0     8
        初三上学期期中:
          语文  数学  英语  历史  政治  物理  化学
      总分  120  120  100  60    100  100  100
      得分  94   120    99  58      90   97    99
      离满分 26     0      1     2     10      3    1
        初三上学期期末:
          语文  数学  英语  历史  政治  物理  化学
      总分  120  120  100  80     100  100  100
      得分  97    118  92  65.5    81    87  100
      离满分 23      2    8    14.5    19    13   0
        初三下学期期中:
          语文  数学  英语  政治  物理  化学
      总分  120  120  120  120  100  100
      得分  94    120    99    90    97    98
      离满分 26     0     1    10     3     2
        初三下学期模拟:
          语文  数学  英语  政治  物理  化学
      总分  150  150  135  100  105  85
      得分  125  150  122.5  81  82  76
      离满分 25     0    12.5  19   23  9
        中考:
          语文  数学  英语  政治  物理  化学  实验  体育
      总分  150  150  135  100  105    85    30    45
      得分  116  135  125   87     97     79    30  44
      离满分 34     15  10     13      8     6     0     1
        1990-1996年在涞水县聂村读小学;1996年-1999年在涞水县北义安乡中上的初中;1999年-2002年在易县育英中学上的高中;2002年至今在南开大学数学系上大三。
       
       
      处处留心皆学问
      周之河
          前两天,定兴三中给我来电话,望我速回添一张表格,易县直达定兴的一段公路重修,不能直达,绕道涞水、高碑店,再到定兴三中,添完表回到家,我想骑自行车回易县旭博中学,春节假后,在河北医科大学上学的我大儿子骑自行车放在我老姐家,我老姐家距我家仅五里,我步行到我老姐家沟头村,沟头村的墙报办的很好,墙报写了三段,一段是注意早期教育,第二段是我国现
      行的生育政策是什么。
          一、注意早期教育
          早期教育,是指出生后至上学前的教育。
         其目的是促进孩子德、智、体、美全面发展。
          早期教育的关健年龄为2—3岁,培养计数能力2—5岁,学习口语3—5岁,培养音乐能力3—7岁,学习外语4—5岁,学习书面语言5—6岁,掌握汉语语汇。
          二、我国现行的生育政策是什么?
          国家鼓励晚婚晚育,提倡一对夫妻生育一个子女,依照法律、法规合理安排生育第二个子女,少数民族也要实行计划生育。
          具体政策规定由各省自治区、直辖市制定。
          三、离别的种子,我们共同埋进心坎,你在异地的校园里,用勤奋和智慧浇洒,我在故乡的土地上,用辛劳和赤诚灌溉。重逢的那一天,定然是,花儿朵朵,硕果累累。
       
                                   越是差生越要善待
      所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。由于差生的种种表现欠佳而影响集体,所以他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
      但 优生毕竟是少数,“差生”却是学生群体中一种不可忽视的一股暗流。教育学理论告诉我们:教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育, 也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否 面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待“差生”问题,“差生”的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质 性地进行素质教育。    
          大量事实说明:今天的"优秀生"明天不一定就"优秀",今天的“差生”,明天不一定还是差生,何况本身"优生 "与"差生"的称谓和评判标准就有局限性和片面性。成绩不应该是衡量学生的唯一标尺。所以教育中不存在面向优生的问题,但却应该有是否能面向差生的问题。 这说明:唯有坚持"面向全体",特别是面向差生才是切切实实的衡量是否是素质教育,所以我认为厚爱他们才是教育的素质化,才是教育的人文化。
          那么,如何对待这些学生呢?
          一、不要用戴有色眼镜看差生
      应该说任何人都会同时存在优点和缺点的,当优生的优点是凸现在我们面前时,对差生得有点我们应该去挖掘,这样才能利用恰当的时机引导学生进步。
      二、用鼓励的态度来对待学生
      我们应该让差生感到面前有希望,让他能看到自己的能力在班级中有所体现,抓住他的几个闪光点树立个人威信,不要成为生活在班中 底层的小人物
      三、因势利导,化消极因素为积极因素。
      帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。 其次应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。 
          四、改换称谓,教育民主化
      从心里抹煞差生这个称谓,如果要是叫的话,我认为是否可叫“问题生”,因为每个学生在学习生活中都会出现各种各样的问题,那么班中就会出现“体育问题生”“文娱问题生”,“理科问题生”……,让学生在自身问题的面前平等化,而不会只有学习上有问题的学生受歧视了。
      厚 爱差生,就要做到以情动人,就要用"真诚"二字做指导。“鼓励”不是一味的表扬、夸赞,一旦学生发现"夸赞"是有目的的,结果就会产生更坏的效果,老师要 能客观而实际帮助他们,让他们理解老师的良苦用心。其次做到"换位思考",能感受他们在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷 漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们把内心的想法表达出来,站在他们的角度想问题。如果在这些学生身上做到"真诚"对待他们,善意理解他们,高兴 地接受他们,他们一定会健康向上地发展。

         
       
       
       
      周之河谈道德教育
       
      我的道德教育随想
       
           我的德育观:学校德育,就是道德教育,就是关于人的品德培养。学校德育的根本目的是“育人”,是培养普遍意义的“人”,是培养素质良好的公民。我们在德育中要研究人之所以为人的那些基本的品质,先教育学生做一个正常的普通人,做一个能与人相处的不损害人、不害人的人,做一个大家都能接受的感到"很好"的人,在这个基础上,鼓励去做"杰出"的人.
      德育教育有这样几种规律:
           ①在良好的人际关系中培养良好的道德
           人际关系主要是师生关系。有什么样的师生关系,就有什么样的教育。师生关系,主导的一方是教师。良好的师德,正确的师生观,学生观,尊重学生的人格,与学生平等相处,建立和谐的真诚的友谊,这些都是德育的前提。只有人才能育人,只有德才能育德,这些所靠的不是“说教”,而是影响、潜移默化。
      ②在成功的德育中培养良好的道德
           在成功的智育中进行德育,并非只在智育中渗透德育,而是强调智育本身就是德育的因素。因为高尚的道德品质,其中渗透了对许多人生道理的深刻认识和实行,而且道德的形成,美好的情绪状态非常重要。我们可以看到许多“好孩子”由学习上取得成功产生的内心喜悦,这种情绪状态迁移到性格、修养上来,于是,成长为“好孩子”。我们也不难发现,许多“坏孩子”,正是由于学习上的一次次挫折、失败产生的坏心境,天长日久,心境迁移到情感,因此就成了“坏孩子”。
      因此,让每一个学生在学习上获得成功,使他们都有经常成功的经验,这就是德育的“灵丹妙药”。
          ③丰富多采的学校生活,是学生心灵的家园
          学生心情愉快地生活于其中,精神潜移默化地高雅着,精细着。学生生活的单调枯燥,使学校成为孩子精神的监狱,成了孩子心灵的屠宰场。
          ④在自我管理和自我教育中培养良好的道德
         “没有自我教育,就没有真正的教育”,只要施行民主的教育,学生是可以在教育中做很多事情的。我们应该创设一个民主和谐的环境,让学生从事自我管理和自我教育,让他们真正处于“主体地位”。
      ⑸在创造集体的荣誉中培养良好的道德
        “集体可以使一个人的形象在他人的眼中高大起来”这是一个普遍的教育规律。一个在学校有声望的班集体,一个在社会上形象好的学校,都会使学生感到骄傲和自豪。学校和班集体都要努力引导学生创造集体的荣誉,集体的形象,这样学生在别人面前就扬眉吐气,就更加爱惜自己的集体的声誉,就乐意为之多做贡献。
      ⑹在帮助别人进步中培养良好的道德
          一个学生在别的同学进步中看到自己的劳动,就会产生幸福的感觉,就会更加愉快地帮助别人。
        ⑺在阅读中培养良好的道德。
          读一本好书,就如同参与一种丰富的社会生活。一部好书可以影响人的一生。读英雄人物传记,可以使学生崇拜英雄;读介绍科学家事迹的书,可以激起学生热爱科学、献身科学的情感;读民族发展的历史书籍,可以使学生懂得社会发展的规律,产生民族感情,立志为民族发展献身。总之,读书是学生增长知识,形成世界观,养成高尚道德的重要途径。
      ⑻在行为习惯的养成中形成良好的道德
          一切从“行”抓起,在“行”中形成习惯,如讲卫生,讲礼貌,爱劳动,爱学习等习惯,一旦养成就升成了品性,“行为养成习惯”,习惯培养个性,个性决定命运。  我的管理观:
       1、领导的职能观。
         “领导就是服务”,主要是创造一种良好的环境,使教师能够快乐地生活,充分地发展,舒心地工作,顺利地成就事业。同时领导要负“领”和“导”的责任。“领”强调的是以身作则,走在前头,使教师“跟着干”;“导”即“指导”、“引导”,要指给教职工方向“向这走”,还要教给教师们工作方法“这样走”。“领”要求的是严格的自律,以身示范起模范带头作用,“导”要求的是高于教职工,会指导和指挥,用苏霍姆林斯基的话说就是教师的教师。
      2、领导的管理观。
         管理必须“以人为本”。“以人为本”管理思想的理论根据是马斯洛的人的要求层次的理论,这一理论符合学校工作的特点,符合教职工的特点。
        ①“以人为本”就是以教师为本。教师是立校之本,兴业之本。教师的人格必须受到尊重,权益必须得到保护。教师是懂得自律的专业群体,绝大部分的人珍视荣誉,珍视个人的形象,珍视现在和未来。每一位教师都有着基本的职业道德,都有着对学生成长的责任感,都有着个人成长、事业发展的精神需求。教师的劳动,往往带有很强的个体、个性的特征。教师的工作是良心的工作。
      ②“以人为本”就是以教师的发展为本。教师劳动的 大特点是智慧性、艺术性、创造性,因此教师应该和事业、学生共同发展,只有教师的发展才能保证学生的发展。
      ③“以人为本”就是以教职工的成就为本。我们大多数教师绝对不仅仅是为了挣得一份报酬或为了获得一份荣誉才努力工作的,我们 大的快乐是从学生的身上看到自己的劳动成果,从事业中体验到自身的价值。
      ④“以人为本”就是以学生的全面发展为本。学生是有血有肉,有生命尊严,有思想感情的人,学生既是我们工作的对象,更是我们“服务”的主人,离开学生也就没有了教育和教师。学生的全面发展并不只是我们教育的结果,很大成分上是他们主动发展的结果。因此我们应该充分尊重学生的“主体地位”,充分发挥他们的“主体作用”。学校教育应具有充分的“人情味”、“人文性”。学校是尊重人权的地方。
      3、对教师要信任。要学会微笑。微笑是阳光,是透过理智折射出的感性之光。当老师有过失的时候,您的微笑会敲打他的良知,他会感到痛,但不会恨;当老师遇到困难时,您的微笑或许是动力,能激发他的潜能,实现自我创造;当老师取得成绩时,您的微笑是赞许,也是期望,会让教师看到更远的地方。
      4、校长上进则学校上进,校长懈怠则学校懈怠。
      5、校长必须是教育工作的行家里手。
         
                     
      德育教育交流篇
       
      引言
                                   什么样的教育是好的教育?
      好的教育实质上是合适的教育,是符合国情、行之有效的教育。
          教育是价值关涉活动,教育改革是人们按照自己价值标准促使教育从实然到应然的转变过程。好的教育是人们在观念上对理想教育的体现,也是人们教育实践上的目标追求;既有现实的超越性,也有实现的可能性。好的教育不是带情绪化的个性判断,而是代表公共利益的理性抉择。反思当前我们认为的“好的教育”,实有一些澄清的必要。
          有先进教育理念的教育就是好的教育?当前教育改革中,各种教育理论纷呈出现,生命教育、创造教育、闲暇教育、赏识教育、超越教育等,以及完全由西方引入的人本主义、建构主义与后现代主义等,各种新概念、新名词陆续涌现。被冠以各种新名称的教育改革实验在各地纷纷兴起。诚然,全新的理论活跃了广大教育工作者对当前教育弊端的反思,丰富了他们的理论视野,也切实从教育实践层面上推进了教育改革的深入发展。但是,当今 先进的教育理念是否就是 适合的教育理念?从西方引入的教育话语能否解决我们自己的教育现实问题?
          任何教育理论都有其适用的针对性和局限性,纵观教育史上各种教育思潮和流派,没有哪个称得上是普适有效和绝对正确的。自赫尔巴特创立独立的“科学教育学”以来,各种理论派别缤纷呈现,各种思想流派轮番上场,从自然主义到传统教育学派,从进步主义到要素主义,从结构主义到后现代主义,世界教育理论发展经历了一个躁动的发展进程。但是,教育因时而异,因地而异,因事而异,因人而异。因此照搬别人的理论,带来的只会是实践运用上的“不适症”。我们的教育思想,应该根植于自身的传统与现实。西方的话语可以给我们以启发,但绝不能作为我们现代教育理念创生的基础。 先进的教育理念不一定带来好的教育(实际上也不存在所谓 先进的教育理论,只有适合于某个时期、地域的合适的教育理论),而是具有 适合的教育思想催生出好的教育实践。     现代信息技术化教育就是好的教育?现代信息技术的发展,彻底改变了整个人类世界,也引发了教育的革命。信息化教育带来全新的教育观念,形成了新的学习理念,如教育对象的开放性,教育内容的丰富性,教育空间的拓展性,教育手段的多样性。现代信息技术甚至被称为是通向教育现代化大门的制高点。在当前的教育改革中,各地中小学纷纷追求教育的信息技术化,把信息技术看作是对传统教育的彻底革命,为信息技术教育高唱凯歌,把它当作衡量一所学校质量的关键标准。
          诚然,教育信息技术是教育现代化的技术保障,对提高教育效率、培养创新人才具有重要意义。然而,有现代信息技术支撑的教育是否就是好的教育呢?其实道理并非这样简单。现代信息技术在给人类带来进步的同时,也给人类发展带来许多负面的因素。信息技术引入教育,带来许多不期而至的问题,如网络、电脑是教育的手段还是教育的替代品?在网络课面前,教师是否消亡了?模拟时空课堂可以代替传统的真实课堂吗?事实上,网络、电脑只是教育的手段而不能成为其替代品。
          拥有“气派大楼”的教育就是好的教育?当今,在我国先富裕起来的一些地区,甚至经济发展水平还不高的地区,校园建得大气、楼盖得气派的学校并不少见,建“大楼”,引“名师”,花费上亿元打造一所学校也不是鲜有的现象。但是,置身经过精雕细琢的充斥钢铁、玻璃的现代化校园,似乎感觉一种教育的核心东西———学校文化的式微。一所优秀学校吸引人的地方,首先在于好的学校文化,而不在于校园之多大,大楼之多高。许多成功学校办学成功之处在于有特色,特色是学校强劲的生命力。教育的精髓在于促进人的身心发展,传播先进文化,而校园建筑设施只是其外在条件。过分追逐其外在条件建设,有可能让教育的本真意义失落。
      教育在追求其建筑的高大、设施的奢华中,不仅可能会失去教育的本真意义,而且更可能导致教育不公平。在当今我国人口众多、经济尚不发达的现实国情下,教育资源不足,尤其是优质教育资源短缺已经是不争的事实,加上长期以来教育投入不足以及各地区之间发展的不平衡,教育资源总量不足而且分配极度不平衡。豪华学校集聚了大量教育资源,造成教育差距的加剧,其背后掩盖的是并不牢固的教育大厦的基石。
      在我们这样一个经济还不算发达,各地发展很不平衡的国家,好的教育不能简单地用“一流”标准来衡量,豪华、奢侈的教育不能带来高质量的教育,信息化、数字化的教育不等同于理想的教育。好的教育实质上是合适的教育,是符合我国现实国情、行之有效的教育,是具有理想性,同时也具有实现可能性的教育,也是恪守社会公平、社会正义原则的教育。
       
       
      我们的教育失去了什么?
      2003年6月11日出版的《教育文摘周报》转载了这样一个案例:一位教师在黑板上画了一个圆圈儿问大学生:“这是什么?”大学生思考良久,才底气不足地说了一句:“可能是零。”问中学生,得到的答案是数字:“零”“或字母O”。教师把同样的圆圈儿问幼儿园的孩子,孩子们立即七嘴八舌地回答:“是太阳”“是烧饼”“是铁环”“是足球”“是鸡蛋”“是布娃娃脸上的小酒窝儿”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……孩子们的想象力是那么丰富,而到了中学生眼里,就只剩下数字“零”和字母“O”了,到了大学生眼里……受教育的增多,却使学生的思维更单一,视觉更狭窄,更缺乏想象力,更加不自信,难道这就是我们学习的 终目的吗?这不能不引起我们的思考:从小学到大学,我们的教育失去了什么?为什么会这样?我们的教育出了什么毛病? 
          笔者认为,从小学到大学,我们的教育泯灭了许多学生的“童心”或“好奇心”,消解了学生的想象力,打击了学生的学习兴趣。
          事实上,“童心”或“好奇心”是青少年的天性,是他们探索未知世界的内在动力,它既是 重要的科学精神,也是一种人文精神,因为人类依赖这种精神而得到发展和完善。许多科学家到老人仍保留着童心就可以说明问题。但我们的课堂却不允许学生提些看似幼稚,实则富有童心或创造性的问题。例如,在一节物理课上,教师花了很长时间讲“惯性”的概念,然后让学生默诵。几分钟后,开始提问何谓“惯性”?举手者寥寥无几。这时,一位平时颇让老师“头疼”的学生却高高举手,老师让他“说说看”。不料这位学生站起来大声说道:“老师,我想问问,如果地球突然停住不转,地球上将会出现什么情况?这一问课堂顿时活跃起来,学生们交头接耳,纷纷议论。这位老师一时语塞,颇为尴尬,便板着脸高声呵斥 :“谁问你这个问题了啦?上课为什么不专心听课?”这一呵斥,或许爱因斯坦第二就夭折了!
          爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力却概括着世间的一切,而且是知识进步的源泉。同样的,我们的教育却不允许学生奇思异想,偏离轨道。在一节语文课上,老师问:“雪融化了变成什么?”许多学生说:“变成水。”可富有想象力的学生却说:“变成春天,变成希望。”老师却说第二个答案是错误的。
          从这些事例不难发现 :为什么我们的学生越到高年级越不想发言,课堂气氛越来越沉闷。从争相表达到三缄其口,其间曾经遭受过多少挫折和批评,只有他们自己感受 深。推行素质教育, 根本的措施就是创造民主、平等的环境,鼓励学生积极、真实地表达自己、表现自己,就是学生的回答有错,也不应打击其积极性。
          兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向。兴趣是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。要学好科学文化知识,光知道学习本身的重要性还不行,还要有兴趣。兴趣就是感情。兴趣的萌芽往往产生于闲暇性、随意性的思考之中,刻板的要求、强化型的训练则是兴趣的大敌,而这都是我国教育的传统。全国上下那么多暑期补习班、寒假补习班的长盛不衰,剥夺了多少学生自主学习、自主思考的时间?剥夺了多少学生主动探求知识的兴趣。以牺牲兴趣为代价来发展各科的技能值得吗?
           产生上述弊端的原因固然有很多,如升学率对学校的影响、媒体的误导、国家对教育的投入还有待提高,等等。但作为教育主管部门、学校领导和教师却有着不可推卸的责任。
          一是教材仍然偏难。虽然新教材降了一些难度,但仍有许多学生不能适应。比如,数学,美国的教材从小学到中学就比较简单,学生从小就可以轻松学习,而我们的学生却学得那么累、那么苦。虽然奥赛的成绩我们很好,但我们的学生后劲却不如美国。素有“数学中的诺贝尔奖”之称的菲尔茨数学奖,美国获奖总人数占了1/3强,而我国本土培养的获奖者却仍是一个空白。降低教材的难度呼唤了那么多年(新教材已有所降低),为什么胆子就不能再大一点。难度低一点,学生学的懂,学的轻松,学习数学的兴趣就会大大增强。其实,在数学教学中,从小就培养学生学习数学的兴趣,比什么都重要,这就是一种后劲。因为,有了兴趣,他可以在成年以后继续进行这种研究,长期坚持,获得成功的可能性就比较大。
           二是校长的素质有待提高。作为教师的教师的校长,是一所学校的领头羊,既要有扎实的教育理论、专业知识,又要与时俱进,走在时代的前沿。但目前选拔校长,往往看谁关系强(当然,也有一些优秀的校长),有些连高三都没有教过,却当上了完中的校长。没有上过毕业班也罢,却偏偏心里没有学生。据报载,在一节培训课上,教授让48名参培的中小学校长用简笔画画出自己的学校,让大家认识。作画完毕,教授问:画到人的请举手。很多校长愣了,48人中只有12人的画中有人。更多的,画的是学校的大楼、树木、花坛。接着,教授又问:画了学生的请举手,只有4人。其中一位校长在图中画了两排人。他解释说,第一排画的是学校领导班子,第二排画的是教师。教授问:“学校的主体是什么?”“学生”,就是这个一个谁都会说的理念,在内心却并未得到认可。
          作为校长,应该创设一个良好的校园氛围。这个氛围应该是一个民主和谐、相互激励与合作、鼓励改革与创新、重视对学生的责任心、对未来充满信心的氛围。
          三是教师的素质有待提高,观念要更新,更要落到实处。现在的教育新理念、新名词层出不穷。如,“教师是教的主体,学生是学的主体”,即双主体;素质教育;以人为本;元认知;建构主义;研究性学习……是不是每一个会说的都会运用呢?多表扬少批评,这是人人都知道的。但在实际应用中,却发现有的教师不顾学生的内心感受,随意批评学生。比如,叫学生罚站,大声喝斥,等等。在学科教学中,也有意无意地打击学生。比如,让学生用“发现”一词造句,一个孩子说:“我发现一只大母鸡围绕草垛转。”老师说,造得不好。另一个孩子说:“我发现地球围绕太阳转。”对这个造句,这位教师很满意,当即表扬了那个学生。于是,这节课后,受表扬的孩子特别喜欢造句,另一个孩子则越来越怕造句,也不喜欢语文课了。其实,这位教师的评价是欠妥的 。发现本应该是一个独到的见解,第一个学生的造句反映了他的生活感受,是真发现;第二个学生的造句看上去不错,却是一个模仿,没有独到的见解,是一个假发现。
          全国政协委员、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现:75%的教师存在着教育能力不足或缺乏现象. 这是一个可怕的信号!可以想象,如果我们教师的素质不提高,观念不更新,消磨学生棱角、打击学生积极性的事件就会继续发生。许多教师都进行了新教材的培训,这些先进的教育理念不能只挂在嘴边,而要放在心上,理念与行为要缩小差距。
          四是评价要科学,要改变只重分数的评价方式。尽管第三次“全代会”和教育行政部门都大力倡导和推行素质教育,但是,目前的社会和家长仍然是把学生的成绩作为评价学校质量和教师水平高低的惟一标准。在教师评优、晋职时,其衡量标准和依据也主要是看学生的考试分数。在这种情况下,追求知识、追求分数便成了天经地义的事了。
          难道说追求分数是教育的 终目标吗?不,不是的。那我们应追求什么样的目标呢?
          教育的 基本目的是传授知识。可是我们的小学、中学、甚至大学,更多的时候,却把这个 基本目的当作惟一的、甚至 高目的。
          教育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想。教育的过程不仅要使蒙昧者得到启蒙、获得思想,还要自觉地成为一个智者和思想者,从而成为自己生命的真正主宰。
          教育的 高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生,使混浊的人生变得清澈,使沉醒的生命得到觉醒。通过教育,人要成为真正的人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具。人格残缺者不能做教师,生命处于迷蒙状态的人同样不能做教师。
          每当回忆起以上三段文字,我的心灵就会感到震撼。是的,这才是教育的本义。我们的每一位教师理解了这个本义,何愁学生的想象力、创造力会越来越差,何愁学生的学习兴趣、自信心会降低,何愁学生不会认准方向、张扬个性、释放出生命的能量, 终取得成功! 
       
      德育教育走出“大锅饭”时代
      在不同成长阶段,对不同的学生个体,德育活动应该有一个动态递进的机制。传统的德育过分强调“整齐划一”,急功近利“灌输”,这种削足适履的方式往往造成教育对象的逆反心理,产生精神厌食,使得德育工作失效。随着社会进步,个体的特殊价值与创新素质的重要性日益彰显,处于教育活动核心地位的德育必须积极应对。重建我们的“教育”观,从德育“大锅饭”时代走出来,才是根本的出路。本期刊登的一组稿件,正是德育个性化在微观领域的探索和实践。
      每一个学生都是一个鲜活的生命个体,都有一片独特的心灵世界。充分尊重学生,把学生当作一个具有自身内在要求和发展潜力的个体,重视学生的心理需求,让学生成为德育舞台上的主角,成为德育园地里的一棵积极生长的小树,成为发展和成就道德品质的主人,成为品德言行自觉一致的主体,这就是北京十一学校在主体性德育的探索中实践的德育理念。
          释放潜能
          帮助学生实现生命价值,促进学生完成德性成长,是主体性德育的根本目标。我们着力构建主体性德育模式,实行“学生校长助理制”、“学生教育主任助理制”。在年级实行“学生年级主任助理制”,成立三级学生自主管理机构,为学生搭建展示才干的舞台。学生积极、主动参与学生会、红十字会、心理协会、值周班、学生自组社团管委会、年级自治委员会、班委会等各级各类的学生自我管理组织,自觉、自愿做出合乎理性的道德选择或道德行为。
          在实施学生自主管理过程中,班主任大胆“放权”,该学生干的,学生能干的,就放手让学生干;该学生干,学生干不好的,教给学生干;不该学生干,对学生成长有利的,让学生知道怎么干。将学生推上舞台,使其由听众变成演员,由配角变成主角,变成个体道德成长的自主设计者。学生在自我教育、自我管理的实践活动中,释放了他们的创新欲并将潜能转化为现实的创造力。
          我校有114个教学班,大多没有“终身制”班干部,让每个学生都有机会锻炼、实践。根据学生的年龄特点和教育需要,开展丰富多彩、行之有效的主题班会,学生自愿结合、自主选题、自定形式、自己搜集材料,朗诵、小品、故事、游戏、追踪采访等,一个个主题班会开得充实、活泼、感人。从不上台发言的学生也展示了自己的才华,主题班会成为师生交流,建设班级的途径。
          充分“赋权”
          主体性德育在目标实现过程中给学生“赋权”,还学生活动权、组织权,还学生检查权、评价权。我校开展“自觉自律荣誉集体”建设活动,在各班全面组织讨论、形成共识并制订申报措施的基础上,由班委会向教育处提出书面创建申请,教育处对达标项目不再实施常规检查,而由各班自觉自律,自行检查。各班积极投入,热情高涨,每班平均有近三项通过审核并被确定为免检项目,目前学校有近50%的常规工作由学生自管自查。学生在主动参与、反复实践的过程中,自我管理意识、管理能力、自我约束能力得到有效锻炼和提高。
          由于个体的道德力,往往在别人的感受中体现出来。我们以往的道德评价相应地重在“他评”,重在“师评”,而恰恰忽略了道德力实现者——学生的自我评价和自我认可。所谓的学生“自我总结”,变成了教师评价学生品德的“参考材料”。
          主体性德育充分肯定学生的自我评价能力,十分重视学生的自我判断、自我认可、自我成就的道德力评判。先让学生进行自评,既发现自己的长处,也认清自己身上的不足。再小组评议,调整自我评价。 后由班级考评小组对同学进行综合素质的评价认定。这样的评价改革,学生由评价活动的客体,变成了评价活动的主体。全员参与,多向交流,评价的过程成了自我教育与接受教育的过程,评价的激励作用也得到了充分的发挥。有的班级实行日评制度,学生轮流当评论员,每天一人,对班级情况进行评论,树立正确的集体舆论,体现管理的民主性,同时锻炼学生的责任心、正义感,培养了学生的组织管理能力。
          向网络借力
          信息时代向学校德育提出挑战的同时,也提供了德育改革的机会。为增强学生的道德主体意识,提高学生在信息社会中的道德实践能力,不少学校组织学生网络高手,建立学校的德育网站,开展了“网上祭英烈,共铸中华魂”为主题的各种教育活动,举办班级网页和个人网页设计大赛。网站维护完全以学生为主体,每周对网页进行更新。学生在网上讨论学校食堂伙食的改善,体育运动场地的改建,师生关系的处理以及一些社会焦点、热点问题,较真实地反映了学生的所思所想,也为学校决策和改进工作提供了借鉴。
          根据学生既需要交流,又希望保密的心理特点,有的学校网站上设立了“心理家园”专栏,由心理协会的学生制作,向全体学生普及心理健康知识和技巧,既保护了学生的隐私,又扩大了心理咨询的效果。网站还在“校园社区”栏目开设“道德聊天室”,学生们各抒己见,在民主的氛围中接受正确的舆论引导。
            不少学校班主任还经常通过网络与学生交流,建立与家长的交流平台,利用网络组织学生开展综合社会实践活动。
          以文化育人
          文化育人,是主体性德育的 高境界。我们重视校园文化建设,在教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、建筑文化、环境文化等方面做了许多有益的尝试。“理想信念,不懈追求;挑战自我,决不言退;勤奋好学,艰辛奋斗;瞄准未来,全面提高”的“十佳精神”源自学生,而又不断引领和提升学生,成为学生们努力追求的目标,形成了我校新时代的校园文化主题。
          2002年,我参观过一个学校,他们校建成了全国独一无二的109米长的将帅语林碑墙,上面镌刻着110位元帅、将军等前辈的题词。走在将帅语林碑墙下的那条坎坷不平的小路上,每个学生的道德生命都会产生感动、跳跃、升华。学校充分利用这一博大精深、意味隽永的教育资源,组织学生进行创造性的文化活动,把每一位将军的有关图片、事迹、战功、题词以及学习的感想作为德育校本课程的重要内容,使学生体会其深刻的内涵,受到文化的熏陶与感染。
          来自学生道德生活世界里的资源是丰富多彩的,可以形成一个个具体而鲜活的德育主题。我们坚持主题育人,关注道德成长需求;坚持活动育人,形成良好的非智力因素;推进心理健康教育,引导和转化学生个性心理中的消极因素,并使积极特征得到强化等。在各种德育活动中十一学校始终贯穿着培养具有远大理想、爱国热情和世界眼光的社会主义建设者和接班人的目标,遵循信任、尊重、理解的原则,采取体验、沟通、建构、激活、层次递进等措施创造适合学生发展的教育。
          德育是主体间的真诚互动,只有民主的教育,才能唤起学生的主体意识,强化其自主精神。实施主体性德育,教师与学生一同成长,“尊重、理解、沟通、民主、平等”的观念逐渐深入人心,一支“师德高品位、专业高学识、能力多方位”的师资队伍,在德育科研和德育实践中与时俱进。践行“创造适合学生发展的教育”,十一学校的主体性德育让一个个鲜活的生命个体健康快乐成长。
                             让学生常怀幸福的感觉 美育串编教育花环
            上海市罗店中学的美育,有着自己的“诠释”:让学生常怀幸福的感觉。要让学生在校学习是幸福的,在校外是会追求幸福的;要让学生现在是幸福的;在未来是懂得实现幸福的。美育,在罗店中学,成为人生幸福的“美学”。
          在推进素质教育的进程中,罗店中学从自身特点出发,大胆探索和实践将美育融入学校教育全过程的办学之路,逐步形成了既符合时代要求,又适合校情的美育办学特色。这种特色可概括为:以德育为核心,以美育德;以艺术为突破,以美兴艺,以课堂为阵地,以美启智;以运动为载体,以美健体;以教师为示范,以美育师。
          举起“尚美”的旗帜
          地处上海市宝山区一个农村城镇的罗店中学有着深厚的人文历史底蕴。20世纪40年代,第三任校长、著名教育工作者沈同文坚持以美育人,聘请有名望的爱国民主人士黄源、叶林、夏白、赖志夷、张恒等先后担任音乐、美术教师,也吸引了叶圣陶、陈伯吹、陈鹤琴等一大批知名人士到校讲学,把音乐、绘画、壁报、戏剧作为开展美育的重要内容和载体,并向社会延伸,产生了巨大的影响。
          改革开放带来了新的发展机遇。我校在不断推进素质教育的过程中,鲜明地举起了“尚美”的旗帜,力求把美育融入学校教育全过程,创建“美育”办学特色,形成了“严谨、求实、和谐、创新”的优良传统。
          罗店中学的教改起步较早且有一定成效,为美育特色的创建提供了 可靠的实践基础。1988年,我校首次举办“校园文化艺术周”。令人惊喜的是,学生的响应空前热烈,情绪空前高涨。学校领导和教师们发现,学生对美有着本能的追求,平时在教室里被压抑和禁锢的个性,在欢乐的活动中得到了舒展和张扬。充满着美的活动自有令人折服的教育效果,活动中学生大胆设计,积极动手,创意得到尽情发挥,能力得到提高,班级集体荣誉感和学校整体凝聚力得到明显增强。于是,每年一度的“校园文化艺术周”成了传统,“美作德之资”的想法开始萌发。
          1991年,我校作为上海市中小学课程教材改革首轮整体实验学校之一,按新课程必修课、选修课和活动课“三个板块”的要求,开出了管乐选修和活动课,学生们踊跃参加,充分显示了艺术美的魅力和学生对艺术美的向往。美可以使人自信,美可以教人自重,美可以促人自强,美可以育人自善,令学校领导和教师们感到振奋的是,在历届毕业生中,接受艺术教育较多的学生表现突出,党员、三好生或优秀高中毕业生的比例明显高于一般学生群体。于是,我校在基本形成艺术教育特色之际,萌动了创建美育特色学校的想法。
          美育串编教育花环
          几乎所有的孩子都爱玩耍,因为玩耍中能得到愉悦的享受。为数不少的学生怕读书,因为读书中少有乐趣。讲了多少年德育要增强生动性、提高有效性,喊了多少年“要切实减轻学生过重的课业负担”,说了多少年“现在的孩子怕吃苦,怕锻炼”,是否应该反思,我们在教育中是不是缺少了什么?
          德育、智育、体育是学生成长必不可少的“维生素”,为何我们不能也在里面加入可口的添加剂?何况,色香味俱全的美育本身也是一种不可或缺的“维生素”。
          鉴于上述种种,我校大胆提出了创建美育特色学校,“用美育为主线,串编起教育之花环”的设想。
          说大胆,是因为“德育是核心”、“教学是中心”人所共知,冷不丁冒出一个“主线”,似乎有点“冒天下之大不韪”。其实“主线”说,不过是一种工作的思路或方法,一是为改变学校教育中美育相对薄弱的状况,二是为充分开发利用美育所固有的,而德、智、体三育又无法替代的独特功能。
          既然以美辅德可以加强德育,以美启智可以促进智育,以美健身可以发展体育,以美怡情,可以和谐管理,何乐而不为呢?所以我们很愿意把盛开的德育之花,智育之花、体育之花和美育之花一一奉献给学生,我们更乐意用美育把德、智、体育串编成一个完整、美丽,人们能欣然接受的花环,奉献给我们的学生。
          德育、智育、体育、美育,各有其不同的范畴、功能、作用和特点,但又各相互交融。在罗店中学,“尚美育人,育人尚美”的办学理念成为共识。
          八年中,我校积极探索,以美育德,提高师生素质。在教师形象工程建设中,在“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”思想指导下,要求教师以良好的师德、美好的形象、高尚的人格来影响和感染学生,引导学生健康成长,这可称之为“人格美德育法”。
          倡导教师探索课堂教学“感染、感化、感悟”模式,重情感、重过程、重创新,主张学科教学中的德育渗透和美育融入。要求教师更新观念,以培养学生创新精神和实践能力为目标,充分运用美学原理于课堂教学,通过创造性的教学,让学生在感受美、体验美、追求美的过程中,激发对知识、对美好事物和美好人生的追求,这可称之为“教学美德育法”。
          创设优美环境从绿化建设到校园保洁,从环境布置到写意建筑,从队列广播操的韵律追求到文明岗、示范员的优雅仪态,处处让学生在外在美的体验中引起心中的愉悦,心灵的触动,这可称之为“环境美德育法”。
          促进内在美的塑造是美的升华,更是德的升华。文明的言语、规范的行为、志愿者的服务、爱心的奉献,无不以美为前提,以美为追求,以善为结果。即以心灵美为基础,以心灵美为目标,这可称之为“心灵美德育法”。
          强化艺术教育把无形的德育融入到音乐、美术、舞蹈、文学等一系列有形的艺术活动中,让学生在长期的艺术熏陶中塑造美好人格,这可称之为“艺术美德育法”。
          在罗店中学,美育成为体育的“背景”,体育教学与音乐相结合让音乐进入操场,在教学中注重节奏训练和韵律训练。融艺术于体育,提倡和推广艺术体育,达到以美健体、以美怡心、以美育人的目的。
          我校自编了一套适应学生特点的室内韵律操,学生在有限的空间内,随着迪斯科的节奏,在美感的体验中活动身体,韵律操特别提倡动作的自由发挥,在这样的基础上,经过再创造,学校掀起了“天天迪斯科”的热潮,并由此引出了广播操的艺术化。学校策划全校教工跳起集体舞作为冬季锻炼一个项目,组织各班自编韵律操、兔子舞、天天迪斯科替代冬季集体长跑,引导师生根据自己的爱好和体质养成快乐健身的习惯,校园充满了强烈的艺术氛围。
          创建美育“思想库”
          美育主方向——提升德育。美育以人为对象,体现了育人功能与目的的内在统一,它既是“育人”的手段,又以“育人”为归宿。学校把美育作为德育的 好资源,以“美作德之资”为基本理念,以“以美载德、以美辅德、以美育德”为基本策略,以提升德育的层次和效果。概括地说,就是以一系列有形的、外在的美育活动作为载体,在学生情感的体验和感染中,内化为道德素质,从而提高思想政治觉悟。
          实施的主要途径有:抓好课堂美育融入,坚持教书育人方略;创设优美物化环境,营造校园审美氛围;优化学校人文环境,注重美德熏陶感染;开展专题美育活动,力求德治法治结合。
          美育主渠道——艺术教育。艺术美是对现实美的高度集中和概括,更是对现实美的升华。因此,艺术教育应当成为学校美育的主要内容和途径。
          在多年加强艺术教育、创建艺术特色学校的实践与探索中,我校逐步建立了具有本校特色的教育模式,即“艺术教育塔形模式”,课程教育、群众艺术、学生社团、艺术团队、特长生培养,层层推进。
          美育主阵地——学科教学。美育决不仅仅是唱唱跳跳,美育的主阵地应是学科教学。就目前状况来说,对于美育如何融入学科教学的问题,人们尚处于探索之中。我校通过几年的实践和研究,逐步形成了自己的一些特色和理念,通过挖掘利用教材本身蕴含的美育因素,以及教学手段的艺术化,将美育融入学科教学。
          有的学校推出的“五四三一”工程,着力培养学生进取的精神、勤奋的态度、严格的规范、合理的方法、良好的习惯等五个方面的作风;加强思想、道德、智力、身心等四个方面的素质;提高自我锻炼、自我管理、自我调节等三个方面的能力;发展一项个人兴趣爱好,形成特长,收到了良好的教育效果。
                             
                      我对一流教育的首要期待:人人能上得起学

          日前,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在主持召开教育工作座谈会时强调,要把教育摆在优先发展的战略地位,我们有一流的教育,才能有一流的国家实力,才能真正成为世界上一流的国家。
      温家宝强调:把教育摆在优先发展的战略地位

         一流的教育是什么样的教育?在我看来,一流的教育首先应是百姓都能够上得起学的教育。但现实的情况是,还有数量不小的适龄儿童因贫穷而上不起学。从中国儿童少年基金会获悉,我国3亿儿童中未入学率近1%,而这300万的失学儿童都因贫困造成的。因无钱而不能读书的中学生和大学生又有多少?我想这不是一个小的数字。宁夏银川市13岁的秀秀因家里无钱缴择校费而自杀,榆社县西马乡新43岁的陈东生因无力交儿子读大学的学费而服毒自杀。这些因学费而自杀者成为震惊国人的一个个事件。网上有文章标题就叫做“还有多少父母将为孩子的学费自杀?”

         有调查显示,大学学费相当农民35年收入;从1994年至今,10年间国内大学学费猛涨20倍,这对普通的工薪阶层也是一个相当大的负担。数据还显示,2003年教育收费1100亿元,其中高校教育收费400多亿元,而国家对高校的财政投入为700多亿元。曾有联合国主管教育事务的官员在考察中国后批评说,中国在保证基础教育权利方面连非洲穷国乌干达都不如。

          教育投入的严重不足让教育乱收费成为办好教育的理由而大行其道。教育专家们近来对教育行业来了一次保守估算,10年来教育乱收费超过2000亿元人民币。

         日本不但不收学费,而且还由国家免费提供教科书,对困难学生给予学习用具等补助。法国从幼儿园到大学学费全部免费,学生只自己买书和学习用品。就是不太富裕的国家,如俄罗斯,从幼儿到大学生,均享受免费医疗保健服务,中小学生学费全免,所有五年级以下学生,免费供应早餐和午餐。就连经济上远不如我国的朝鲜和古巴,前者义务教育国家负责制。后者教育支出占国内生产总值6.3%。
          而我国财政性教育经费占GDP的比重,“八五”期间持续下滑,1995年滑到谷底,只有2.41%。“九五”期间缓慢爬坡,2000年爬到2.87%。“十五”开局第一年达到3.14%,2002年达到3.32%。正当大家预期2007年达到4%的时候,没想到2003年下降为3.28%,2004年下降到2.79%,只相当于1999年的水平。
          教育经费相对于国内生产总值的比重,世界平均水平为4.9%,发达国家为5.1%,欠发达国家为4.1%。我国连续三年把这个百分比定为4%也只是达到欠发达国家的水平,这与我国的国际地位已是极不相称的,并且07年是否能达到这个目标还很值得商榷。
           温家宝指出,把教育摆在优先发展的战略地位,这是我们国家必须长期坚持的一项重大方针。当前各级政府要进一步采取有力措施加强教育。要千方百计增加教育投入,努力实现财政性教育经费占国民生产总值4%的目标。

      温总理的讲话令人翘首期盼。实现财政性教育经费占国民生产总值4%的目标本来就是《教育法》所应达成的目标。《教育法》规定教育经费要做到“三个增长”:即各级政府教育财政拨款的增长要高于同级财政经常性收入的增长,在校学生人均教育经费逐步增长,教师工资和学生人均公用经费逐步增长。《中国教育改革和发展纲要》也对国家财政性教育经费占国民生产总值的比例达到4%做出了明确规定。
           我国目前的财政收入也为教育经费的增长做出了保障。我国的财政收入以每年五六千亿的速度在增长,预计今年财政收入将达到4万亿元。此外,我国还拥有十多万亿元的国有资产,以及上万亿美元的外汇储备。如此多的财政收入再用一句“穷国办大教育”是无论如何都不能自圆其说了。
          关键仍然是各级政府是否真正把教育摆在优先发展的战略地位。如果真把教育放在优先发展的战略地位,采取有力措施加强教育特别是加强教育经费的投入是应该做得到的。虽然,教育投入没有形象工程和政绩工程那样好看,但它是惠及到子孙万代的宏伟事业,也是可以彪炳千秋的伟业。
          没有一流的教育不能成就一流的国家,期盼各级政府要员都能理解并落实总理的肺腑之言。

       浅谈小学的心理健康教育
            
            随着社会的进步,人们对健康的理解日益全面和深入,对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解,特别是一些经济较为发达的城市,学生心理健康教育和辅导,已被纳入到正式的学校教育中去,以其为孩子的健康,顺利成长奠定良好基础。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育,也日益受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后,在心理健康教育的许多方面明显滞后于城市。
               让我们来重新审视一下我们在平时教育教学中司空见惯的一些现象:
            现象之一:学生家长对老师说:我的孩子就交给你了,不听话你你就打!保证没问题!而老师也感到这样的家长真是通情达理,对老师信任,跟老师配合。
            现象之二:老师对学生说:今天晚上的家庭作业谁要完不成,明天早晨你就别进教室了!第二天早晨,有的学生被拒之门外,有的明知干脆呆在家里不来或逃学。
            现象之三:老师对考试考槽了的学生说:“你怎么这么笨!真是没救了!全班的成绩都被你一个人拖累了!”这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的鄙夷的目光。
            现象之四:老师对反驳自己的学生说:“你这是什么态度?竟敢和老师顶嘴?你还想不想念书了?!”在老师的呵斥中,学生虽满腹委屈但却不再讲话。
            
            现象之五:老师规定:“作业错一次,罚做50遍,再错,罚做100遍,依次翻番”。结果一位学生因一错再错而老师又不给他“指点述津”,被罚做800遍!这样一个近乎天文数学的庞大作业量,使这名学生再也不敢上学了!
            现象之六:一位学生因作业没完成,被老师用小树枝抽打左手心,导致学生的左手肿得像小馒头,家长欲找老师论理,学生还极力阻拦不让家长去学校。.......
            在农村小学,这些现象可谓见怪不怪,大家都“习以为常”了,诊断是“小事一桩,不值一提”。而这些现象,从心理健康教育的角度来,也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。上述这些现象,已不是简单的体罚和变相体罚的问题,而是一种心理上的惩罚,心灵上的伤害,这些现象的共同特点是:1、不尊重学生,使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风,使学生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被宽容,从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落等心理现象,使学生的心理受到伤害。2、不讲究科学,使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理,不讲究科学,跟着自己的感觉走,滥用不正确的惩罚措施,例如前面提到的罚做800遍作业,这样做的结果,只会使学生产生了心理障碍,如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低...这些我们“习以为常”的“小事情”,其实不平常,它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害,破坏了儿童的健康的心理状态。造成这种农村小学生心理上频受不同程度的伤害,从而产生各种心理障碍,严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在?也就是说为什么会发生这些令人“习以为常”的小事?为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视?我个人认为原因大致有以下几方面:
            1、教师的心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育,很多人想当然地把它理解为思想教育,品德教育,认为思想健康,品德高尚就是心理健康。根本就不懂得心理健康是怎么一回事,更谈不上心理健康教育了。
      2、教师地心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师,朦朦胧胧地认识到,心理健康教育并不等同于思想品德教育,但却也认为,心理健康教育可有可无,与己关系不大,与教育教学关系不大,那不是自己该研究和能研究的,而是专家学者的事。
           3、教师的心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师,切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性,但是当他想认认真真地来做这方面事情时,才发现,原来这方面的专业知识是那么缺乏,无力支撑,心有余而力不足,没办法操作。
             4、小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。农村的信息比较闭塞,家长的文化水平从整体上来讲相对较低,所以农村很少有人知道什么是“心理健康”,诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻听未闻,也无人对此提出什么要求,而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是:“师生如父母,教师对学生没有坏心,打两下也没关系”,“教师总是对的,无论怎样批评学生都应该,对老师的语言、方法态度不能苛求”,“教师对学生的惩罚是必要的,那是对学生负责任的再现,不以规矩不成方圆”......而家长和舆论却从不考虑这“打两下”批评“惩”是否已对学生的心理构成了伤害?给学生的心理造成了障碍?在这种情况下,一些教师也就理所当然的开始“打两下”、“批评”、“惩罚”......对于什么是心理健康教育,什么是心理伤害,什么是心理障碍等也就懒得问津。
          或许有人会问,在现实生活中谁 累, 辛苦?是工人、农民?还是知识分子?回答是否定的,那究竟是谁呢?是我们的农村小学生!众所周知,他们的书包越背越重,他们的学习时间越来越长,有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业。他们一上学就被牢牢地拴在以考试为目的的"应试"战车上,内心承受着来自方方面面的压力。在孩子犯了错误后,有的老师方法不当,当着其他人的面或讽刺,或挖苦,或严厉指责,甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试,害怕老师,害怕家长,害怕学校,在压力、恐惧下,有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理,自尊心特别"强",不肯接受大人提出的任何意见,并学会了应付教师,应付家长的"欺骗术"会为一点芝麻小事而愤怒,生活失去了色彩,学习变得枯燥无味,厌学的情绪弥漫在青少年之间。诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告戒,学校不要让学生太忙,否则学生就没有时间去思考。 好的教育是教师以 短的时间,给学生的启发和引导; 坏的教育是教师占了学生所有的时间,而学生又学不到什么,得不到发展。马克思说过,时间实际上是人的积极存在,它不仅是尺度,还是人的发展空间。可见,学业课业负担的轻重,精神压力的大小,自由支配时间的多少,生活是否丰富多彩,多方面的精神需要是否得到满足,才能能否得到发挥,在很大程度上取决于学校的心理健康教育。
          农村小学应怎样开展心理健康教育呢?首先,要对教师进行必要的业务培训,使教师知道心理健康教育的概念和意义,掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学,不可能配备专业的心理健康教师,那么就需要普通教师来“兼职”,所以,掌握相关的知识和技能是必不可少的。其次,应坚持以下几项原则:
            1、以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。
            2、发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育,一切为了使学生的心理得以健康的发展。
            3、活动性原则。这是一条很重要的原则,在整个心理健康教育过程中,一定要以活动为载体,因为活动中,学生的心理才展示出真实的一面,这是进行心理健康教育 好的机会。
            4、协同性原则。心理健康教育 讲究协调一致,双向互动,切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压,那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。
            再次,学校开展心理健康教育,还可以尝试通过以下一些途径:
            1、渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用 广泛也 有效的途径。
            2、开展专题教育,如讲座、报告会等,普及心理健康知识。
            3、开展心理咨询活动。使学生有发泄的渠道,减轻心理压力。
            4、创造条件,开办家长心理学校,或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识,这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合,达到更好的效果。
            5、利用社区资源对学生进行心理健康教育。例如德育基地等。
            6、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍,这样也 锻炼一个人的心理素质。
           当然, 有效的心理健康教育途径是靠教师们在亲身的工作体验中摸索出来的。只要我们有心去开展心理健康教育,就一定能找到适合自己的途径,把这项工作做好。
            
       浅谈初中生心理教育  
       
      许多家长都认为是不是孩子的心理有了问题,为什么孩子不愿与父母交流,父母老师的话都不愿听?为什么孩子屡教不改?我就初中生心理教育做一下浅谈,讲授一些初中生心理教育的方法。这些心理教育的方法不仅适用于初中生,还适用于小学生。  
           
        我的经验:  
           
        孩子有了心理问题该怎么办?!不少家长希望能从专家那里得到帮助和解决办法, 好就像看病吃药那样,医生明确诊断,然后药到病除。然而,结果却往往是事与愿违,所以,咨询门诊常常见到许多父母满怀信心而来,却是失望而归。事实上无论是谁,解决孩子的心理问题都是一个需要化时间和精力的事情,这里没有灵丹妙药,但却有许多心理教育的原则和技巧。 
           
        招数一:身教重于言传       

        学招对象:那些宽松对待自己,严格对待子女的父母教育对象:需要建立习惯的孩子招数:咨询的时候常常会碰到一些父母诉说“子女如何不爱学习”或者“如何没有好的习惯”,然而在和家长探讨这些问题的成因时,却经常发现这些孩子的父母往往自己就没有好的习惯。特别是有些焦虑倾向孩子的父母本身就有焦虑的倾向,所以说,教育子女不等于光用嘴巴教育,或者光是严厉对待,而是“身教重于言传”。试想如果父母整天在打麻将、玩耍,而告诉子女学习的重要性,要求孩子认真学习。作为子女,怎么可能把这两点结合在一起呢?      

        招数二:“斥责”要有的放矢       

        学招对象:那些经常在批评孩子的父母教育对象:对于屡教不改的孩子招数:斥责是我们家长在教育孩子时 常用的一种方法。然而,批评要达到效果很重要的原则是弄明白孩子为什么有这个问题和批评具体要解决什么问题。自己看不惯的就批评,甚至数罪并罚。常常会让孩子挨了批评还不知道为什么。为此,在批评孩子前一定要有的放矢。

        一次我见到一位母亲为了女儿撒谎而着急。自己平常很注意教育孩子,可她小小年纪就开始骗父母,真让母亲气坏了。为此,母亲狠狠地批评女儿,并且严厉指出今后不得撒谎,可严厉的批评并没有真正解决问题。究竟为什么自己的教育失败了,母亲百思不得其解。其实,通过咨询我们发现,女孩撒谎的起因是考试没有考好,没有达到妈妈的要求,为了逃避妈妈的“严厉”批评,不得已才撒谎。由此可见,批评作为一种教育方式不可非议,但是如果不得要领,则反而会成为问题的“根源”。  
          
        招数三:重结果更重过程       

        学招对象:那些对子女期望颇高的父母教育对象:对于缺乏自信的孩子招数:咨询中,一类家长 常咨询的问题是“自己的孩子学习压力大,考试太紧张怎么办?”、“自己的孩子没有自信心怎么办?”在寻找这类问题的根源时,我们多半会发现这些父母往往对子女期望很高,平常比子女还看重结果。家长们不关心孩子学习方法是否科学,学习是否有效率,或者是否适合孩子,而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了好成绩时,还不断地提醒孩子还有不足,这个错误不该犯,那个错误不应该。结果,让孩子对自己没了信心,甚至是把父母的期望内化成自己的学习动力,在面对考试时,更多的不是去想如何提高复习效率,而是担心不能实现父母的期望,不能有好的出息,结果可想而知。为此,对于那些对子女期望颇高的父母请多关心一下孩子的学习能力,而不是学习结果! 
           
        招数四:保持一致,始终如一       

        学招对象:三天打鱼两天晒网的家长教育对象:对于教育效果不理想的孩子招数:找到了孩子的问题,也明白应该怎么教育,但教育效果不理想,究其原因时,我们不难发现家长存在教育上“三天打鱼两天晒网”的情况,具体而言,就是家长有劲的时候,能够注意到孩子的问题,自己工作吃力了,或者情绪不好时,就懒得理孩子了。这种状况常常使孩子感觉到教育只是满足大人的需要。此外,目前许多孩子教育中还受到祖辈的影响,父母与上辈的教育观点不一致,常让孩子有机可乘, 终影响到教育效果。   
         
        招数五:分解目标,逐步实施   
          
        学招对象:教育孩子效果不理想的父母教育对象:对于不知所措的孩子招数:无论是培养习惯、改正缺点,还是实现目标,都必须是可以操作的。所谓“操作”的含义就是孩子知道第一步该干什么,第二步该干什么。如果对孩子的要求只是一个理论上成立的计划,那么就无法指望孩子能够如你所愿。

        比如,对于一个试图减少玩电脑的孩子,在让他明白不能过多地沉迷于电脑的时候,不能只是让他“戒”了电脑,而应当先提出一个可以实现的目标,比如第一步首先要学会和孩子沟通,使得孩子愿意和家长一起配合来控制电脑的使用。要容忍孩子反复。我们可以想像大人尚且很难改变一些习惯,如“戒烟、戒酒”,又怎么能要求孩子一定要说到做到呢?第二步,则是要注意帮助他们控制玩的时间,要教会孩子合理安排时间,对玩的时间,事先要和孩子有个合理的约定,并督促孩子严格执行。对于不遵守约定的行为,要按事先约定的给予处罚,如减少玩的次数,或减少玩的时间。第三步,则是通过和学校的老师配合,多安排孩子参加文娱活动,来改善人际交往。教育孩子要循序渐进,不能不讲方法。
       



                   
      加强中小学思想道德建设
          ——从科书中存在着严重的性别不平等谈起
        
      我国的中小学教科书特别是语文和历史教科书中存在着严重的性别不平等。无论是在课文还是在插图中女性的出场次数都比男性少得多。有职业的男性比女性多,而且男性所从事的职业声望更高。男性的性格更多地集中了人类的优点,其能力更高超。与美国等发达国家相比,我国的教科书中的性别不平等更加严重。这一现象的存在有我国的特殊原因。教科书中的性别不平等对女生和男生都有很大的危害,因此,在新课程的教材改革中必须强调编写使用性别平等的教科书,具体说来就……  当前我国正在进行新一轮的课程改革,其中教材的改革特别引人注目。参加新课程改革的实验地区一改过去统一编审教材,单一渠道发行的做法,而实行教材选用制。这为使用性别平等的教材提供了良好的契机。使用性别平等的教材的关键是教科书,因为教科书是教材的核心部分。本文试图用社会学的方法分析现存的教科书中存在的性别不平等及其危害,并尝试提出出版及选用性别平等的教科书的对策。    
      一、我国中小学教科书中性别不平等的表现  我国的中小学教科书中存在着严重的性别不平等,据朱晓斌对人民教育出版社出版的全套小学全日制五年制语文课本(1988年第2版,简称人教版),上海、浙江、北京、天津四省市联合编写出版的全套小学全日制六年制语文课本(1988年第3版,四省市版),浙江省义务教育教材编委会编写的义务教育六年制(试用)1-2年级《语文·思想品德》(1991年第1版,简称浙江版)所做的分析研究,故事中男主角的数量明显地比女主角多,其中人教版达77.7%,四省市版占69.0%,浙江版为53.3%,而女主角所占比例分别只有13.2%14.9%21.7%。故事的插图也是男多女少。职业人物中除一年级外男性的比例远远大于女性,男性所从事的职业更富有刺激性和创造性,更有声望,经济收入更高,而女性的职业则多数是辅助性的、体现情感色彩的。在能力方面,男性形象往往是知识渊博、能力高超、有远大理想的,而女性形象则无知、孤陋寡闻。在男女形象同时出现的场景中,女性的能力更低下,需要男性角色的帮助、解答、纠正和总结。在性格方面,教科书将许多人类的优秀性格如吃苦耐劳、勇敢坚强、正直善良、团结友爱等集中到男性身上,而人类性格中的一些阴暗而如吝啬贪婪、心胸狭窄、凶狠等则多由女性角色承担。(注:朱晓斌:《从我国三种小学语文课本看儿童性别角色的社会化——兼与美国一种阅读课本的比较》,《教育研究》1994年第10期。)曾天山对人教版语文教材和中学英语教科书的性别分析(注:曾天山:《论教材文化中的性别偏见》,《西北师大学报》19957月第32卷第4期。)。金庆花等对经国家教委全国中小学教材审订委员会审查的试用全日制六年制小学语文课本(1984年版和1988年版)的研究得出了类似的结论。(注:金庆花等:《中小学语文课本中的女性形象研究》,史静寰主编:《妇女教育》,吉林出版社,200012月第1版,422-428页。)  中学语文课本也同样存在严重的性别不平等。据金庆花等对北京九年义务教育初中语文1-4册及全国九年义务教育教材5-6册的研究,初中语文教科书几乎是男性作者写成的。能辨认出性别的作者中男性占89.01%。男性主人公出场人数占绝对优势,出场形象也较女性为光辉丰满。在教材内容方面,男主外,女主内等传统性别角色意识强烈,有对男女实行双重标准的信息,并且还存在性别歧视的语言。(注:金庆花等:《中小学语文课本中的女性形象研究》,史静寰主编:《妇女教育》,吉林出版社,200012月第1版,430-434页。)  由朱晓斌、曾天山、金庆花等的研究可以看出,我国的中小学语文等教科书在20世纪80年代还存在严重的性别不平等。对90年代的教科书的性别分析较少见,笔者查阅了义务教育五年制小学教科书《语文》第8册(人民教育出版社1996年版),父亲的形象出现了三次:《白杨》、《跳水》、《落花生》,表现了父亲有责任感、为国家作贡献的崇高品质;在危急关头解决问题的能力;对孩子进行道德教育的睿智风度,而母亲要么根本缺席,要么随和父亲,点头称是;领袖人物有列宁和毛泽东;英雄人物有狼牙山五壮士、军需处长和董存瑞;名人有鲁迅、孙膑、齐白石;普通民众有挑山工。女性共出现了五次,其中有三个小女孩,一个善良、诚实,一个热爱自然,另一个讲究吃穿、不节约;唯一出现的名人是林巧稚,可是未对她作任何介绍,只说她读中学时的地理课和生物课是如何上的;唯一出现的一个职业女性是一篇课后阅读文章中的清洁工。整本书中的人物插图中,主角全部是男性。  其它学科的教科书也同样存在性别不平等的现象,如物理和化学教科书中经常出现拿着试管的男性的手臂,数学教科书中的应用题表述也常常是性别刻板的。可以说,理科教科书与妇女和女孩的日常经历脱节,而且未对女科学家给予肯定。历史教科书的性别不平等更为明显。历史学习似乎多数时候都是关于男性战争史的学习,女性对历史发展的贡献被 小化处理。    二、与美国中小学教科书的比较  西方国家的中小学教科书中本来也存在着严重的性别不平等,以美国为例,20世纪70年代早期的一项很有影响的,对出自16个出版社的134种小学初级读物的研究发现:以男性为主角的故事与以女性为主角的故事之比是5:2;男性的传记是女性的6倍,雄性动物是雌性的2倍。其它一些研究发现小学社会研究、教学和拼写教材的插图中,女性只占31%。在中学的教科书中情形也大致如此,只是女性人物更少,她们所做的社会贡献更难引起注意。当女性出现在教科书中时,对她们的描写经常是性别刻板的。(注:Sader,D.,Sader,M.:SexEquity:AsdsumptionsandStrategies.InSaha,L.J.(ed.)InternationalEncyclopediaofSociologyofEducation,Pergamon,1997.P412.)  但是自20世纪70年代开始,教科书开始成为西方学者们进行内容分析的焦点,其中有关性别歧视的分析吸引了众多的研究者,研究结果的广泛传播引起了社会各界的广泛关注。出版商在各界的压力特别是妇女运动和家长的压力下不得不考虑所出版的教科书和课外读物的性别公平问题。从20世纪70年代中期开始,美国和其它几个发达国家的中小学教科书中的性别歧视开始改变,男女人物的比例、插图、社会角色的多样性等都有了明显的改善。1987年的一项对六种受欢迎的初级读物的研究发现:在1121个故事中,女性的职业有37种,与1961-63年的读物中的5种和1969-71年的23种相比,有了较大幅度的提高。以男性为主角的故事占18%,以女性为主角的占17%,其它故事的主角是另类,如会说话的树或动物等中性角色。出版商创造如此多的中性角色主要是为避免性别歧视的压力。(注:Bennett.K.P,&Lecompte,M.D.:TheWaySchoolsWork——ASociologicalAnalysisofEducation,NewYork:Longman,1990.P232.)  由此可以看出从20世纪80年代开始我国的教科书中性别不平等开始比美国的严重。这是因为:1.我国意识形态领域中对性别平等的倡议(特别还把性别平等写进宪法)掩盖了人们对诸多性别不平等问题的反思,其中当然包括教科书中的性别问题。2.我国教科书从出版到选用的一系列过程缺乏妇女组织和家长的压力。欧美一些发达国家近年来在教科书中的性别公平性方面所取得的巨大进步应归功于周老师们灵活的教科书选用制度。以美国为例,出版商出版教科书,各学校和教师有权选择自己学校所使用的教科书。为争取被选用,出版商和教科书的编写者会 大限度地避免批评和论争,因此,女性主义运动和家长的压力迫使出版商出版更加性别平等化的教科书。而我国几十年来中小学教科书一直是指定出版和单一渠道发行。这在很大程度上剥夺了妇女组织和家长等团体在教科书出版发行和使用中的能动作用。3.我国对教科书的社会学研究起步较晚,所展开的研究尚不够深入,不足以引起决策部门和广大家长的重视。    
      三、教科书中性别不平等的危害  我国的中小学语文教科书实际上在宣扬男权制社会的意识形态,起着把两性朝着有助于男权制的方向社会化的作用。它发挥作用的机制:一是塑造典型的性别气质,男性知识渊博、能力高超、独立自主、志向远大、顽强进取,女性则无知低能、温和美丽、寻求同情和保护,人类的优点被过多地赋予给了男性;二是确立性别角色,把可以成就事业的公共领域安排给男性,而把家庭事务、子女养育以及一些地位较为低下的公共事务安排给女性,把报酬高的职位安排给男性,而把次等的、报酬低的职位安排给女性。具体说来,教科书中的性别不平等的危害有以下几个方面:  1.对女生的影响  首先,女生缺乏可资效仿的偶像性榜样。榜样对学生的发展有重大的影响,因为她们的许多态度都是通过模仿榜样的行为从而产生替代性强化而获得的。一个有较大影响力的榜样通常与学习者有类似之处,如性别、阶层、种族等,即这些榜样可以反映学习者的自我概念和志向。我们可以按照交往的形式把榜样分为互动性榜样和偶像性榜样。互动性榜样指学生在日常交往中认同的榜样。在学校情境中 有可能成为学生互动性榜样的人有教师和其他学生。偶像性榜样指因受到学生的特别崇敬而被学生视为楷模的榜样。偶像性榜样不是学生现实生活中可以互动的人物,而一般是社会名人。在学校情境中,学生选择获得偶像性榜样的途径一般来自语文和历史教科书、课外读物以及学校有意识地在不指向学科学习的非实体性精神环境中提供的诸多榜样。特别是语文教科书因其所特有的人文性而为学生提供了很多可供选择的榜样。但我们从前文有关我国教科书的分析中可以看出,女性不但出场的频度远远低于男性,而且被赋予的人格特质也劣于男性。女生勤奋学习,学到的却是自己的性别在文化中低劣的定位,她们很难找到偶像性榜样来激励自己。这在很大程度上就是女生的好成绩可以导致低自尊的原因。  其次,累积效应扩大了负面影响。如果单独审视每一篇课文,似乎没有一篇重要到足以导致女生的低自尊,而且教科书的影响方式是潜移默化的,它不象一些暴力事件一样有立竿见影的效果,因此人们对教科书中的性别不平等缺乏足够的关注就不足为奇了。但是如果我们考察一下教科书中的诸种性别不平等的累积效应,其影响就不可以等闲视之了。各章节中的性别不平等组成了一本不平等的教科书,每本、每科的教科书又累积成一个不平等的教科书体系。女生从小学一入校到大学毕业一直浸泡在性别不平等的教科书体系里。累积的 坏后果是导致女生产生内化的性别自卑感,认同性别歧视者的价值观,导致较低的自尊。一旦女生把性别自卑感内化,那么她们就会在自我实现的道路上步履迟疑。  2.对男生的影响  教科书中的性别不平等并非只是对女生产生消极的影响,它同样阻碍了男生的全面发展。首先,教科书过多地宣扬了男性勇敢、坚强、能力高超、独立自主等阳刚品质,而不表现,甚至是鄙视男性软弱、寻求情感支持的一面。实际上,并非所有的男性都具有勇敢、坚强等阳刚品质,一个男性在其一生中也并非总是以一贯之的坚强,男性也有想要留泪的时候。当男生发现他所处的环境不鼓励他表达情感,他就只好把焦虑和痛苦深埋在内心。这样必然造成一些心理问题。据研究,男性自杀的可能性比女性大5倍,患严重精神失常的可能性是女性的3倍,而且他们患各种与紧张有关的疾病如高血压、心脏病、气喘等的可能性也很大。男性酗酒的可能性比女性大6倍。男性的暴力活动也比女性常见的多,88%因暴力犯罪而被捕的人是男性。(注:罗伯逊,伊恩:《社会学》,商务出版社1990年版,433-434页。)  其次,教科书过多地把公共领域和私人领域作了性别的划分,潜在地影响了男生未来参与家庭生活的积极性。这在语文、历史等教科书中表现突出。语文教科书所描述的男性多数时候是在家庭以外的环境工作、娱乐等,而女性多在家庭或其周围活动。根据肖龙江对上海教育出版社1988年版的小学语文1-4册所做的研究,男性从事的家务活动与女性从事的家务活动的比率是5:14。在5件男性从事的家务劳动中,没有一件是每天必须做的。而14件女性做的家务中,至少有6件是每天必须做的。而且女性所做的都是十分简单、不需要技能的家务。(注:肖龙江:《中国文化和美国文化中儿童性别角色的社会化》,《外国中小学教育》,1992年第5期。)历史教科书中的男性更是在政界、知识界纵横驰骋。教科书所宣扬的这种男主外、女主内的思想会使男生认为从事家务劳动是不那么高尚的事情,从而在内心产生抗拒参与家务劳动的意识。不会做家务的男生在成长中就不会尊重他们的环境,并且缺乏照顾自己和家人的技能。这必然会造成男生在家庭中对女性的不必要的依赖,从而 终会削弱他们的所谓的独立自主的感觉。而且在现时代,两性关系已经发生了深刻的改革,越来越多的女性走上工作岗位。夫妇共同分担家务已是必然的发展趋向。如果男生对此毫无思想准备,那么在将来踏入婚姻时,他们或者被迫改变自己的家务观以营造和谐的家庭,或者不愿改变,从而成为被妻子抱怨的丈夫。  再次,教科书中实际宣扬的一些观念不利于男生形成平等的两性观,从而使男生 终也成为性别不平等的受害者。一个真正和谐的、充满生机的社会是一个性别平等的社会。在这样的一个社会里,男女两性的个人发展不会因为性别的缘故而受到阻碍。女性固然可以从事传统上属于男性的工作,选择男性的休闲方式,男性也可以从事女性的工作而不致害怕遭人耻笑。而且,不再因性别而遭受诸种压抑的女性必然能更好地成为男性的母亲、妻子、女儿和朋友。但这样性别平等的社会的实现也依赖于男性的合作。如果男性固守自己的男性优越观,则性别平等的实现道路会更为漫长。教科书中性别不平等的存在无法使男生正确的看待女性的价值。    
      四、新课程改革应该强调使用性别平等的教科书  新一轮课程改革在实验地区实行教材选用制。今年(2002年)秋季开学我国有1000万名中小学生用上了经民主投票选用的新课程实验教材。这标志着我国几十年来中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制已被打破。各实验区都指定了教材选用的具体办法,例如贵州省贵阳市和福建省厦门市都组成了由教育行政和教研部门的代表、校长、教师及家长组成的教材选用委员会对教材选用实行民主投票。(注:李建平:《用什么教材谁说了算》,《中国教育报》,200291512版。)教材选用由个人意志走向民主决策为性别平等的教科书的出现提供了一个良好的契机,因为从教科书的编写出版到选用的各个环节可以互相制约,而且可以改变以往教材选用过程中学生和家长没有声音的不民主的做法。  在教科书制度改革的过程中我们应借鉴国外的比较成功的做法。世界各国的教科书制度由于受各自的政治制度、经济发展水平、教育观念和文化观念的影响而有所不同。美国、英国、德国、法国、加拿大和澳大利亚等发达国家几乎都是由民间出版社组织编写和发行,然后或者由州或县的教育部或教科书认定委员会审定再由学校根据经审定的教科书清单选用合适的教科书,或者不须审定而由学校自由选用。在亚洲,除日本的教科书是由民间出版和发行外,其它国家的大部分教科书都由国家组织编写和发行。欧美和大洋州等国的教科书制度细则虽然不尽相同,但它们却有一个共同的特点,即教科书的编写、审定(认定)和选用各环节互相分离,并有严格的法规作保障。(注:沈晓敏:《世界各国教科书制度对我国的启示》,《全球教育展望》,2001年第9期。)这就是它们国家的教科书,特别是中小学的教科书在80年代后逐渐改变了其性别不平等的面貌制度原因。而我国自新中国建立以来一直实行国家指定出版和单一渠道发行的模式,不存在出版社之间的竞争。欧美等国家的教科书实践表明,只有在出版社面临激烈的竞争、存在着强烈的危机意识的时候才会密切关注世界教育发展的潮流,积极研究社会各界对教科书的评价,不断提高教科书的编写和制作水平。  我国新教材改革中已在实验区实行教材选用制。这预示着我国的教材制度大改革的开始。在这个改革过程中,我们应该借鉴国外的先进经验,建立一套科学的、适合我国国情的教材制度。只有建立了科学、规范的教材制度,性别平等问题才可能解决。具体说来,我们应该首先在教科书的编写和审查、选用的过程中注意性别问题:  (一)教科书的编写和审查  在我国现行的教科书出版传统下(以人民教育出版社的教科书编写和审查程序为例(注:顾之川:《新编高中语文教材——答问十题》,http://jzyw.51.net/104.htm。),要改变教科书中性别不平等的现状,需要在以下环节上注意性别问题。  1.选文。在出版社根据教育部的课程计划和教学大纲拟定出编写方案后,下一步就是选文的工作。选文时应明确地把性别平等列为选择的标准之一,鉴于教科书中的性别问题尚未引起人们的足够注意,所以在选文时应列出清单,如男女主人公的出场比例、插图的性别比例、男女的职业广度以及对男女的描写是否存在性别歧视等等。选文是保证性别平等的关键的一步,所以一定要贯彻性别平等的精神。  2.编写。一本教科书往往要有几位甚至是几十位编者,每位编者只编写其中的一部分。在开始编写之前的会议上应该强调性别平等的原则,以使编者带着性别意识去编写。在写出初稿后的统稿会上,在编写组互相提出意见时也应该互相提醒性别问题。甚至可以邀请研究性别问题的专家参加讨论。  3.审稿。人民教育出版社实行三审制。责任编辑初审,编辑室主任复审,主管社领导三审。另外,在审稿阶段,除社内三审制外,还实行特约审稿制度,就是请有关语言学、文学和语文教育学方面的专家审稿。笔者以为在各级审查中应注意性别平等的问题,特别是应注意审查整套课本的累积效应。因为就某一册课本而言,可能性别不平等的问题不是十分突出,不会引起编写者的注意,所以审查者应从整套文本的高度来审查,以免出现渲染性别不平等的客观效果。另外,一般说来,教科书编写者并非有意去编写宣扬性别不平等的教材,但是由于编写者个人有较为强固的文化定势,所以仍然可能不自觉地选择了性别不平等的文本。这就需要教材审查者严格把关。教材的审查者还应有一定比例的女性。  (二)教科书选用  在今后的教科书选用中,应一定加强家长的声音。教科书的终极委托人是学生,但中小学生并没有充分的能力来界定自己的利益,也无法对其代理人——教育行政部门、校长及教师进行约束。加强学生的监护人——家长的声音是解决此问题的有效途径。家长、特别是女生的家长不会赞成使用性别不平等的教科书。
                          教师与教材:谁是主,谁是仆?
          孔子是东方教师的始祖,苏格拉底是西方智者的先师。虽然两位素不相识,但他们在教育教学上却都不大重视“教材”。孔子的教育教学提倡“论而不著”,这意味着教育内容在人的思想之中而不在文字之上;苏格拉底的“产婆术”就更是强调在“一问一答”中揭示教育内容,这意味着教育内容是在教学过程中生成的,而不是事先策划并建构好的。应该说,在他们那个年代,根本就不存在今天的教材,他们也不愿意使用今天的教材。隐隐约约能够感觉到他们对“教材”的担忧:有了教材就会抑制教学过程的生动性与生成性。
          在今天的人看来,孔子与苏格拉底本身就是知识的化身,他们有能力将自己演绎成一本活教材,所以他们没有必要将自己的思想与知识跟外在的教学标准保持一致。但是随着教学知识的丰富,今天的教师已经不可能成为知识的化身,对教材的统一使用,既有利于学校对教师的规范管理,也有利于教师回避由于自己个性理解而产生的教学偏差。
          可是有了教材,似乎并没有为教师带来更多的幸福,也没有为学校管理者减轻管理的负担。在孔子看来,教师是用自己的思想与知识来开展教学的,所以教育教学过程是教师脑力劳动强度 大之时,既要关注教育环境与教学情景的变化,还要不断调整自己的教学思想与学科知识来应对教学情景。为了减轻教师的教学压力,我们用教材来分担教师的劳动强度,把学科知识根据教学进度进行分隔与组合。可是,原本很好的打算,却在课堂教学中产生了许多意想不到的结果:课堂教学不再是教师充分激活教学思想与展现自我教育智慧,而成了体力劳动般被动地完成教材规定的教学内容。更让我们担心的还在于,教师干体力劳动久了会形成简单思维:被动而又消极地肢解教材内容并简单地复制这些内容,从而丧失作为脑力劳动者应有的智慧———保持自己对教材内容的批判性占有,在课堂教学中保有自己的积极心态与教学智慧。
          教材只是用来帮助教师教学的,只是教师为搞好教学请来的“佣人”或者“长工”而已。也不知道经过了哪些变化,让这个“佣人”转变成了教师的“主人”,教师反倒成了教材的“佣人”或者“长工”。从教材进入教育教学过程来看,教材“反仆为主”主要依靠以下力量:第一,教材逐渐取代教师个人的思想与知识,成为课堂教学中知识的化身。当教师习惯了“教教材”后,也就养成了对教材的“工具依赖”,而一旦教师开始在教学中依赖教材,教材的地位就发生了质的转变。第二,教材成为国家课程大纲与课程标准的代言人,也理所当然地成为各类考试包括高考与中考的“指定参考书”,尽管高考与中考采纳教材内容的概率越来越低,但作为唯一的“指定参考书”,它还是让教师们恋恋不舍。其实今天教材的“经典地位”,并不是国家课程大纲与课程标准代言人这个身份带来的,而主要是从高考与中考“指定参考书”这个身份获得的。第三,教材在课堂教学中的推广与学校管理的统一性和规范性高度一致,因此学校管理者不但迅速地接受而且极力地推进教材在课堂教学中的使用。另外,完全可以想象,如果每位教师都像孔子与苏格拉底那样自由与自主地教学,学校管理者在教学管理上将面临多大的挑战。
          尽管教材已经翻身做了主人,但将富有思想的教师交由教材来管理与控制,势必会压抑课堂教学的效率与品位。到了今天,我们究竟应该相信教材还是教师,我们应该“教教材”还是“用教材来教”,已经成为大家争论的话题,而这样的争论是教师教学意识的重生,是教师教学自主权的萌芽,是课堂教学从“教学境界”走向“课程境界”的起步。
          苏霍姆林斯基是一线教师中当之无愧的佼佼者,在他的眼中,从来就没有让人顶礼膜拜的教材,而只有为他所用的教材。在他的著作中,他大胆地提出要具备两套教学大纲,还提倡教师要鼓励学生超越教学大纲。从苏氏个人的这些教学策略中,不难读出他超越教材、甚至超越教学大纲的勇气。
          不管教材拥有什么样的地位,可教材始终改变不了自己作为“佣人”或“长工”的出身。对于教师来说,教材不可能替代自己对学科知识的思考,更不可能替代自己的教学智慧。一个课堂,只有有了教师这个鲜活的思考者,才可能为学生提供灵动的课堂教学;如果教师心甘情愿地做教材的奴隶,那真正做奴隶的远不只是教师个人,还包括那些对知识充满渴望、但却不得不跟随教师行动的学生。当学生感知到教师只是教材的代言人时,学生就会蔑视教师在课堂教学中的奴性,并因此直接挑战教材的权威性,但这种挑战往往会因为失去教师的帮助,甚至因为教师主动帮助教材而以失败告终。于是学生不仅抛弃教材,还会因此而抛弃教师,从而远离课堂。这就不难解释为什么今天的学生什么书都读,可就是不读教材了。
          其实不仅教材是教师的“佣人”与“长工”,相对于学生的学习而言,教师的课堂教学也只是处于“佣人”与“长工”的地位。不但教师可以根据自己的教学智慧来重组、优化、丰富教材,而且教师的教学智慧还必须服务于学生的学习。因此,教师对教学内容的选择与组织,教师对教学方法的选择与构想,教师对教学组织形式的设计与架构,还得以服务于学生的学习现状与进程为标准。教师如何“用教材来教”,如何在教学过程中“用好教材”,还要以教师在教学过程中对学生学习现状与进程的把握为决策依据。
       
                                       影响学习动力的原因
      1、   追求的需要的层次对学习动力的影响
      学校所进行的系统知识学习是个漫长的学习动力心理循环过程,其中包括小学阶段、初中阶段、高中阶段。每一个阶段又包含着若干的学年。每一个学年又包含着两个学期,每个学期又包含着若干单元。每个阶段还包含着不同学科的学习。总之,学校的系统知识学习有许多学科,每个学科又由许多阶段(如单元、章节、学期、学年)每个阶段又由许多知识点所组成,知识学习包括不同学科,不同周期,不同知识点的许许多多的心理循环圈。知识点的学习心理循环就比较短,一个阶段的学习心理循环就比较长。
          我们首先研究学校所进行的系统知识学习的学习动机,这是学生学习知识的原始动力。
      心理学认为:个体的动机与其行为之间的关系是复杂的,不完全是一对一的关系,一般的说,个人的行为总是同时有几种动机共同发生作用。但其中总有一种动机发生主导作用 。
           长远的学习动机说学校所进行的系统知识学习是为了将来的社会生存,在科学技术发展的今天,一个人掌握的知识多少,决定着将来在社会的位置。
          木偶奇遇记中的匹诺曹在两个骗子的诱导下,逃到了玩具国,沉湎于玩乐,后来长出两只驴耳朵,作者无非是向孩子们揭示一个真理:不读书,不学习,将来只能从事简单的劳动。这就是知识改变命运。

        不同生理阶段各层次的需要强烈程度不同,会产生主导作用的需要,其它的需要处于次要地位。相应产生主要学习动机和次要学习动机。如少年儿童时期,学生一般体验不到生活压力,更多的是周围人关爱的需要,学习动机主要是为了得到家长和老师的夸奖和赏识。其它动机都处于次要位置。面临升学,学习动机则以考取重点学校为主,主要的是归属需要。面临就业,生活压力使生存需要上升为主导需要,学习动机更多考虑将来的如何择业。事业有成,生存无忧,更多的关心在社会上的尊严,则学习动机主要是为了提高声望和地位,其他动机降为次要位置。
         台湾歌曲:小呀吗小儿郎,背着书包上学忙,不怕太阳晒,不怕风雨狂,就怕先生骂我懒,回家无脸见爹娘。这是基础教育阶段学生的心态。
         就是说学校所进行的系统知识学习,每一个学习阶段成功与否,不能立刻改变一个人的生活状况,如每一个学期的学习成功,生活水平就能有所提高,推动这些阶段的学习动力,更多的是依靠获得周围人们的良好评价所产生的动力。
         上进心是什么?是强烈的尊严需要,就是自尊心理。保持自己在他人心目中的良好印象,就是努力拼搏的学习动力。这是马斯洛的需要层次论的较高的心理需要。
         如果停留在低层次的生理需要,不会关注对周围人对自己的看法,而追求身体器官的满足。
          如懒惰的学生,追求的是四肢和大脑的休闲;
          散漫的学生,追求的是四肢和嘴巴的随心所欲;
           玩物丧志的学生,追求的是感觉器官的无度消遣。
           他们对待他人的态度是:走自己的路,别人爱说什么就说去吧。以自我的需要为中心,不关注别人对自己的评价,俗话叫做没皮没脸,没囊没气,心理学叫缺乏尊严需要。所以缺乏学习动力,没有上进心。
          还以一种学生既希望懒惰的生理满足,又希望大家能看得起,徘徊在生理需要和尊严需要两者之间。
         如投机取巧的学生凭自己的小聪明弄虚作假,用虚假的学习学习成绩获得尊严的满足;
          如虚荣浮夸的学生,凭家庭的物质过度满足的奢侈,从他人的羡慕中获得尊严的满足。
           这些都影响学习动力。
           所以,追求的需要层次影响着学习的动力。

        2、教师对教材的处理方式对学习动力的影响
        学校所进行的是系统知识学习。
           心理学理论认为:知识 重要的特性就是“……其记忆呈现非独立的网络性,知识的迁移具有叠加与扩充的性质。而这些特性决定知识学习过程乃是一个从积累到贯通相结合的过程。”(李泊黍 《教育心理学》 2002 163)
           叠加的意思就是像建造宝塔,每一个新概念,新的判断必须以旧有知识为基础,而又是下一个新概念,新判断的基础。就像数学知识。整数的乘法的基础是相同数的连加,是以整数加法为基础,整数的乘法又是分数乘法和小数乘法的基础。

        扩充的意思就像框架结构的建筑。学习初期就搭建一个大概的知识框架,然后通过不断的填充使之更完整。就像语文知识。小学一年级在学习生字词的基础上,开始涉及文章、语法、修辞、阅读、写作。初步搭建语文知识结构,在后来的学习过程中就像框架结构建筑过程一样,不断积累扩充知识的范围。
      系统的知识学习就是将教材的知识迁移到学生的记忆网络中去,迁移过程就是教师通过课堂教学传授过程,学生的学习记忆就是在已经掌握的旧知识基础上进行叠加与扩充,就是在新知识概念或判断的理解记忆都必须有与旧知识的连结点。一旦知识链断裂,继续的学习就会发生困难,如果形成严重的知识缺陷,新知识的学习就会终止。

        学校的系统知识学习方式是在学校的教室里由学校选派的教师按照教材和教学大纲的进度要求和教师及对教材的理解所制定的教学方案进行的。所以,学生的学习成败是由教师是否善于将新的知识概念帮助学上连接在学生原有的知识结构上。

        教师能不能依据学生的实际知识水平因材施教,影响着着学生的学习效果,也就影响着学生继发动力的产生。
       3、考试的难度对学习动力的影响
         学生只有生活在“努力——成功——再努力——再成功——偶尔失败”的学习环境中,才能形成内归因的思维定势,才能不断的补充心理能量,不断产生继发动力。学校所进行的系统的知识学习效果必须通过国家权威部门的测试评定数据化。就是通过考试,将一个人的能力用考试分数加以肯定。这是 主要的社会评价。学习成绩的分数在学生心里是权威性的分数的高低代表着学习的成败,也就决定着心理能量的补充,继发动力的产生。

        长期生活在失败的新学习环境中,将原始的学习动力消耗殆尽,得不到心理能量的补充,就会彻底丧失学习信心。所以试题的难度就影响着着继续学习的动力。

        4、班级的舆论评价对学习动力的影响

        学校的系统知识学习是在人员稳定的班级生活中完成的。我们往往注意了老师和家长对学生的影响,忽视了学生之间的影响作用,学生的社会评价包括权威部门的考试评价和老师家长学生的共同舆论评价。
         如果班级主流舆论客观的评价每一个学生,迫使每一个人向大家期望的方向发展。就能约束散漫懒惰,约束奢侈虚荣,约束玩物丧志,约束投机取巧,促使每一个学生向踏踏实实学习转化。对暂时落后的学生的客观评价,所产生的期望效应和热情帮助就能激发学习动力。
      一个学习风气浓厚互相关心互相帮助的班级,情景效应,从众心理激发着每一个学生的学习动力。
           班级的主流舆论也影响着学生的学习动力。
          综上所述:学生不爱学习,应该从多方面寻找原因,统筹解决。  
                                怎样的道德教育课是一节“好课”


       
      听课、评课是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动,尤其是评课,对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。那么,在新一轮基础教育课程改革的背景下,究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢?对这个问题,可以说,从不同的角度去看,可能会有很多不同的说法。在实际工作中,我们觉得一节“好课”应该具有如下特点:
          应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的。我们甚至可以说,课堂学习是学生在青少年时期 主要的生活和生命方式。所以,不论课程怎样改革,一节好课首先应该是让学生得到实惠的课,应该能够促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中,“好课”应该让学生有所收获,或者是获得了知识技能,或者是掌握了规律方法,或者是增进了交流体验,或者是拓展了思维,或者是触动了情感心灵,甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观,等等。总之,好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”,好课就应该是“实惠课”。
         应该是“科学课”。既然是“好课”,一定有触动师生心弦的精彩之处,一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此,“好课”一定是符合教育教学规律的,一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的,一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的。总之,“好课”的本质应该是“科学课”。而那些课堂效果不是太完美的“课”,我们可以肯定地说,其教学行为的背后,一定有理念乃至理论方面的深层次原因,一定有悖于“情”、不合“理”的地方。
            应该是“特色课”。人都是有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同,教师和学生----这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时,由于学情、班情、校情不同,各地、各学校、各班级也都是有自己的优势和特点。因而,“好课”应该是因“地”制宜的课,应该是因“校”制宜的课,应该是因“班”制宜的课,应该是因“人”制宜的课。也就是说,“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课,应该是“特色课”。有特色的课应该说都是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好课”,应该说都是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。      应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下,“好课”还应该是“创新课”。教师要不断求新、求进,不断进行自我扬弃,从而不断完善自我、超越自我,不断实验和探索,提升教学艺术、提高教学质量。学无止境,教亦无止境,师生应该伴随着课堂一起成长。
            当然,好的课堂教学具有动态和生成的特点,“好课”也不只是上述四“课”的简单糅合和叠加,平时的课堂教学也不可能都上成四“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标,不断学习,经常反思,积极进取,执著追求,将教学的某一方面发挥到极致,拥有四“课”中某一方面特质,就应该被视为“好课”。
                      
       
       
      针对中小学的心理健康教育现状我作了如下课时安排
       
      (详细课程内容请查看我的讲义,我不在讲述)
      我的课时安排
      第一节—人生之路,科学用脑
            (1)人生之路(2)科学用脑(3)铁打的身体多重要(4)顾全大局
      第二节—测一测,你能活多少岁(外国科学家研究的成果)
      第三节—你的脑子老化了吗?(外国科学家研究的成果)
      第四节—第八节  早期智商能决定未来成就吗?
            (1)包括智力发育的个体差异
            (2)环境教育的影响
            (3)个性意志品质的差异
            (4)以我教过的学生为例跟踪二十几年学生变化情况讲
            (5)知识可以击败智商
      第九节—"状元"家长是如何教育子女的
      第十节—张燮林的28颗"心"
      第十一节—青春+知识=奇迹
      第十二节—绘制人类生命的天书
      第十三节—一个惊动副总理的毕业生
      第十四节—关于一个青年数学家的记录袁亚湘
      第十五节—没有双手却抓住了自己的命运
      第十六节—父亲补鞋匠,儿子状元郎
      第十七节—我和我的儿子一起长征,我怎么点拨.诱导我的两个孩子
      第十八节—文化望族的"遗传秘密"任公后代皆爱国,梁思礼的航天情结
      第十九节—中国第一个现代舞,芭蕾舞女舞蹈家—裕容龄
      第二十节—从田间小路走出的大科学家袁隆平
      第二十一节—谈家桢铸世纪辉煌
      第二十二节—电脑巨星—美籍华裔科学家王安记事
      第二十三节—照亮世界的人—爱迪生
      第二十四节—良医名仕吴阶平
      第二十五节—航天英才—王振华
      第二十六节—原子弹之父—欧本海默
      第二十七节—数学大师华罗庚
      第二十八节—启动—浩荡江湖送古今
      第二十九节—孙中山孙女孙穗芳的人生悲欢
      第三十节—袁世海大师的京剧人生
      第三十一节—武生泰斗盖叫天
      第三十二节—春华香自苦中来
      第三十三节—一个伟大学说的诞生
        张颖清和他的全息生物学
      第三十四节-敦煌的女儿樊锦诗
      第三十五节-三次"金钥匙"获得者李美筠清贫的一生
      第三十六节-中国"入世" 早的倡导者汪尧田
      第三十七节-踏遍青山人未老-记革命老人张文秋
      第三十八节-孔令辉写的乒乓年华
      第三十九节-王涛写的放不下的球拍
      第四十节-刘国梁写的与球共舞
      第四十一节-天塌下来十五岁的小女孩顶着
      第四十二节-许世友六跪慈母
      第四十三节-陈锡联和他的母亲
      第四十四节-悠悠千古师生情-周恩来与先师一家的交往
      第四十五节-天边有颗星星记十五大代表李素丽
      第四十六节-著名教育家,前清华大学校长梅贻琦
      第四十七节-何厚华身世与家族转略
      第四十八节-我所认识的淦昌兄
      第四十九节-中国原子弹之父-记杰出的科学家钱三强
      第五十节-女胚胎学家吴尚勤
      第五十一节-史学怪杰何光岳
      第五十二节-极限人生的生命壮歌—记十五大代表,优秀共产党员朱彦夫
      第五十三节-一个无手人创造的世界奇迹
      第五十四节-百年回首一生雄
      第五十五节-女红军干部周月林坎坷传奇的一生
      第五十六节-发现母亲
      第五十七节-残身之躯树立的人生丰碑-于果
      第五十八节-我办私立学校不是为了饭碗-詹文龄
      第五十九节-马寅初投江求学记
      第六十节-学生自己写的怎么上的小学、初中、高中总结学生成功的经验
      第六十一节-"不管的艺术"
      第六十二节-成功家教的特征
      第六十三节-台湾神童王乃庆怎么成功的
      第六十四节-陈氏父女陈小放教女陈元
      第六十五节-费孝通"家族成才的秘决"曾国藩教子8字
             邓小平入党介绍人王泽揩的教子经验
             一代报人成舍我的子女竟秀
             当代著名昆曲研究家张允和兄弟姐妹十个成功的例子
             冯玉祥教子二三事
      第六十六节-患难与共,生死相依—记吴晗、袁震的坚贞爱情
      第六十七节-全国劳模吕玉兰与江山的婚恋
      第六十八节-潘力生、成应求跨国苦练
      第六十九节-长征中张国焘轿夫头的故事
      第七十节-越是不可能,便越有可能
      第七十一节-勇攀教育改革之高峰—品读当代著名教育专家敢峰教育理念
      第七十二节-我走过的路,证明每一个人只要勤奋,方向正确,少走弯路,都
            能成功.我的经历是我教育的第一手资料
      第七十三节:坐在轮椅上的科学家史蒂芬.霍金
      第七十四节:驾“神六”飞天引起世界瞩---聂海胜
      第七十五节:“钢中铮铮科坛杰”记物理冶金学家李壎
      第七十六节:坚实的足迹---记我国著名石油管道专家潘家华
      第七十七节:留美博士后刘佑全:新时期的焦裕禄
      第七十八节:从湘西大山走来的红歌星宋祖英
      第七十九节:多行善举,多干实事,多看今天
      第八十节:二十一世纪需要什么样的人才
      第八十一节:周总理临终前的奋力一搏
      第八十二节:金日成的父母亲安葬吉林记
      第八十三节:革命伴侣,患难夫妻---王树声与夫人杨炬
      第八十四节:五大元帅的爱情生活
      第八十五节:陈独秀的两个儿子
      第八十六节:开国元勋华盛顿
      第八十七节:正气一身寒天地---记黄克诚
      第八十八节:大较量---彭大将军率兵抗美援朝纪实
      第八十九节:三起三落,人生传奇---永远的邓小平
      第九十节:我心中的(胡)耀帮----胡启立
      第九十一节  戒烟是预防疾病 有效的措施
      第九十二节  环境污染的危害
      第九十三节  一旦水竭井枯——地球系统的五大战略
      第九十四节  水资源大国的水忧患
      第九十五节  21世纪我们会得什么病
      第九十六节  中国科学家眼中的21世纪
      第九十七节  中国可能再次出现“贞观之治”——与胡鞍钢博士谈国了
      第九十八节  培养孩子好的心理品质的五个方法
      第九十九节  “当代毕升”王选
      第一百节     钱伟长的非凡人生
      第一百零一节 一个乡村教师的悲喜人生
      第一百零二节 养母之爱,恩重如山
      第一百零三节 为老汉立“活人碑”亘古罕见
      第一百零四节 百岁女艄公的做人处世之道。
      第一百零五节 让人生站起来:一个瘫痪男儿的教学梦,旷世情。
      第一百零六节 我终于读懂了大山一样深沉的父母。
      第一百零七节 美国“人人物”的成功之道。
      第一百零八节 走出家庭教育的九大误区。
      第一百零九节 我要培养“超常儿童”王颂平。
      第一百零一十节 一位物理学家的生命航程--记李四光之女李林。
      第一百一十一节我一生中的几个重要抉择_著名发明家王选
      第一百一十二节中国经济增长的几大关卡(仲大军)
          (一)环境污染每年使中国经济损失巨大.
          (二)中国还有可开发的土地吗?
          (三)重复建设,浪费了多少?
          (四)中国经济的新边疆在哪里?
      第一百一十三节改造妈妈,青少年素质教育的起跑线(诗云)
      第一百一十四节尴尬的中关村(刘韧)
      第一百一十五节中国遥远诺贝尔奖(曾德风)
      第一百一十六节面对21世纪的挑战(李远哲)
      第一百一十七节生活垃圾的忧患(刘一达)
      第一百一十八节环境污染,人类健康的杀手(金鑫)
      第一百一十九节善待孩子们的心灵.(韩春旭)
      第一百二十节更多地关注农村的教育(肖川)
       
      我所作的课时安排希望对广大中小学生所要达到的教育目的:
      1、在道德与修养方面,对党和国家要“忠心”;2、对父母长辈要有“孝心”;3、对社会公共事业要有“爱心”;4、做人要“宽心”;5、待人要“诚心”;6、对自己的事业要有“责任心”;7、对不义之财万不能“贪心”;8、在管理与纪律,对自己所犯的错误和缺点要感到“痛心”;9、对同学经常犯的同样毛病做到“苦口婆心”;10、同学之间发生矛盾要“谈心”;11、同学之间的不同意见和看法要“交心”;12、处理日常问题,要出于“公心”;13、在学习时要“专心”;14、做事要“细心”;15、对新鲜事物和创新要有“好奇心”;16、制定计划要“用心”;17、遇强者要有“挑战心”;18、遇弱者要“同情”;19、对待考试要有“自信心”;20、成绩好不要存“侥幸心”
      21、落后时不要“灰心”;22、学习过程中时要有“恒心”;23、关键时要有“决心”;24、遇到困难要有“耐心”;25、取得成绩要“虚心”;26、要有“平常心”;27、考试前要“静心”;28、完成好任务同学们要“齐心。


      实践证明,自主学习和理想教育结合起来能带给学生无限的思维空间,将会挖掘出学生无限的成长潜能,我针对中小学理想教育所作的课程安排能给学生的自主学习创造了有利条件。
      (以下是我从学生千百封来信中得到的反馈结果)
       
       
       
       
      我讲的劳技课、理想教育课对学生有什么影响?     
       
      为了便于朋友们了解我在劳技课上讲的内容对学生有什么影响,我把赵国庆、白鹤飞、甄志伟、焦恩党等几位同学在高一年级劳技课结束时,写的感受供朋友们参考,我的目的绝不是“王婆卖瓜,自卖自夸”而是为了想让朋友们多看一眼,多帮一把,多说一句。
                                             咬定青山不放松 
            周老师,在这一年的劳技课时你用灰谐,幽默的语言,教育我,引导我。培养了我“咬定青山不放松”的顽强的意志,在成绩屡次下滑的情况下,我没有灰心,没有丧气,鼓起勇气继续拼搏。我相信胜利一定属于拼搏的人。
            您用心血浇三春桃李,流汗珠育四季鲜花。在您的培育下一代又一代的人才成长。良师助破茧,天蚕易飞天,这正是您一生的意义所在。在我们破茧而出的时候,遇到了很多困难,您又告诉我们“世上无难事,只要肯登攀”,您甘愿做人梯,让我们蹬着您的臂膀向上攀蹬,相信前途是光明的,只要我们付出努力一定会蹬上理想的高峰。不必用华丽的词藻来修饰你,也不必用美丽的色彩来渲染你。牺牲自己照亮别人,用心血浇三春桃李,流汗水育四季鲜花是你的本质所在。“咬定青山不放松,立根源在破言中。千磨万击还坚韧,任尔东西南北风”是您的真实写照。
            您细心的关怀,热心的教育使我转眼间成为一个大人,懂得了人生的哲理。您教给了我“怎样成才,怎样逐渐通往胜利的路,怎样做人,怎样处事,怎样逐渐通往胜利的明天。
            我要上人生的旅途吧,前途很远,也很暗,但是不要怕,不怕的人前面是才有路。
      河北定兴中学228班 甄志伟


      周老师,您本身就是一本生动的教科书
          
      周老师,听您的课真有些感慨万千的感觉,您的艰苦历程,我内心深感惭愧,您在那么艰难的困境中一步步走出来,与困难进行过顽强不屈的战争,而条件优越的我们却不知道珍惜这美好时光的来之不易,不知道这时间的重要,从您的课上,我认识到只有靠努力拼搏才能创造自己的世界,我也知道了身体的重要,懂得了怎样才能少走弯路,正如您所说,我会站在您的臂膀上努力向上攀登。
          您的课很生动,可是我认为那些成名人离我们太遥远,而您自己就是一本生动的教科书,您生活历程的艰难,前进路上的荆棘,以及您不屈的性格都值得我们每一个人深思,我们没有理由不努力学习,没有理由不热爱生活。
          周老师,是您教给我克服困难的顽强毅志,是您给我上了一生中 重要的一课,又是您把成功的大门向我们敞开,周老师,我一定会牢记您的话语,不辜负您的一片厚望。
                                                                 207班 陈晓路
       
      几个学生上小学、初中、高中的奋斗经历

       
      谁言寸草心 报得三春晖
           
            我出生在一个普通的农村家庭,但我是幸运的,因为我有一位令我骄傲的母亲和一位令我自豪的父亲,也正是这种亲情,这种无私的奉献支撑我走到现在,支撑我走向未来。
            五岁的时候,父亲开始教我背诗,家中买了一台“燕舞”牌录音机,我第一次听到了自己的声音从录音机中传出,那盒只录了十一首诗、三首儿歌的磁带至今仍被母亲好好地保存着,每次听到自己那稚嫩的童音,我都会大笑不止,而母亲则每次都会微笑着抚摸着我的头。
            六岁的时候,叔叔家的女儿七岁了,爷爷将她送进了学校,我吵着也要去,可学校说我太小,爷爷非常疼爱我,看着我哭闹不停便去找学校,也许是因为爷爷当时是村干部,所以学校破例留下了我。幼儿班的生活很美好,每天上完课便回家坐在屋里对着一字不识的课本,给妈妈讲“故事”。有一次,叔叔家女孩儿在教室里撕掉母亲亲手为我订的新本子上的一页纸,我一怒之下搬着小凳子,背着小书包家走了。可第二天,我又回到学校,因为,学校的生活真得令我难以割舍, 后我以两个100分升入了一年级,可一年级的第一次数学考试,我只得了8分,我是没有敢回家的,我去姥姥家吃的饭,晚上回家,爸、妈听说后并没有责备我,只说句:“也许她太小,不行就再上一个幼儿班吧!”我当时似懂非懂地摇了摇头。第二次数学考试,我便考了99分。从此,我对学习有了一种莫名的喜爱,可就在这时, 疼爱我的爷爷去世了,我不要爷爷死,他还没教我毛笔字呢,没有人再那样疼我,宠我了。我的身体也开始变坏。只在二年级,我便陆续请假长达半年。夏天,别人都穿上花裙子玩,而我,却只能穿着防寒服呆在家里,但也不觉热。爸、妈因为我三天两头的病,带我去县医院、高碑店医院、保定医院、北京儿童医院……诊治,我从一年级到四年级便是在妈妈的教导与学校的教育下度过的,不过,我的成绩年年都还学校前三名。升入五年级,我的身体渐渐强壮了,我也开始玩儿了,放学后到果园去采花儿,摘桑,到河边捉小鱼,捞蝌蚪,像男孩子一样上树折花儿,用树条编帽子,做笛子……于是我的学习开始出现危机,在老师的训斥下我却不知悔改,六年级后半学期的晚上,便是饥饿、做题、流泪的夜晚,我有点儿恨爸爸,但每次他都陪我,直到我做完、弄懂,他再亲手给我做荷包蛋吃。(听起来多像故事,可这是事实),但我 终还是辜负了爸爸的一片苦心,我以一分之差被定兴二中(是定兴重点初中)拒之门外。
            我带着无限的伤心和无限的勇气走越进了祖村店中学(一个普通的乡中)这个不起眼,且声名败坏的学校。但我爱这个学校,那只是个别的人坏行为,给学校抹上的黑影,初一的生活是我初中 丰富 充实精彩的生活。我在班中担任过班长,后又调为文娱委员年级辩论赛中我荣获了“ 佳辩手奖”在英语口语赛中荣获“一等奖”诗歌朗诵赛中荣获“一等奖”但我的学习也并未落后,总分年级第一,(虽然因老师计算失误,少加七十多分,所以在排名时,在年级前十五名,但事实上我是第一)在众多的荣誉面前也有我的遗憾香港回归县演讲比赛,我代表我们学校参加,我失败了。初二,我们原班主任,也是我们的英语老师改教初三,我们都很难过,我的成绩开始下滑,学校的运动会,教师节等文娱活动成为我生活中心内容,于是,初二一年中我的口才、绘画能力虽得到很大提高(绘画比赛第三名,一、二名都是练习美术的)但学习成绩却在年级中下游。升入初三,我又遇到了原班主任—郝老师,她让我当英语课代表(虽然当时我英语在班中倒数)我开始学习,但终因基础太差而落榜了。同学们有的上了中专,有的在家呆着,有的去外边挣钱,可爸、妈却坚决要我回校复读,尽管我收到中专六份通知书,尽管家中正在盖房,尽管大姐正在读复习班,就这样,我又开始了复读生的生涯,班主任依然是郝老师,这是我值得庆幸的。复读生的生活是压抑的,老师们信任的目光又使我挺起胸膛,每次回家看到父母那斑白的双鬓,晒黑的皮肤,加深的皱纹,我的泪都会止不住得流下来。母亲很快瘦了下来,神色也渐渐暗淡了,我们催促她去看病,可母亲总左推右托。直到初三下半年的一天,我对母亲说:“今天下午你不去看 ,我就不去上学,把我大姐也从学校叫回来。”我不容任何商量地余地,直到母亲点头,妈妈是不会因任何原因耽误我一节课的。第二天中午,我匆忙回家爸爸的眼有点红,妈妈在床上躺着,爸爸妈妈从未吵过架,今天这是怎么了?爸爸将桌了上的化验结果单递给我,我的泪滴了下来,妈妈得了严重的糖尿病,第二天爸爸、妈妈去了北京,那一天我觉得好长好长。学校里我开始变得沉默了,泪会不由自主地流下来,尽管班主任经常找我谈心,开导我,但我却不敢正视现实,“迎澳门、庆建国五十周年”县演讲比赛,学校又决定让我去,我拒绝了校长,回家后妈妈对我说:“这是一次好机会,你以后还要学文科,应练练口才,将来当记者,去吧!”望着妈妈那期待、信任的目光,望着妈妈那黑瘦的脸,我流着泪点了点头,我闯入了决赛,并在决赛中获得县一等奖,这是我 高的荣誉,也是我们学校的荣誉,当我把荣誉证书递给了妈妈时,她的眼中盈满了泪花,可胗上却挂着微笑,爸爸第二天对我说:“你妈妈好久没这么高兴了。”是呀,生活的压力,病情的折磨让本就好强的妈妈更加压抑。我的学习虽比以前努力,但 终不是再次的落榜,那一千元的培养费要在以前算不上什么,可如今家里盖房,二姐结婚,妈妈的病,花去将近十四万,若不是家中十几亩果园,妈妈和爸爸拼命干活积累下的,家中早就债台高筑了,我怎忍心让爸、妈再伤心,可我也不甘心就此成为一个“整天围着锅台转”的人。爸爸说不让我上了,原因很简单,我太贪玩儿,我哭了,我求情也无济于事,我 终死心了,家中妈妈每天吃几十元钱的药,大姐在大学里的费用,父母也越来越老了,果园也不能赚多少钱了。我将通知书撕碎了,但爸爸却急了,四处托人,找校长开证明,我不让你上学,会让你去复读吗?你这么小不上学干什么?我只是怕你以后还贪玩,你要知道求学的不易。现在苦不算什么,我在农地里干一辈子,我不想再让你干一辈子!
           我进入了定兴高中,坐在高高的教学校里,住在宽敞舒适地学生公寓中,我过着安逸的生活,而父亲、母亲在烈日下耕种,在风雪中劳动的身影却时时浮现在我的面前,当我把30元奖学金递给妈妈时,我看到爸、妈额上的皱纹舒展开了,妈妈那老树皮似的手抚摸着我的脸,我觉得好暖,好幸福。
            忘不了,雨中爬在地上拣桃的情景,忘不了,因桃毛痒得抓破皮肤的情景,忘不了,因我不能吃上您亲手做得腊肉,您伤心地哭泣,忘不了,因我有一点点进步你们微笑、满足的表情,忘不了……忘不了!!
            爸爸、妈妈,女儿会用自己的行动来回报您们的!
            周老师,我不知道该怎样用语言来表达我的心情,没有经历过的人是不会懂得的,父母一生盖了三次房,我六岁开始跟在姐姐们后面卖桃,九岁开始推着小车子自己卖桃,十三岁开始和爸爸来县城卖桃,十五岁开始和哥哥在高碑店卖桃。站在烈日下,皮肤被晒脱一层皮。高碑店的生意人介绍我去大酒店,爸爸拒绝了,还有人说我是个做生意的料,我再干两年准成“买卖精”,赚大钱,可爸爸不想让我吃苦,他又断然拒绝了。如今,我懂得了很多同龄人在以后几年里才能体会到的东西。周老师,您能明白我的心情,我相信的。
            您是我从小到大遇到的老师中 能让我佩服的一位老师。我想我们有很相投的地方,记得您第一天给我们上课,您说了一句:“我现在老了,不行了,真的老了。”泪顺着我的脸滑落下来,我又想起了自己的父亲,每次看到您我都有一种说不出的亲切。
            后,我祝愿我的父母健康长寿,开开心心,平平安安,也祝您工作顺利,开开心心,健康长寿!                                      河北定兴三中      2002年高一(14班)学生王海娇

                                  闯入你的内心世界,说出你的心里话
            
            上小学时,对学习没有多大兴趣,可以说小学是玩过来的(小考170分)上了初中仍觉得学习没有什么大不了的,每天仍旧是玩,所以我的学习成绩每科都不理想,班主任说要让我去慢班,科任老师也常把我叫到办公室,可我还是很不服气,经常跟老师闹别扭。
            升到初二,我们班换了一个班主任叫张秀香,是教物理的,初二开的物理课我发现我非常感兴趣,上每节课都全神贯注,期末考试我的物理考了全班第二,可是别的科目却很差,张老师就找我谈话,给我做工作,鼓励我努力把其它的科目也赶上去,另一方面,我自己的心里也有一定的压力,如果要是考不上高中以后该怎么办,总不能让爸、妈养我一辈子,就这样我发奋了,我努力了,各科成绩都有提高,但我对文科仍不感兴趣,为了中考我也硬着头皮听,经过我的努力,我终于考上了定兴中学,这就是我初中的经历。
            上了高中对这里的环境起初有些不适应,但渐渐的便习惯了,可是现在周老师我觉得我好像陷入了一种困难中,我的成绩有所下滑,我自己也搞不懂自己这是怎么了,上课讲得大都能听懂,但自己一做题便找不到门,我的英语、语文成绩较其它科目薄弱,可是,我总也找不到学习文科的方法,请周老师指点一、二,我对理科很感兴趣。
            周老师,每当我见到您的时候,总觉得非常亲切,有时候一天见不到您就觉得好像有一件事没做,但又想不出来,我非常喜欢您来给我们上课,您能不能在身体允许的条件下给我们加一节劳技课。
      (学习轨迹图片不能贴上,请谅解)
                                                     定兴中学224班高一时写 卢明


      我的教育体会系列之一、
      《为了学生的心理健康》
      ——正视挫折失败的味道也很好
      这是一节极特殊的课,从一进教室的那刻起,我似乎就闻到了失败的气味。从学生眼神中流露出来的兴奋与张狂,从那些按捺不住的举动中,我似乎已经看到了不期的预兆。
      我曾经让学生准备下一次的实验课《保护鸡蛋》。为了减少损失,我事先通知学生,让他们带煮熟的鸡蛋。可是有几个学生却没有按我的要求去做,而是课前到校外的小摊上买来生鸡蛋。我没有打消他们的积极性,而是嘱咐他们一定想更好的办法保护好鸡蛋。由于这个实验的特殊性,加上学生都表现得很兴奋。于是我一改往常的教态,表现得很严肃。我说:“种种迹象已经使我预感到失败的结局。同学们,如果这次实验我没有组织好,那是我的失败;如果你的实验不成功,那是你设计的失败;如果你们所采取的措施都如我现在看到的一样,实验方法的单一是我们集体的失败。”
      学生丝毫没有因为我语气的沉重而受影响,每一组学生都兴致勃勃地分别进行了实验。实验的高度从一米到两米不等,保护鸡蛋的防护措施有纸包的,有泡沫的,在带熟鸡蛋的九组中,破碎了五组,带熟鸡蛋的九组中破碎了六组。我 不想看到的场面出现了,一个个同学手里捧着破碎的生鸡蛋,走出教室,他们的脸色还是一种失败中的新奇,而我早已经皱着眉头看那些正在津津有味地吃着自己的破碎的熟鸡蛋的学生。
      失败的味道也很好,让我失落的心感到欣慰的是:一位同学的总结代表了一部分学生的心声,他是这样写的:“虽然实验失败了,却拥有了一个经验。”是啊!成功是财富,任何人无可否认,失败的经验也是一笔财富,这也应该是我们每个人应该承认的。
      我从浓浓的失败的味道中清醒过来,咀嚼与回味着,其实失败的味道也很好,苦苦的,象咖啡,回味起来是余味无穷。人的一生要历经坎坷与挫折,要经历无数次失败的打击,有几人能一路春风得意马蹄疾呢?因此,失败铺就了我们生命中的平淡,失败才是我们生命中的真。失败的味道其实也很好。
      我觉得学习没有像好多人说的那样一开始就学什么,有一个很长远的计划,然后一直朝一个方向努力。这种情况的人又,但是不多。实际上一个人发展的过程首先是受到各种因素的影响。你们现在是打基础的时候,将来以后那是将来以后的事,先把现在的事认认真真地做好。现在的事或许没能和你将来的事有直接联系,但对你来说绝对是 好的锻炼,人的一生有很多偶然性,把这些偶然抓住,有一个偶然可能会带来更多偶然。那些必然也正是隐藏在这些偶然当中。
       
       
       
       
       
      周之河谈老师的思想道德建设

       

      农村中小学教师思想道德调查:败类是个别现象

      我们的调研主要基于以下两点考虑:首先,一段时间以来,关于农村中小学教师违法犯罪的事件,诸如吉林、河南等省的个别“禽兽教师”频频猥亵学生幼女,河南一小学教师强迫学生上课前向其山呼“吾皇万岁万万岁”,重庆一村小教务主任要学生的童尿助其“练功”,山西一年轻 女教师强迫38名学生吃屎等等,屡屡见诸于报端
          这不免让人们对农村中小学教师的整体素质产生疑问和忧虑;其次,新时期的“三农”问题也对农村基础教育工作提出了更高的要求,而农村基础教育工作要想跨上一个新台阶,又必然对从事这项工作的主力军——广大农村中小学教师的思想道德素质、业务素质等提出更高的要求。正因此,了解和认识农村中小学教师的思想倾向、道德观念、价值取向和行为方式等,以便更有效、更有针对性地加强和改进对老师们的思想政治教育工作,根据研究需要,我按照多段随机抽样原则,我进行了调研,以下内容就是我们的调研情况。
        一、农村中小学教师思想道德的总体状况令人满意
        ——政治思想坚定,改革意识不断增强。98.1%的农村中小学教师对国家制定的大政方针表示认同,几乎100%的教师对中央关于加强“三农”工作表示坚决拥护和支持。认为“改革使大多数人受益、改革成绩是主要的”的教师占92.3%,教师们对国家各项改革、城乡面貌、经济建设和社会各项事业发展现状表示“很满意”、“比较满意”、“基本满意”的分别占19.3%、28.2%、45.5%,总满意率为87%。“只有坚持改革,中国的农村教育才有希望,中国的农村才有希望,整个中国才有希望。”这已成了广大教师的一致看法。
        ——人生价值观念更趋务实。认为一定要“在其位、谋其政”、“清白做人、踏实做事”的教师占96.4%。在个人价值与社会价值的关系问题认识上,72.5%的教师认为“实现个人价值是人生的主要目标”,老师们认为个人价值的实现,是获得社会尊重的前提。
        ——高度关注经济利益。经济是实现人生价值 重要的物质基础。因此教师们的经济意识都十分强烈。在接受调查的教师中,对目前收入“不满意”的有16.9%,“很不满意”的有81.2%,两项相加是98.1%。在“对政府、社会有何要求”的选择中,96%的教师首选了“增加和保障经济收入”这一项。
        ——对个人和职业前途保持积极乐观的心态。58.2%的教师认为中央对“三农”问题的重视,会对农村教育带来新的机遇;对农村教育改革与发展的前景,14.7%的教师表示“充满信心”,48.1%的教师表示“有一定信心”;在对未来5——10年农村教育工作环境和教师个人家庭生活能否有大的改善的预期中,8.7%的教师相信“会有很大改善”,69%的教师相信“会有一定改善”。所以从总体上看,面对农村教育的现实困境和挑战,大多数教师对个人职业前途仍保持一种积极现实的心态。
        ——非常重视师德问题。67.2%的教师表示“经常关注一些媒体关于教师违法犯罪的披露报道”;被调查的所有教师认为“教师应该把师德修养放在人生修养的首位”;45.6%的教师认为“基层学校应该在师德建设的力度上再加强,方式、方法要多改进和创新。”
        二、有些问题值得关注和需要加以引导
        ——价值取向上存在功利性与实用性并存的趋向,价值判断存在双重标准。在“个人价值如何体现”的选择中,21.3%的教师仍首选“金钱财富”;23.5%的被调查教师认为“在目前岗位上难以实现个人的人生价值和目标”。在教师 关心的热点问题方面,排在前面的是个人工作条件、个人收入保障、家庭生活改善等,而农村经济发展、学校发展前景、教学改革都处于后位。
        ——职业自豪感缺失。在“假如在一个社交场合,需要你介绍职业身份”的调查中,39.4%的教师表示不情愿公开自己的农村中小学教师身份;而有42.5%的教师将自己的社会地位定位为“弱势群体”,“仅比农民和城市下岗工人好一些”上。因而28.7%的教师坦言自己缺乏“职业专注力”。
        ——对农村教育改革的认同率低。分别只有23.2%、24.8%的教师认为农村教育改革“已经取得成效”和“正在取得成效”。87.4%的教师认为“政府对农村基础教育的投入仍偏少,需大力加强”。有63.6%的教师对一些地方政府在基础教育阶段大力推行“收费教育”或大办民办学校表示反对。
        ——危机意识加重,竞争信心不足。尽管多数教师对农村教育发展的现状表示不满,但25.4%的人仍担心“由于竞争而失去工作”,认为“随着改革的推进,教师岗位竞争会越来越激烈,工作压力会越来越大”,而“担心知识老化而难以适应工作需求”的教师占31.6%。对生存危机有清醒的认识,但对竞争怀有畏惧心理,对个人竞争能力缺乏自信,这些都不可避免地影响到广大农村中小学教师的心理健康。
        三、对进一步优化农村中小学教师思想道德素质的几点思考
        ——各级党委政府,尤其是农村基层的乡镇政府和学校应进一步提高“教育优先发展”的意识,切实加强对基础教育的投入,要真正想广大教师所想、急广大教师所急。坚决杜绝随意减发、拖欠教师工资,随意侵犯教师合法权益的行为,尽力提高教师待遇,完善医疗、养老等社会保障措施,切实解决他们的实际困难和后顾之忧。
        ——教育行政部门和学校要切实改变对思想政治工作“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的不良局面,真正把对教师的思想政治工作落到实处。思想政治工作毕竟是我党的优良传统和政治优势,也是提高教师思想道德素质的应有之义。当然,根据现实教师思想道德存在的问题,当前对农村中小学教师的思想政治工作应以理想信念教育和职业道德教育为重点。要教育和引导广大教师树立与时代和社会发展相适应的正确的世界观、人生观和价值观,引导他们用正确的世界观和方法论去看形势、看问题、看困难,引导他们联系社会和自身实际去思考人生的意义,以积极进取、乐观向上、自强不息的态度去对待工作、学习和生活;要根据时代特征和社会发展需要,大力加强教师职业道德建设,通过培养和宣传新时期先进师德的典型形象,营造师德修养的良好风尚,帮助广大教师提高师德行为能力和讲求师德的自觉性。还要强调的是,在对教师进行思想政治工作时,一定要坚持走解决思想问题和解决实际问题相结合的工作路子,贴近教师们的所思、所想、所盼,切忌“空”、“远”、“虚”的说教。
      ——要加强心理疏导,帮助广大教师克服由于竞争机制强化,变化节奏加快,工作、学习、生活的紧张度增加而带来的心理压力,增强周老师们的心理承受力,形成良好的个体个性和职业个性,确保每位教师始终能以积极、乐观、自信的人生心态去面对自己的学生。
       
       
                            数学教师王金战
      他的眼里没有“差生”
      去年年底,数学教师王金战开了一个博客,没想到,一个月下来点击量超过了60万,还有大量的留言跟帖,多是学生和家长发的。他们的问题大多集中在学习成绩不好、不知道该怎么学或根本不爱学,等等。
      “真是急死人了!”家长们很焦虑,觉得自己挺失败。
      “我还有希望吗?”学生们也迷惑。学习,变成了一条充满荆棘的路,成绩下滑,丢脸,压力大,自己是个不可救药的“差生”了。
      “我的眼里,根本就没有差生!”王金战说。
      25年来,他从山东沂水、青岛,一路教到北京,如今在北京海淀区人大附中任教。王金战常年教高中数学、当班主任,接触过形形色色的学生,可以说什么样的学生都教过。
      他有一句豪言:“现在,只要是一个智力正常的中学生,都有考上名牌大学的潜能!”
      他曾让一个全班倒数第一的“差生”,考上了北大。
      难道说,这位教了半辈子数学的普通教师,有什么超常的教育理念,或者说绝招?
      家长曾领着他看过许多心理医生和教育专家,也不管用
      那是在人大附中当高中班主任时,有天半夜,王金战接到校长电话,要他接一个在年级都很有名气、现在被别的班拒绝接受的男生。
      这个学生因考试作弊,被监考老师发现后通知了家长,家里因此燃起了“战火”。一气之下,这个学生半夜三更离家出走了。
      家长和亲戚四处寻找,也惊动了学校。第二天课间操时,消失一夜的学生忽然又回到了班上。考虑到他只是个借读生,有人提出劝其退学。
      这个学生事后坦言:说实话,当时很多老师因为我经常旷课,搞得班里的纪律一团混乱,便“联名上书”要“开除”我。在这危急关头,刘校长和王金战老师挽救了我,王老师表示愿意把我留在他的班上。
      转班后,王金战跟这个男生谈话,先是劝其消除对原来老师的怨恨,然后就纪律问题征求他的意见。“别人是不允许迟到的,考虑到你的特殊情况,我允许你每周违犯两次纪律。”这个男生很是意外,一再说会好好表现,用行动证明自己。但事情并没那么简单。
      “我到了王老师班上后,被同学们的成绩吓傻了。这哪儿是人啊?简直是神!他们不光是竞赛厉害,而且其他各科成绩也都在年级名列前茅。真是自惭形秽啊!”
      虽然这些成绩吓人的同学对他都很友好,但由于以前没好好学,有些课根本接不上,又加上天天考试测验,除了数学,他的成绩几乎全不及格。“从那时起,我便在学习上失去了原有的自信,在学校天天郁闷得喘不过气来。”
      终,这个男生自暴自弃,自己主动要求离开王金战的班。家长曾领着他看过许多心理医生和教育专家,也不管用。“我变得更加颓废,天天沉溺网上,抽烟喝酒,还常常打架斗殴。高二过去了,我除了数学以外什么都没学着。自己经常孤零零的一个人待在家里抽闷烟。天色阴沉沉的,屋里一片昏暗,整个世界仿佛就剩下我一个人了。我独自承受着失败的苦楚和无助的伤感。”
      在王金战的提议下,这个男生重又回来。“课程跟不上不要紧,我给你个特殊政策。每天早上你来了之后,能听懂的课就好好听,听不懂的课就可以不听,而且随时都可以回家自学。”
      高三第一次摸底考试前,男生说生病了,不想考。“你看看,他都不敢参加一次普通的考试。为了鼓励他,我说:这次考试,你肯定是倒数第一,既然如此,你还顾虑什么?你还怕考倒数第二吗?你要不是倒数第一的话,其他同学能平衡吗?”
      这么着,他参加了高三的第一次考试。这次考试,也让这个男生很难忘:“我是万里江山一片红,全不及格。但我没有多么难过。人家付出了多少努力啊!自己刚学了一个暑假,怎能比得过人家。此后,我一直玩命地学,第一次月考我进步了161个名次,简直可以说是一个奇迹。”他和倒数第二同学的差距,一下子缩小了30分。
      让一个“差生”变好的方法其实很简单
      所谓的“差生”是怎样形成的?
      当一个学生反复遭遇失败的打击后,便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单:就是让他不断地享受到成功的喜悦,就能变成一个优秀生。这是王金战多年来总结出的经验。
      “王老师没看错人。”在月考的总结中,王金战一个劲儿地夸这个男生:“你们看人家这位同学,一下子差距能缩小30分,高三总共要经过8次大型考试,如果每次都能缩小30分,那就不是考大学的问题了,而是考清华北大的问题了!就看你敢不敢挑战自己了。你站起来谈一谈,下一次你的目标是什么?”
      被表扬得晕头转向的男生,站起来说:“我下一次,肯定不考倒数第一啦!”
      对于这样的“差生”,王金战说当班主任的,有时就要拿放大镜去找他的优点。“学习差的学生,在别人眼里,常常是一差百差。在这种情况下,老师能够发现他们的优点,并给予鼓励和表扬,那学生对你的感激,真的是发自内心的,而且往往能记一辈子。所以,我带过的学生中,对我 有感情的,往往是那些当初的‘差生’。”心态问题一旦解决了,学习效率也就上来了。一条虫就能变成一条龙了。
      另外,老师还要帮他们制订一个切实可行的、跳起来够得着的目标,比如从倒数第一名,进步个一两名,这也是进步啊!老师要及时给予表扬鼓励,让他们尝到成功的快乐。完成第一个目标,再订下一个目标,几轮下来了,这个学生就成了。
      王金战班上那个倒数第一的学生,第一次月考,在年级排名提高了161个名次后,非常振奋,也看到了自身的潜能,学习进步得异常迅速,以至达到了非北大不考的地步。
      终,这个男生果真考上了北大。上了北大后反思这段经历,他写道:我经历了一场风波,几经周折, 后终于获得成功。我的经历对我来说是一生中 宝贵的财富。我终于明白了为什么叫“浪子回头金不换”。曾经做过浪子,经历了许多坏的事情,走过了许多的弯路。有一天突然觉醒,重新振作,以后便再也不会被自己的脆弱而打败。因为经过了磨炼,已懂得世间至美,已能区分人间善恶。我会永远地珍藏我那段宝贵的经历。时时激励着自己,向前面的一个个目标发起挑战。
      哪个孩子爱当“差生”?谁不想让别人认可自己?王金战说在一个班上,学习不好的孩子 痛苦,老师同学瞧不起,家长不是打就是骂,常给脸色看,心里往往很自卑压抑。“别看他们表面上装得满不在乎,其实心里很难过。”
      王金战坦言自己就曾是个“差生”,也经历过被人看不起、鄙视的过程, 清楚“差生”的心理。他常拿自己早年的这段经历向学生现身说法。
      上中学时,全班有50来个学生,王金战成绩排在40名以后。那会儿他根本不想学,一心想着毕业了,接父亲的班工作。
      1978年寒假刚过,班主任动员成绩排在前5名的学生备考。“我是那种不知好歹的人,找老师说,我也想今年考大学。哎呀!班主任看我就像看一个外星人一样。是那种又鄙视、又不让你看出来的感觉。那种眼神,让我第一次知道了什么叫耻辱,什么叫做被人看不起。突然之间,我的自尊心脱落了。”学习好的那几个同学,也嘲笑他:“如果你能考上大学,我们就能直接大学毕业了。”
      一个眼神、一通奚落,刺痛了王金战的自尊心,他发誓一定要考上大学。到后来,他对学习达到痴迷的地步,不学就浑身难受。
      当时他正住校,晚上过了9点学校就不发电,只能点煤油灯。宿舍里都是通铺,铺上全是沙草,容易着火,所以学校严禁点煤油灯。因为王金战一而再、再而三地在煤油灯下学习,校长火了,把他的灯摔碎,并责令他在全校大会上做检讨。
      王金战仍不死心,四下找学习的地儿,终于发现了一个空地窖。“我的内心一阵狂喜!每天晚上,别人回宿舍了,我就提着煤油灯到菜窖里看书,一看看到半夜,那种感觉太好了。记得有天晚上,学到深夜,突然狂风大作,几次把灯吹灭,之后雷电交加,而我感受到的却是一种奋斗的快乐,一种全身心投入的充实。”王金战后来是班上唯一考上大学的学生。
      “能把自己放进地窖里学,不顾一切地学,不学习就没法儿活,人要是进入到这种状态,可以说是无坚不摧,干什么事不能成功?我敢说,每一个进入这种状态的学生,都可以考进名牌大学。”
      他常常鼓励那些“差生”:要想让别人看得起你,首先你得看得起自己。你可以在一段时间内很落后,但只要你不服输,在我眼里,你仍然是好学生。我 看不起的学生,就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死,你心都死了,什么人来也救不了你。只要你自己想学,没有学不好的。只要一息尚存,就有可能创造奇迹。
      当家长的,一定要记住一条:倾听,往往比说教更重要
      2003年高考过后,王金战班上的55名学生,有37人进了北大、清华,还有10人被哈佛、剑桥等海外名校录取。可也正是这一年,他自己的女儿连高中都没考上。
      “当时的感觉特别难受!”王金战备受打击,觉得没面子。他固执地认为,一个老师,连自己的孩子都教育不好,还有什么资格教育别的孩子,还谈什么教育理念?
      因为工作忙,女儿上初中期间,他一直没太关注过她。虽然他很爱女儿,但教育方法失之简单,觉得付出已经很多了,孩子还这么不争气,太对不起自己了。“别的学生问我问题,我都能用心解答。而我的孩子问我啥,反倒没了耐心。”久而久之,女儿跟他的关系日渐疏远,说啥也不听。
      偶尔看到女儿的日记,王金战才知道孩子是多么渴望得到老爸的帮助。由此,他开始重视起孩子的教育,并尝试着从一个家长的角度来研究教育。
      学习本身是一件很简单的事,可为什么学生学不好,被苦苦折磨着?这不是学习本身造成的,而是由于学习之外的诸多因素的干扰。假如一个学生心情舒畅了,全神贯注地学习,他会真的学,学习就会变得轻松容易。学业不好的孩子,大多是心理出了问题。
      他发觉女儿学习差的原因之一,就是不自信,老是关注别人怎么看待自己。“一会儿是老师瞧不起她了,一会儿是同学看不起她了。终日谨小慎微,患得患失,久而久之,人变得敏感脆弱,没信心。总受外界干扰,她还能有什么心思学习?”王金战从调整女儿的心态入手,这也是 难、 重要的事。帮她从只关注别人的眼光,转到只专注自己的学习上。
      家长的作用是老师代替不了的。虽然老师可以解答学业上的疑难问题,但学生跟教师的关系,远达不到像家长那样亲近、亲密,所以,孩子 好能跟家长无话不谈。只要他把憋在心里的话说出来,负担就减轻了。但是,现在好多家长一听孩子说,就觉得净是鸡毛蒜皮的小事,马上不耐烦、训斥,一下把孩子堵了回去,自尊心也极易受损,以后,再想让孩子跟你说心里话,会很难。
      “我的经验是,孩子跟我说话时,我会很专注地听,很少评论。说好的地方,我会表现得很高兴,说得不符合逻辑的地方,我也不立刻打断她、指责她。等她说够了我们再作交流,我拐弯抹角地把我的观点亮出来,通过我的想法,让她感觉自己的观念不对,这样她很乐意接受,有什么话也爱跟我讲。”
      王金战亲自给女儿上课,跟她不断沟通交流,女儿一天天变得阳光起来。遇到什么问题,马上就跟老爸沟通。影响学习的因素被排解掉了,她的心理变轻松了,学习效果自然就好。三年里,王金战陪着女儿风风雨雨地走过来,2006年女儿考上了北大法学院。
      “人都需要盐,但是,一颗颗大盐粒子,让人生生吞下去,谁爱吃?要是把它放在菜里、汤里,那吃起来就很舒服。教育孩子也是如此。我发现,学生在任何时候都渴望得到家长的帮助,可他们表现出来的为什么是拒绝呢?责任不在孩子,而在大人,教育方法不对头。”
      马上要高考了,一个外校的学生家长打电话找王金战,恳请无论如何跟他的孩子谈一谈。
      他的孩子上高三,身高1.85米,调皮捣蛋, 后闹到班里所有学生的家长,集体向学校请愿:为了不影响其他同学高考,要求这个男生离开这个班。后来他真的被学校赶回了家。
      回家后,他天天躺在床上,一天睡十几个小时的觉。眼瞅着报高考志愿了,家长问报考的事。这个男孩说反正我也不考,你们爱报什么就报什么。
      晚上11点,这个男生到了王金战的办公室。
      “为什么学校让你回家?”王金战先问他。男孩开始说了:“我是有缺点有毛病有问题。可是,学校老师和校长,动不动就当着全班的面训斥我,还动不动把家长叫到学校来,我特别反感,特别抵触,所以我就要跟学校对着干。”
      王金战一直默默地听着,偶尔还直点头。受到鼓励,男孩更加滔滔不绝。
      讲够了,王金战才开腔:“高考不就是一次考试吗?行百里者半九十,前面的90里路,只是整个行程的一半,后面的10里路,才是 关键的。成功的人,往往是那些能抓住关键的人。你现在可以在家里合理安排你的时间,要学的东西太多了。你就利用好这段时间,学它个昏天黑地,快速把你的各科内容搞清楚、复习好,让那些瞧不起你的人,曾侮辱过你的人大跌眼镜。”
      “假如你放弃了,社会就多了一个窝囊废呗!来到人世间不容易,你就这么窝窝囊囊走一遭?只要你从现在起,肯投入学习的话,我答应再辅导你数学一次,给你讲两个小时,高考成绩提高20分没问题。”
      后来,男孩的妈妈告诉王金战,这次谈完话,儿子就跟变了一个人一样。他家住9楼,平常都坐电梯上去,可那天晚上,这个男生不坐电梯,跟父母说:从今晚开始,我得锻炼。躺了十几天,已经躺散架,我得跑上去。从明天开始,我就要进入临战状态。
      “其实,我与他的谈话时间,总共有两个小时。其中,他讲了100分钟,我只讲了20分钟,他就发生了改变。是我讲得好吗?我讲的道理并不深奥。关键是,他觉得我能听进去他的话,能理解他,而他也找到了自尊,把我当成了知己。”
      人人都渴望被尊重,渴望被人理解。王金战认为,不管是大人还是孩子,你想命令他、控制他、强迫他,都只会让他们反感、抵触、叛逆。
      当家长的,一定要记住一条:倾听,往往比说教更重要!
      现在学习中所附载的东西太多,压力太大
      在王金战的博客上,有一位家长留言道:
      我想求救于您!
      我儿子今年高三,因为我是数学教师,他每次大考都带着不能给妈妈丢脸的念头应考,因此,每回都考得不好。今天又是一次全省模拟考,老毛病又犯了,不是公式写错就是考前刚做的题又想不起来,我想了很多方法都没用。王老师,你有什么高招吗?离高考没多少时间了,我真的心急!
      “我反复强调,对现在的学生来说,良好的心态太重要了!”王金战说。
      他常举这样一个例子:有10个孩子,被带到一间黑屋子里,眼前只能看见一条小路,10个孩子都顺利通过;第二轮,灯光若明若暗,再看那条小路下边,隐隐约约的像是有条河,结果只有4个孩子走过去,剩下的没通过;第三轮,灯光大亮,只见那条河里,游着几条张着血盆大口的鳄鱼, 后,10个孩子没一人过去。
      “学习就好比那条小路,本来学生都可能通过。假如太强调客观环境,给他太多的压力, 后可能就过不去了。学习本身的压力并不大,而现在学习中所附载的东西太多,压力太大。比方说家长的期望、学习成绩的排名,等等。”
      有年高考,校门口停了好几辆白色救护车,顶灯一闪一闪,如临大敌。王金战觉得这简直就是在故意制造紧张气氛。本来是件平常的事,叫救护车来干吗?管事的人说,怕有些学生缺氧。王金战走过去一瞅,还真有一些学生躺在车上吸氧。
      王金战自己坚持一条原则:学习本身是件轻松的事,要让学生在学习中寻找和感受到快乐。学生学习不成功,好多不是学生本身的原因,而是败在家长手里。
      现在,成功人士的标准之一就是看孩子,看能不能培养一个有出息、成功的孩子。独生子女家庭输不起,假若孩子不成功,生活就没啥意思了。不少家长为了孩子可以说是不顾一切,使出浑身解数,但由于教育观念不正确,教育方法不得当,结果适得其反。
      王金战教过这么一个男孩,聪明但就不爱学。上课不听,作业不做,他也不捣乱,只是磨磨蹭蹭,耍点小聪明应付考试。他说自己不想上大学,要当个体户。王金战问他,你这个想法,跟你爸谈过吗?
      学生的回答把王金战吓了一跳:“跟我爸谈?我想把他杀了!”男生说他跟爸爸的关系,就是一个“揍”。“根本没法沟通,我爸就是一个农民!”
      实际上,他父亲是一个局级干部,初中期间,曾把他弄到一所实验中学的重点班。但男孩没达到那个层次,一考就考倒数第一,自信心很受打击,学习成问题了。而他的母亲,是经商的,有些钱,娇惯儿子。两口子为此常吵架,孩子学习成绩却越来越差。
      有一天,这个学生见到王金战时,乐滋滋地说:“老师,告诉你一个重大的好消息,我父母要离婚了?”天底下还有盼爹妈离婚的孩子?“离了好。我谁也不跟,这样,我就能过两天清静日子了。”
      王金战把男孩一家三口约到一个安静的小餐馆,他对家长说:平时,老是大人说,今天,要先听听孩子怎么说,你们不要发火。有老师罩着,这个男生说开了。他爸刚听了几句,又急眼了,忍不住跟儿子争吵起来。
      “你别总看孩子不顺眼。有毛病、有问题,得一点点解决。家长就是孩子的一面镜子。如果家长通情达理,孩子也会通情达理。孩子性格古里古怪的,这个家庭的教育肯定有问题。”王金战对家长不客气地道。
      他又对这个男生说:你也要理解父母呀!张口闭口地,你说父亲是个农民。我跟你说吧,我就是在农村长大的。你父亲是农民,他还能管好一个局的工作?
      经过这次谈话,学生和家长都开始反思自己,父子关系改善了不少。
      很多家长,往往只注意孩子的弱项、缺点,越看越不顺眼,就越强行去扳。把孩子当成木桶,整天盯着 短的那块木板,结果把孩子搞得没了强项,没了自信。父母将自己对未来的期望,沉重的压力,都转嫁到孩子身上,急切地望子成龙、望女成凤,造成了孩子更大的心理问题。
      “现在,有关教育方面的书很多,家长不懂可以学。别一厢情愿地,老是我那时怎么怎么着,也不抬头看看,现在是个充满各种诱惑的时代,孩子生存的环境已发生了很大的变化,对教育提出了更大的挑战。”
      教师的失误,生产出的不是一个废品,而是影响一个人的一生
      当了25年教师,干得时间越久,王金战反而常感到后怕。
      “我不觉得教师这个职业多么神圣,而是觉得这个职业太重要了。”一个老师教的一个班就有50个学生,手下就是50个人的前程,牵涉着50个家庭的幸福。教师的失误,生产出的不是一个废品,而是影响一个人的一生。培养一个孩子,需要多少人、多少年的努力;而毁掉一个孩子,可能就是一句话。教育是把软刀子,当时看不出结果,结果可能要等若干年以后。
      “所以,一旦想到这一点,我就感到后怕,不敢轻易说话。年轻时当班主任,可不这么想,以我为主,我说怎么着就怎么着,自己从来不会错。现在讲话时,我是慎之又慎。提醒自己:多站在受教育者的立场上考虑,多关注受教育者的感受。有时候,老师的一句话,会影响甚至改变学生的一生。这是在我从教20多年的经历中,反复被验证了的。”
      前几天,王金战的邮箱收到了一封长信,是一个他教过的学生发来的。毕业后,从没联系,王金战都记不得这个学生了。
      学生在信里提到一件事:自己当年是被重点班淘汰下来,才到王金战的班上的。那会儿,内心别提多么绝望、沮丧了,觉得很丢人,再也没了学习劲头,成绩每况愈下。
      但是有一次,他的数学考得不错,王金战在卷子上写了一句话:这才是我心目中的陈皓!
      在电子邮件里,学生告诉王金战:老师,您不知道这句话,让当时的我多么感动,内心产生出多大的力量。从那以后,情绪大变,成绩也“噌噌”地蹿了上去。本科毕业后,他又去美国读了研究生,现在回国,在一所大学里任教。
      有一个外校的班主任遇见王金战,提起她刚接手的新班,这个老师抱怨道:唉呀,也不知道为什么,我怎么看,怎么觉得这帮学生不顺眼。
      接过她的话茬,王金战道:我告诉你,你的学生也肯定是这么看你,怎么不顺眼,师生关系好不到哪去。接班时,我是这么想的:唉呀!下边坐的都是白马王子、白雪公主啊!你也这么试试,用一种欣赏的眼光,发现学生的优点,心里喜欢他们,慢慢地,学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人,那么这个人也不会拒绝你;但是你很讨厌一个人,那么你能指望这个人喜欢上你吗?人啊,都是心有灵犀一点通啊!又过了一阵子,这个班主任再见王金战时,乐呵呵地说:王老师,你这招还真管用!
      王金战公开对学生说:“我是教数学的,但事先不备课,冷不丁拿一道数学题来,我肯定弄不过你们。在国际数学比赛中,你们能拿金牌,我肯定不行。这数学我不行,物理也不懂,化学也不通,英语比不上你们,计算机就更不如你们了。我说我确实不如你们。我们得承认,这就是当今教育的现实,老师必须面对这个现实。”
      那教师是干吗的呢?
      “教师,就是要点燃学生的火花,激发学生的热情,让学生朝着他们喜欢的方向一直走下去,这样肯定能成功。”带毕业班时,高考前的一个月,王金战每天给全班学生写一封信。内容有提示点拨,有心理调解,有学习方法指导,也有为学生鼓劲打气的,信写得激情澎湃。
      每天晚上,学生家长不收到王金战的邮件不睡觉。有时已经很晚了,王金战绞尽脑汁、冥思苦想还是写不出来,家长们就在网上等。下半夜两点多了,终于写好发到网上,家长赶紧打印出来,放在孩子的桌上。
      有一回,王金战去江苏某县讲课,他有一个学生在这里工作。当年,这个学生在班上很调皮、能折腾,是被王金战批评 多的一个。后来仅仅考上一所中专学校,毕业后被分到煤矿挖煤。
      “我一直放心不下这个学生,觉得井下挖煤挺危险,不知道这些年他怎么样,就想去看看他。”学生等在煤矿大门口,一看到王金战,眼泪就流了下来。“老师,我工作20多年了,您是咱班唯一一个来看我的人。”
      学生带着老师四处转。矿区比王金战想象中的好,是花园式的,而且特别大。走到哪儿,职工们都对他们投以尊敬的目光。原来,王金战的这个学生,已经是这个有几千名职工大矿的矿长了。
      “老师,是学生成果的欣赏者。教育的 高境界,就是教育出让教师敬仰的学生。”
      王金战刚刚出版了自己的书??《英才是怎样造就的》。
      采访时,他一再强调:英才,决不是拿考上北大、清华来衡量的。一个学生成功的标准是,通过学习的过程,能磨练出顽强的意志品质,培养出强烈的责任感、自制力、自信心。这样的学生,即使考不上大学,人生也会成功;反之,即使他上了北大、清华,也照样会一事无成! (记者 董月玲) 
       
       
      教师尽管劳累而困顿,但也收获了分享无尽的喜悦,
      在2000年的第一天,花了三个多小时,选取了十位老师的随笔做了点评,点评总结:尽管劳累而困顿,但也收获了分享无尽的喜悦,正如成伦在一首《同教育恋爱》的诗中所唱响的老师和教育就象恋爱一样。
      (一) 选择你 /做我的恋人 /并非我的所愿 /尽管我们青梅竹马 /我们两小无猜 /尽管我日日受恩于你 /却总梦想着背叛 /要不是父亲强有力的铁拳 /我会义无返顾地 /另寻新欢
      (二) 登上三尺高的讲台 /我真正成了 /你的恋人 /初恋的味道 /真的比蜜还甜 /可好景不长啊 /因为你那带刺的美丽 /时时让我不知所措 /令我手忙脚乱 /尽管我自诩顶天立地 /尽管我宣称手可擎天 /但每每面对你 /我不过就是一个 /又蠢又笨的小孩
      (三) 做你的恋人 /真的很苦 /即使我常常披星戴月/也换不来你深情一眸/做你的恋人 /真的很累/即使我常常披肝沥胆/也换不来你莞然一笑 /失望的时候/真的想离你而去/沮丧的时候 /真的想抛你远行/是千万个不甘心啊/粘住了我移情的脚步
      (四)走出了初恋的忧郁/我在勤勉中学着长大/当我第一次/亲吻到你甜润的脸庞/沸腾的心啊/犹如凌空飞降的瀑布/自由豪放/被诱惑的魂灵 /心甘情愿地/为你笑/为你哭
      (五)如果恋上你/是我今生的痛我愿意为你/痛一辈子/因为不恋你/将是我一生的悔/因为每时每刻/我都梦想着/期待着/靠在你温情的肩上/很自信/很坦然/亲昵地/唤你一声/我的爱人/不过我知道/这个梦/需要走很长很长的路/兴许还要坚守忠诚/等待一生……
      1(当前教师 缺席的就是直面自我的勇气。正是勇气的遗失,使得不少教师活得沉重而苍白,庆幸的是华山老师学会了用真实的言语倾诉心中的疼痛,并在痛中生成出了前行的希望,相信年轻的华山老师能在承受疼痛中坚守梦想……


      2006年就这样结束了,回望走过的教育路,有过探索的愉悦,也有过阵痛的迷茫,所有期待和失望的声响,都已经远远地被岁月扔在了身后。2007年的第一天,尽管天地间没有明媚的阳光,但成伦还是带着几许温热走进书店,买回了《前方是什么》、《幻想之眼》、《教学方法应用指导》、《儿童文化和儿童教育》、《静悄悄的革命》、《是什么让教师不断进步》等六本书,不为别的,为的是就让自己的心灵充满阳光,正如在成伦在长篇反思随笔《我这十五》的序中所写的:“十五年前的那个夏天,由着对贫穷家庭的惧怕,对都市生活的憧憬,以一种逃离的方式告别故土,落根于举目无亲的城市,在一间狭窄的寝室开始了为师之旅。5475个日子,就这样在我的指间溜走,看似平淡模糊的生活,却也留下了众多刻骨铭心的记忆,幸福与酸涩、欢乐与苦痛、抗争与屈从、坚韧与懦弱、直面与逃避生命在对立中承受洗礼与磨砺。我不知道,早已跨越了而立之年的自己是否还有青春年少的激情,也不知道在悄然靠近不惑之年的季节是否还梦恋着花季雨季的风景……我只知道,在孤冷慎独的日子,我曾经羡慕过永远不再回返的年轻;在惜福敬畏的年月,我更多地为走过的平凡人生庆幸。当理性彻悟取代了感性冲动,当知足常乐平抑了躁动心灵,当特立独行还原了淡薄宁静,当求己自用唤醒了潜玩沉思,我便在谦柔卑退至诚无息中学会了居安思危敬业乐群。于是,在有形无形的路上,我开始品味到了一份行走的坦然与从容……”
      (一)在失败与痛苦中收获成长
      2006年,算是个普通的一年吧,也是我踏上工作漫漫长途的第三十个年头,作为一个临近退休退休的教育工作者,也许对工作的激情依然是那样的旺盛,但也在不断的教学工作中逐渐体会到了无数前辈对我的那些忠告的真实性,教师这个职业的确与我 开始所想象有很大的出入,的确不是一个简单得可以靠理想就可以干好的工作,回望过去工作的心态,我除了付之一无奈的苦笑真的想不到更好的自我解嘲方式,如果说第一年的工作是激情年代的岁月,第二年真是的失败与痛苦的一年,我“收获”过非常失败的课堂教学,让学生“收获”过我觉得不堪入目的成绩,“收获”过全年级不及格人数 多的耻辱记录……但现在的我更愿意把“收获”这两个引号去掉,不为什么,因为我真的在这些可耻的事件独自摸索,在失败与痛苦中收获了成长。
      闭门造车,终将走向失败
      今年的教学任务的确有点变化,我兼任两个年级的数学教学工作,要说不忙那是在骗人了,虽然是再次教二年级,但也许是上个年级和这个年级学生的水平的确有差距,一开始我真的是很不适应,可笑的是 开始教学时我的语言他们都几乎不太能接受(可能是儿童化的语言太少),后来自己才在摸索中慢慢改进,学生的学习情况一直没有达到令我满意的程度;由于两个年级办公室地理位置的关系,我也很少和同年级的老师进行及时的沟通,大家的教学进度也有不少差异,现在回头看看自己,感觉好象是在闭门造车一样,完全靠自己一个人的努力, 后我终于吃到了苦果,在我的教学中,我擅自将一个单元的重点决定放在下半学期的教学中专门进行教学,而独自把其他单元的学习先放在上学期教学,这一冒险的举动我也没有和其他老师交流,事后我终于品尝到了其中的苦果,半期学校的测查就刚好要考试我放弃在上学期进行教学的单元重点,数据在成绩上的体现我只能用四个字表达:不堪入目!是我让学生在根本没有充足的学习情况下去面对考试,这样的重大失误完全在我;可能这也是年轻所必须付出的代价吧!现在我坦诚地面对这些失败,我把它升华为2006年的一笔财富:和他人的交流真的不管什么情况都很适用,一个人的力量真的太渺小了,闭门造车,终将走向失败!
      今年我收获了太多的失败和痛苦,我曾在郁闷中苦苦挣扎,然而今天我到了2006年的 后阶段回望过去的一年,我感到还是很充实的一年,这些失败和痛苦也给我带来了一笔宝贵的财富,能让我在今年满载而归,带着这些积累的经验和涩涩的苦味,我能做的只有拍拍身上的尘土,继续想前走,带着希望向前走

      2、点评:每次读刘裕华的随笔,我都能真实地触摸到刘老师源于心灵深处的内蕴的芬芳,因为每一次作业她都能怀着一份虔诚的情怀第一个上交,这就是我们教师 需要的自主学习的力量享受快乐,享受充实
           “把教育当成一件快乐的事情来做,为自己寻找一个快乐的出口”,这还是我进入朝阳小学后 为之震憾的。当了16年的班主任,几乎都是循着别人的经验,加上自己黑灯瞎火的摸索走到了今天。所以当我第一次听刘老师说到教育是一种快乐的时候,觉得心里一亮,这是自己从未思考过的一个话题,也是自己第一次思考把班主任工作上升到一个理念的高度来看待。从此,将带着或多或少的思考行走为师之路,把快乐行走作为追求目标。
      进入朝阳小学,面临的是新环境,新问题,随之而来的是漫无边际的班务琐事,接手的是一个并不太顺手的新班。面对学校和家长的种种期待,我感受到了前所未有的压力。所幸的是,朝阳小学有一个班主任工作研究室,有一群经验丰富并乐于分享的老师,有了他们的指引,我真的省了许多力,心里也踏实了许多。还记得在一次次班主任工作研究会上,一次次推心置腹的长谈,一次次毫无保留的交流,让我这个“新手”(尽管年龄老大不小了)班主任找到了工作的方向,寻到了教育的良方,也在烦琐的工作间隙中找到了些许的缓解和轻松。刘老师的宽容让我不再怕完成作业,我觉得完成一次作业就是和自己走过的痕迹在说话,就是在寻找一种宣泄的方式,说说自己的困惑,回忆一下教育中的美好,这也许是强迫自己进行反思,强迫自己和自己的思想对话,并在和别人的交流碰撞中产生一些新的灵感。
      刘老师有句话我记得很清楚,“让学生带着微笑离开学校”,是啊,我也得学着让自己和学生都带着微笑离开学校,尽管我也烦恼过,为不能尽快找到解决问题的办法夜难安寝,于是我让自己学会心里宁静,我得为自己的累找一个出口,我不是神仙,那么我也不能把学生看成是神仙,但他们也不是魔鬼,对生活微笑,生活会对你微笑,同样的,我首先学会对学生微笑,学生也会对我微笑的,于是,我不再急于求成,我也从刘老师的身上学会了宽容,学会了反思,学会了做一个真实的老师,做一个勇于剖析自身的老师。
      回首走过的三个月,不觉感到日子太过匆匆,怎么一忙碌三个月一晃就过去了,但同时感到非常充实。感谢班主任工作研究室,感谢研究室的每一位成员,尤其感谢真诚、才华横溢富有个性的刘老师。在班主任工作室里,我从《班级的管理理念》学到《课堂管理》,学到《与学生的交往》,学到《同家长的沟通》,学到《评价激励》。我在学习中成长,在学习中反思,在一站一站的歇息中宁静致远。体验身体的疲惫,体验生活的充实,品尝教育征途中的各种滋味,或快乐,或迷茫,或苦涩,歇口气再走,慢慢走,慢慢学,慢慢欣赏。(刘裕华)

      3(点评:一个教师要能在烦琐劳苦中体验到幸福的味道, 需要学会的就是用心灵歌唱,我们的李老师正敞开心灵,以教育爱的名义眺望未来向着阳光飞来的方向祈祷……
      到一个新的学校,接一个新的班级,面临的是种种的未知。各种各样的压力是那么沉重。可是随着学生的到来,已容不得我多想,只有付出更多的时间和精力熟悉学校的各种规则,了解学生的各方面情况,与各类家长交流沟通……加班加点背记学生情况,通宵达旦准备家长会,这一切都历历在目,恍如昨天。
      所幸的是,在这一年的班主任工作中,获得了来自各方面的帮助和支持,尤其是班主任工作研究室这个沟通交流的平台和宝贵资源,让我受益匪浅。在这个大家庭里,我们可以聆听优秀班主任的经验之谈:如何准备家长会?如何与学生交往?如何与家长沟通?如何培养学生良好的习惯?一个又一个的难题,老师们给我们不少启示。在这里,我们还可以倾诉困惑、分享幸福,可以无拘无束地沟通交流。就在这一次次地学习中,我发现自己变了,对班主任工作的认识更加丰富了,工作时对待每一个问题更加理性,更爱请教,更爱研讨。
      平心而论,班主任工作是非常琐屑烦杂、劳心劳力的。因此,刘老师常说:“要学会给自己的累找一个出口。”是的,我也喜欢给自己的累找出口。那就是我愿意陶醉于学生的进步中。写到这里,我的思绪回到了这次运动会。
      第一天到南校,也许是会前教育不落实,孩子在各方面表现不是很好,尤其喜欢为了点小问题起争执。我本想返校好好教育下他们,可是学校催着放学,无奈只好让他们回家了。可我觉得过多的说教并没有什么意义,于是当晚在家给全班写了一封信。
      亲爱的孩子们:
      你们好!
      也许你们会想:老师昨天没有时间来批评大家,今天早上一定逃不了一顿教训。其实不是,我只想给你们写一封信,把我的心理话给你们说一说。
      我们相处快一年了,在这一年里,你们几乎就是我生活的全部。起早贪黑,不停地加班,都是为了让我们班更优秀,我很欣喜地看到不少孩子在这一年的变化和成长,我也能感受到你们对我的爱。
      就说昨天的事情吧。虽然我表面没有说,可很多的孩子都让我从心里感到温暖。上车时,孩子们主动三个人一起坐,邓维琪主动给我让座拿包,都让我感受到你们长大了。
      运动会赛场上,哪一个运动员不是为了班级的荣誉而努力奋战呢?我可以想象,当甘上明、万可云、周静涵在跑400米的时候,那无法呼吸、胸口发闷、腿如灌铅的那种难受,可是他们却拼着命向前冲!蓝晨程、付艳茜在跳高时,面对竹竿挡在前面,面对摔倒的危险还努力向前的勇敢……甚至没有拿到名次的同学,我相信他们也付出了自己 大的努力。孩子们,我多想给你们说:你们为班级拼搏的样子是世界上 美的表情!
      看台上,我看到不少的孩子都能够踊跃写稿,尤其让我难忘的是袁佳、彭兵若、杨欢这些同学,他们平时可不是很爱习作的呀,可是为了班级的荣誉,他们也勇敢地拿起笔,大胆地去发稿。彭兵若,你知道吗?你问我到哪里去发稿的时候,我心里感动而温暖得想哭,我也重新认识了你:一个外表冷漠而内心热烈的孩子。你对班级那份深沉的感情是多少人都不能比的呀!
      后来,孩子们抽空都努力地训练长绳,一心想在这上面取得好成绩,虽然当时我的嗓子很疼,可是我陪着你们,给你们计数,我就想让你们感觉到:无论面对什么?我与你们同在!
      下午,不少孩子主动地去拣塑料瓶,刘晓阳、蔡燕男、汤松林都忙得不亦乐乎。还主动想办法整理、收拾,看你们忙得那热乎的劲头,我真的看到了我们班的希望!
      下午回到学校,我们和一班比赛,第一次,大家老毛病不改,显得很急躁,所以失败了,可是我们班的同学很快调整了过来,连续两次都战胜了对手。当时,我们班其他同学都走了,我害怕你们没有人加油而太孤单,我一个人在那里不住地给所有孩子加油鼓劲,开始我能喊得出声,可是后来,我只能有手势了,因为我一天都没有喝一口水,嗓子到那时基本已经哑了。看到你们胜利时的喜悦,我在想,我的嗓子就是哑了也值得啊!
      你们有那么多的优点,这些拼搏的精神和爱班级、爱老师的感情足以让我们班成为一个优秀杰出的班级!可是我们班一直以来却受到一个大敌的侵犯,那就是不团结,自己只管自己的感受,更别说宽容别人了。在这里,我不想去和大家再回顾那些不愉快的时刻。我想说的是,孩子,你那么热爱你的班级,而你的同学就是班级中的一分子,你又何必跟你爱的人那么去计较呢?为一句话,一个小玩具,甚至一个小的失误大骂出口,大打出手,你们这样的行为不仅给你自己抹了黑,也会伤所有热爱班级的同学的心,老师更会觉得心寒。孩子,我特别想特别想给你们说:别让4.2班为你狭窄的心而哭泣!
      那么,怎么做到团结呢?我觉得首先就是要宽容他人。不要什么事情都去斤斤计较。同时,不要把你的我的分得那么清楚。比如,诚心地接受组长、中队长的管理,在同学比赛的时候,真诚地呐喊助威,帮他们抱衣服,他们跑完后有秩序地去搀扶他们。为了班级荣誉的一切事情,我们大家是一致的。比如,谁弄脏了我们的公地,他就是我们大家的敌人;谁不遵守我们班级的纪律,他就是我们全班的背叛者;谁一个人行动,不和班级体在一起,谁就不是受欢迎的人;谁做出不团结的行动,那就是我们班级的耻辱。
      让我们今天把团结树种下,我们每一个人每一天用自己的行动为它浇一点水,施一点肥,它一定会在我们4.2班茁壮成长起来的!
      永远和你们在一起的:李老师
      第二天一早,我便给学生读这封信,当时,不少孩子都哭了起来。一路上,他们变得特别安静乖巧,后来的运动会中都能团结一心,遵守纪律。看到他们那懂事的样子,我真是感动万分,幸福异常!
      我还愿意享受于和谐的师生关系中。还记得前两个星期,不小心感冒了,从而引发了肠胃炎。那天早上吃不下,中午仍然没胃口。我给学生打菜,一个孩子照例帮我打饭,我示意她不要给我打。“李老师,你怎么啦?”几乎是全班的孩子都这样关切地问候,然后都跑到我身边满是关心地询问。当时,虽然身体极不舒服,可心里真的觉得好温暖。第二天,刚把饭菜端到教室,小茜,一个平时大大咧咧的女孩就去“视察”了,然后跑到我面前:“李老师,今天的菜很好吃,你一定要多吃一点哦。”噢!她还记挂着我的身体,我心温柔地拽疼了,我忍着泪,抱着她,坚定地点点头。她满心欢喜地回位了。那一顿,我真的吃得特别多,感冒也好了!
      ……每天,我都不停地发现这些小感动,就是这些小小的感动让我的累了有了出口,每天沐浴在爱中,生活在希望里,支撑着我继续前行!
      平安夜的钟声已经敲响,孩子们,让我们一起聆听:悠长、丰盈而充满希望的钟声!(李美娜)

      (四)多改变自己,少埋怨环境
      魏书生曾说过:“人与岗位,好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了,因此,孩子总是自己的好。人家的孩子再好,你再爱,又有什么用?爱也白爱。从利益上来说,活在哪,爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”
      05年7月,我如愿以偿进了北碚区 好的小学—朝阳小学。即将和14年的学生生涯以及一大堆厚重且乏味的书本说BYE BYE的时候,我高兴得不知所云,这是个多么重大的转变,我是老师了,我也有我自己的学生。长长的暑假,我一直充盈着自己的美梦,计划着一套自我满意的计划,只是盼望开学的日子快快到来。
      如今工作快两年了,说真心话,我过得很苦。一来就接三年级,而且是一个好得受人瞩目的班级。我没有教学经验,没有教学方法,一大堆硬邦邦的流言飞语在我面前唾沫横飞,呵,这也难怪!事实如此!教学的过程中,确实因为方法的落俗老套,教学机智的呆板,语言的困乏无趣而一次次被人数落、打击,在前一年中,我几乎都是在好心办坏事!面对这样的困境,我埋怨过,灰心过,可事实上,这样的结果却让我觉得学生越来越难教,脾气也更加的糟糕了。一个星期才开始却期待着这就是星期五。我常常对自己这样说:“给我一个周末的时间,也许下个星期就会好的。”如此循环往复,其结果除了空想外,事实没有任何的改变,也许还因为自身的弱点使外界更不如意。浑浑噩噩的一年,让我吃尽了苦头,也让我在疼痛中学会了思考,有句话是这样说的:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱,埋怨学生难教育,常常是我们自己方法太少。是的,人不能要求环境来适应自己,只能让自己适应环境。俗话都说:入境随俗,随遇而安吧!先适应环境,才能改变环境。我开始正视自己这一年的教学工作,学,我所谓是寥寥无几,正因为这样才无所作。我开始明白,作为新教师,除了专注自己的工作外,更重要的是要学会“淘”,于是,我开始正视学校交给新教师的那项繁重的听课30节的任务,我利用这个机会吸取每个教师上课的好方法,从 开始的套用,再灵活迁移,逐渐的有了自己的一套方法,并常常和其他老师交流、探讨,从实践上更进一步的落实。
      今年我接到一年级,可以说,从管理和教学方法讲又是一个新的尝试。收拾过去一年的琐碎,有失有得;结合一年级的教学,总结经验,努力实践,摈弃过去闭门造车的愚钝,我开始有幸福的感觉,我幸福着同事合作间的幸福,我幸福着自己努力时的幸福,更重要的是,我幸福着孩子们的幸福。因为我正收获着一份真挚的情感,说它真挚是因为师生间心与心的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”是的,这是心与心的感召,这种真挚感情不会因时间的流逝而淡化,甚至就像陈年的好酒一样,越酿越醇。 近发生一件意外的事,却也让我有了意外的收获。说事情意外是因为从来不生病的我却生病住院,没想到的是却接二连三地接到班上孩子打来的电话,稚嫩的话语“姚老师,我是**,你好久回来?”简单,却洋溢着暖暖的情感,一直暖到我的心窝里。不顾医生的劝阻,签了责任书,硬是回到了需要我的孩子中间。年级组的老师开玩笑地说:“班上没了班主任,就像孩子没有了妈。”我听起来,温暖却心酸。孩子需要我,还有什么比把付出给需要我的人来得痛快而幸福呢?
      感谢朝阳,感谢我脚下这一片温情的土地,让我学会了努力,学会了思考,正因为这样,我收获着作为老师的幸福。回过头来想想,人总要面对一个不尽如人意的环境,总要从改变自己做起,更重要的是选择一个积极的角色,才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方面改变一丝一毫。(姚彦)

      (点评:教育是痛并快乐的事业,只要我们能带着一份感恩上路,用心去思考,行走的路上就一定会有壮丽的风景融进我们的心房,真诚地祝愿姚老师在改变并强大自我中走得越来越好……

      (五)修 炼
      “修炼”这个词源于道家,本指道家修养练功、炼丹等活动。但我特别想用这个词概括我在朝阳小学的生活。我“修炼”因为我想成为儒家言中的君子。“君子”是孔夫子心目中理想的人格标准。仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。在当今社会,我们的痛苦不是没有选择,而是选择太多。这是一个繁荣时代带给我们的迷惑。我们无法左右外在的世界,只有让内心的选择能力更强大。当我们很明白如何取舍,那么那些烦恼也就没有了,这就是孔夫子所说的“知者不惑”。我庆幸自己做了一次智者,来到朝阳小学的选择应该就是源于内心的选择吧,在《让我感动的一件事》中我讲过了这个故事,现在看来那只是开始。
      我“修炼”因为我想成为幸福的人。由于受到《于丹<论语>心得》这本书的影响,我将总是向外看的目光收回来对视自己的心灵。我在想:“我距真正的快乐到底有多远?”孔夫子能够教给我们的快乐秘诀,就是如何去找到你内心的安宁。人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。 我也曾迷惑,有时在逛美美百货的那一瞬间我会可怜自己,我一个月的工资还不够买一个心仪的SWAROVSKI水晶, 后我的“快乐”不能通过自己的劳动得来却是别人赠予,我怀疑我有没有能力让自己幸福。有一天在学校门口我看见一个孩子因为外婆没给她买想吃的零食而嚎啕大哭时,我突然明白了幸福的定义。她的外婆一遍一遍的不厌其烦的告诉她:“么儿,换牙齿吃多了不好。”小女孩 终没有得到她想要的东西,她依然在哭……我的心在那一刹那也哭了,为我的浅薄而哭泣,幸福是想要什么有什么吗?幸福是物质的极大满足吗?小女孩虽然没有得到零食,却得到了家人的关爱;我到朝阳小学虽然没有得到很多金钱,却得到了孩子们的爱和简单。幸福其实一直在,只是我没有看到罢了。现在,我相信自己是幸福的,于是我在班主任工作室作业《让我幸福的事》中写到:看到孩子们就像看到希望,正如我的名字。我“修炼”因为我想成为佛教倡导中“无欲则刚”者。诚然“无欲则刚”的境界我还体悟不到,但“离苦得乐”的感受还是有的。我不知道佛陀所说的苦和乐具体指什么,这句话大概意思是通过智慧断除烦恼吧。烦恼是不能忘却的,因为越要忘越忘不掉,但是我们可以努力想通,就像一句广告词“通则不痛,痛则不通。”我的烦恼是赛课,原因有二:其一,人的精力有限,全心投入赛课耽误正常授课。其二,全体同志赛课 后总要分个一二三等奖伤和气。现在课赛完了,我又快乐了,因为总算划上了一个句号。回头想想弄懂了《骇客帝国》里电脑程序员给人脑输入痛苦感受的原因:快乐是需要痛苦对比的。从苦到乐,只是一个思想的通道而已。于是我在新教师基本功作业中写下了自己一点浮浅的感受。
      在玄幻小说《缥缈之旅》里,修真者们在不停的修炼,其实为师为人之道也一样,不停的修炼自我以求更高境界。(朱希)
      (点评:做教师需要追求一种境界,这种境界的核心在于自由的创造与诗意的栖居,朱希老师能在不到两年的为师经历中有如此体悟,相信修炼下去定能在高山仰止的感召下,习得为师的真经……

      (六)选择无悔(节选)
      一直都喜欢看安妮宝贝的书,因为我觉得她就是我,我的很多不能说出来的话,都能通过她的文字被毫无保留地显现出来。引用她的一段话:“我很喜欢去郊外散步。一个人踮起脚在窄窄的铁轨上走,走到很远的地方又往回走。阳光很好,温暖的,芬芳的,把路基上的小石头烤得发热。走累的时候,把鞋子脱下来,光着脚放在热热的小石头上,然后让肌肤感受阳光抚摸的懒洋洋的快乐。”一直都喜欢铁路那种永远都看不到尽头的美丽,仿佛我们会一直追寻下去。
      曾经,为自己的选择后悔过,很多次都想逃离这样的辛苦和劳累,可是社会的现实迫使我无法逃开。只能任凭这沉重的枷锁牢牢地栓住自己。时间越久,就越发觉得无奈。可是,三年的时间,告诉我:孩子们幼小而纯真的心灵是不能被伤害的。老师不经意间的行为,便有可能抹黑和伤害他们的天真。面对这样一群可爱的孩子,也许我该庆幸,庆幸自己还能找到这样一片净土,让自己寻找到真实的快乐。至少,我选择了他们,我就不能违背自己的选择。从现在开始,我会寻找到更多的快乐。在家长的一个电话之后,不会再后悔为什么平时没有更多地关注到这个孩子;在每一次的情绪爆发中,不会再伤害到每一个孩子;能够每天看到他们真诚的笑脸,每天收到幸福的回报。从孩子们的眼神中找到自己在他们心中的位置。每天早晨,用真实的微笑来面对他们,而不是用烦躁的心情面对一天繁忙的工作。因为我学会了去寻找幸福,去不断追寻。
      我选择了,我不能后悔…… (潘佳佳)
      (点评:好读书的人往往能在琐碎中品悟到阳光的味道,为自己的快乐寻找到一个又一个理直气壮的理由,倘若我们做老师的能如潘老师一样学会与书相伴,选择无悔的幸福就是前方……

      (七)感 动
      听到领导宣布我也是班主任工作室学员之一,先是惊谔,接下来便是长时间的郁闷,且不说每周一下午的学习占用了我的业余时间,让我每天踏着晨曦而来,踩着暮色而归,就说这工作室招收的学员,大部分都是朝气蓬勃的年轻人,让我这就要步入中年的老班主任身处其中自感到有些不协调。唉,没办法,谁让咱们是刚进家门的新朝阳呢!就这样,我带着一种及不情愿的心情走进了班主任工作研究室。
      不知从何时,漫不经心的我再不敢有丝毫懈怠,每一次的学习都会触动我的心灵:人称“张妈”的老朝阳张念生老师,虽已接近退休年龄,但显得精神抖擞风度翩翩, 令人折服的是她那宝贵的班主任工作经验,对我们这些学员来讲无疑是一笔巨大的财富;陈晓玲老师参加班主任基本功大赛的经历让我对“班主任”一词有了更深刻的理解。期末填写学生素质报告单对每个班主任来说本来都是一件平常得不能再平常的事情,可是在班主任工作研究室却专门举办了专题培训,培训中田秀丽老师给我们念了她保存下来的学生评语草稿,评语中那娓娓的话语犹如泉水,滋润着学生的心灵,也触动了我心中 柔软的神经。我在领略了朝阳小学教师严谨、认真的工作态度的同时,也第一次发现了自己的差距。在工作室中,我还认识了 有个性的刘承伦老师,我佩服刘承伦老师!佩服刘老师敢于直面自己的失败,敢于暴露自己人性的弱点,无论是谁,都很难做到这点,更何况作为一个把自尊心和面子看得比生命更重要的教师!一次次,我被感动,被工作室老师们的真诚与对教育事业的执着所感动!我被感动,被工作室老师们教育故事中的真情所感动!
      带着这一次次的感动,我走进了班主任工作室 后一期学习班,在这期学习班上,刘老师说过这样一句话:在参加了班主任工作研究室学习后,你觉得自己是否能毕业?我也用这句话问我自己,这要是在一年前,我会毫不犹豫地回答:我能毕业。现在,我不敢说。虽然这一期班主任工作研究室的学习就要结束,但对班主任工作的研究是不能结束的,教育研究的路有多长,对班主任工作研究的路就有多长,无论这条路有多长,有多艰辛,我都会坚定地走下去。(单 静)

      (点评:生活不乏感动,我们所缺少的就是一颗发现感动的心。如果我们做教师的能如单老师一样在与同事的共同探讨与分享中发现并享受感动,那么我们的生活将会充盈灿烂的五彩浪波……

      (八)兴趣的秘密何在?
      我一直认为我是一个开朗活泼、教态随和的老师,所以我理所当然地认为我的课堂就是生机勃勃的,孩子们对我的课是很感兴趣的。事实上,大部分的学生的确如此,但是“他”好象从来就没有喜欢过我,也从来不对艺术学科感兴趣,更让人诧异的是,他好象不仅仅对艺术学科不感兴趣,甚至连低年级孩子 喜欢的表扬,他也无动于衷。我们常说“兴趣是 好的老师”,而面对一个什么都提不起兴趣又蛮横的孩子,我该怎么办???
      “小雨小雨,沙沙沙,沙沙沙……”同学们唱得正高兴的时候,一声啼哭打断了孩子们的歌声。“老师,XX打我”,我问明事情原由,稍做安抚,继续上课。等到下课时,我把他俩留了下来,原来因为后面的同学唱歌的时候手不小心碰到了他的椅子,他不问青红皂白就给了别人一拳,事情就是这样简单,但是他回答我的话让我……我问他:“你怎么不问原因就随便打人呢?”他理直气壮的说:“他打我,我就要打他”。“可是别人也是不小心的呀?你有什么委屈可以告诉老师,老师可以帮助你嘛!”“我自己的事情自己解决,不需要别人的帮助。”原来他的解决方法就是这样,打完了就出气了。这样的事情屡见不鲜,我不管是严厉的批评还是努力寻找他的亮点进行表扬,以让他“改恶行善”都不见效。就这样折磨了一学期,他总算平安的和小朋友度过了。
      新学期开始了,总结了上学期的失败经验,我发现他尽管对很多事都不来“电”,但是他很好强,且不服输,一直自我感觉良好,这不也能刺激他的兴趣吗?针对这一特点,我就把他的座位调到班里 能干的陈韵旁边,周围也是安静的乖孩子。这下,活泼的他就寂寞多了,上课没有人跟他说话了,更没有人跟他打架闹事了,他一下就安静了很多,我还时不时的在班上表扬陈韵歌声象百灵鸟,绘画五彩缤纷。时间久了,他也在慢慢观察陈韵的一切举动,一种想超越陈韵的想法在他心中慢慢滋涨。我发现,一开始他的确只是抱着一种想超越她的想法,可时间久了,他好象真的开始喜欢艺术,尤其是绘画,从他的画里,可以清晰的看到他正在努力超越自我,他开始发自内心的喜欢画画了,自然也就没有多少时间去“横行霸道”了,课堂变得安静了。直到有一天我在课堂上表扬他的画画得好时,尽管他的表情没有笑,可是我分明发现他的眼神是那样的骄傲和满足。
      苏霍姆林斯基说过:“如果你所追求只是那种表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”通过他的改变,我发现,要让学生感兴趣,不仅仅是教师本身做单方面的努力,让他真正体会学习知识的乐趣更为重要。
      这学期,我不教他了。一天,在走廊上我碰到他,他竟然跟我问好,以前可是从没有过的。虽然声音不大,也显得很随意,但是我知道,那是他不好意思的表现,我发自内心的笑了。(周晓润)
      (点评:每天我们面对的是鲜活的生命体。而生命只有靠生命去培植与营养,周晓润老师之所以能享受心灵微笑的幸福,就在于她用心灵在关注并润泽着心灵……
      (九)走过
      2006年,走过又一段难忘的教学历程,有过快乐,也有过痛苦。回想起参加班主任工作室以来的这段岁月,每一次聆听刘老师内心的诉说、经验的传授,每一次和同事进行真诚的交流,心灵的沟通,我都有一种说不出的放松和愉悦。也许,自己是真的成熟了许多,对教师这一职业的内涵有了更深刻的了解,我清楚地感受到,在自己的身边,常常洋溢着感动和幸福。
      昨天早上收作业本时,有几个孩子没交,科代表向我一一汇报:李宗权、卢俊飞、陈姝羽…什么?还有陈姝羽?她不是一个乖孩子吗?发言积极、书写工整、学习基础很好,而且从未有过不交作业的先例。于是,我当即生气地宣布:所有未交本子的学生在上午之内必须补好,否则他们所在大组势必受到很大“牵连”。于是,本子陆续地交来了,我逐一翻开,书写非常整洁,就连平时潦草成习惯的李宗权也一笔一画地认真书写。我想,他们一定是用这种方式来弥补自己迟交作业的过错。我在气恼的同时,不禁也产生了一丝欣慰。这时,我翻开了陈姝羽的本子:“李老师,对不起,我晚交了作业,请您原谅我!我想问,通过这次,你是不是对我失去信心了呢?——陈姝羽”这是她夹在本子中间,用另外一页纸写成的。当时,我的心中不禁为之一震,将这几行工整的字从头到尾看了又看。我读懂了她的内疚和自责,也读懂了她的担心和忧虑,更看到了这个孩子对学习的重视!她很在乎老师对她的评价!
      原本以为,像这样师生之间心与心的交流多发生在班主任和学生之间,因为他们接触时间长,沟通机会多。而作为科任老师,我们往往是上课进教室,下课出教室,和学生交流的时间很少,像这样的文字交流就更少。而陈姝羽,这个可爱的孩子,主动地在我们之间架起了这座沟通的桥梁,她用自己特殊的方式来求得老师的谅解和信任,这是多么难能可贵呀!我的心里激动万分,更多的却是深深的感动。我慎重地拿起笔,在她的作业后面认真写下这样一行字:老师永远对你充满期待和信任!
      写完之后,我又将她的文字仔细看了一遍,回想起她上课时积极举手发言的一幕幕情景,我深深地意识到,在我的周围,有多少像她这样,自尊心极强、努力要求上进的学生,但他们的心往往又非常敏感,害怕因自己的失误在老师心中留下坏印象。其实,人非圣贤,孰能无过呢?若我们能一颗宽容的心对待他们,注意自己说话时的方式方法,并主动与他们进行交流,那师生之间的感情一定会更和谐,学生的学习积极性也一定会更高!
      教育教学故事每天都在发生,我会怀着一份感动、一份幸福、一份责任,书写好自己的教学人生。(李玲)

      (点评:生活对每个人来说都是真实的,只有我们真诚地面对生活,生活才能真诚地回报我们。让我们一切如李玲老师一样怀着一份感动、一份幸福、一份责任行走教育人生,那么生活就会慷慨地向我们敞开快乐的大门……

      (十)“老师,你眼花了吗?”
          “一句歇斯底的:老师,你眼花了吗?然后是泪如雨下。”这是我执教十三年多时间以来第一次所见到的场面, 让我震撼的是学生因为评价而发出的强烈反响。
      这一学期,我酝酿以久的学生数学学习评价终于与学生见面了。当我在全班宣读完评价细则后,学生的表情各异,有的睁大眼睛,张开了口,“耶”字呼之欲出;有的紧握拳头,用力向前方伸出,暗下决心,一定要大干一场;有的不时地点点头,好象十分赞同……我并宣布了本细则从今天这节课开始实施。
      上课了,我表情严肃地组织了本节课的教学,在课中不时提到学习评价细则。课堂秩序出其地好,平时总是漠不关心,学习缺乏主动,没有激情的杨哲,今天的课堂五次举起了他那可爱的小手,每个问题总是回答得天衣无缝,好象是老师事先导演过的(其实并没有谁去导演)。龙建兴异常兴奋,回答了一次又一次的问题,但还是不满足;李成然今天是怎么了,也是那么兴奋,平时的他总爱搞小动作,今天的课堂有他高举的小手,有他关注的目光。平常 爱接嘴的王子尧(记得张主任来听我的课,在私下交流时就谈到王子尧总是那么自以为是,老爱表现自己,不顾老师和同学的思维)今天的他变了,变得稳重了,变得懂规矩了。平常 调皮的陈俊皓,今天也关心起分数了,圆圆的眼睛时刻关注着老师的评价,生怕自己被批评而得不到课堂常规分……
      这节课学生是非常主动地投入到学习中,不知不觉下课铃声响。我面带微笑地开始评价今天这节课同学们的表现。今天我们全班同学表现出了前所未有的学习热情,课堂纪律非常好,这节课评为“优+”,学生个个表现出了高兴与激动。然后,我接着评价:同学们上课非常认真,主动发言,表现 出色的要数杨哲同学……;但是仍有个别同学发言不积极哟,我一直关注着他的,好象才发言一次呢。我就这样轻描淡写地评价着,突然,平时思维非常活跃,发言非常积极的陈锴然知道老师说的是自己,站了起来,歇斯底地说:“老师,你眼睛花了吗?”然后潸然泪下,“我举了好多次手,你不请我”。我面带笑容,回敬了一句:“老师眼没有花,我才三十多一点呢?那是老师不好,以后我会注意的。”(其实这一节课里,他反应没有其他同学那样强烈,不时地玩着他那“小玩意”)我本想提醒他注意,没想到他的反应这样强烈。下课后,其他同学都议论着本节课自己得的分数,有的眉飞色舞,有的向同桌炫耀自己……我单独与陈锴然进行了交流。
      我想:这就是我想要的评价给学生学习带来的效应,要让每个学生积极主动参与到课堂活动之中,要让每个学生都意识到评价分数是对自己学习活动的一种肯定,还要让每个学生意识到老师时刻关注到每一位学生的学习,尽收眼底。另一个效应是:课堂教学常规有了明显的改善,那种不举手想说就说的“顽劣”,基本得到了纠正。我的评价在继续,教学行为和学习行为正在规范之中……(石言忠)

      (点评:教育是美丽的。不过,教育的美丽需要教师在实践中不断地探寻,需要教师用智慧和思想的阳光烛照每一天行走的路,让我们一起如石言忠老师一样坦然而从容地做一个行者,探寻教育的美丽……
       
       
       
       
      中小学教师心理健康保护应受到关注及重视
       
      近年来,中小学生心理健康问题日益为社会所关注,然而对孩子们的心理健康有重要影响的教师们的心理问题却没有得到重视。专家指出,过高的社会期望、单一的职业评价标准、学生分数与升学指标,正使中小学教师们面临着巨大的心理压力——
          12月8日,中国儿童中心发布了《中国儿童的生存与发展:数据和分析》报告。报告显示,目前中国17岁以下少年儿童中,至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中国儿童中心副主任丛中笑说,心理健康问题已经成为影响中国未成年人健康成长的重要因素,但是目前学校心理健康教育却仍处于起步阶段。
          中小学生心理健康问题正日益为社会所重视,然而对孩子们的心理健康有重要影响的老师们如果遇到心理健康问题,又该如何解决呢?记者就这一问题走访了有关专家。
          升学让中小学教师压力很大
           近,中国社会科学院心理研究所咨询室接到一个很长的电话,求助者是一位曾经参加过心理健康讲座的中年女教师,由于长期担任班主任,这位老师多年难尽为人妻、为人母的责任,丈夫又刚刚下岗,儿子因为一次“家庭战争”已经出走近十天,而这位母亲却不敢向学校请假,因为她正带着80多名毕业班的学生准备高考冲刺。
          “要做一名称职的中小学老师,就意味着工作必须超负荷。”张虹今年34岁,是北京市朝阳区一所中学的历史老师,40名初二学生的班主任。聊起教师心理健康的话题,张老师切身感受颇多,“现在做老师压力太大了,尤其在基础教育领域,许多社会期望都集中到了老师身上,都希望老师教出好学生。一方面,素质教育、课程改革几乎是全社会的呼声,另一方面,升学考试仍然是衡量学生也是评价教师的 直接、 重要指标。结果,老师们既要积极改进教学理念,适应时代对教师职业的需求,又不得不沿用旧有的教学方法,应对升学对学生的要求。现在几乎所有老师都在被迫充电,各种所谓提升职业能力的培训和考试必须要参加,而且都要在正常教学和工作时间以外。至于孩子、丈夫、老人、家务,更是想都不敢想。”
          十届全国人大代表、江西省奉新县乡村教师周丽珍对一线老师的压力同样充满感慨:“升学率是评价乡村中学教师的唯一标杆。每天5点跟学生一起出操直到23点才能回家,这对一名乡村教师是家常便饭。现在,班主任们又增添了一项新任务:到网吧找学生。”
          北京市海淀区人大代表、石油学院附属中学校长孙丽华说:“我们许多老师人到中年,上有老、下有小,家庭的责任往往因为工作的缘故难以承担,需要配偶、老人额外付出。”
          有专家指出,目前,过高的社会期望、单一的职业评价标准、学生分数与升学指标,是导致教师心理健康状况堪忧的主要原因。尤其是26岁至35岁年龄段的教师,自己对职业热情很高,而孩子等家庭压力又正处于 大的阶段,经济负担又相对较重,往往心理容易出现问题。
          教师有心理问题会直接影响学生
          一项调查显示,教师的心理状况会直接影响到学生。成天拥有愉快心情的老师,所带的学生性格普遍开朗;而爱猜疑的教师,班里学生“打小报告”的现象就多;有强迫倾向的教师,很容易让学生精神紧张。
          中年知识分子李女士讲述了一个自己孩子的烦恼:上小学5年级的儿子,由于家庭熏陶,从小便对国学、历史情有独钟。从上小学以来,孩子颇受班主任老师的喜欢,经常被推荐参加各种活动。但自从儿子所在班级由另一位老师接手后,李女士便感觉孩子开始厌学,性格也不如以前开朗,原来这位老师的脾气比较急躁,“满口之乎者也”的孩子经常被新老师评价为“油嘴滑舌”,老师的这种态度使孩子自信心受到了打击。
          北京青少年法律援助与研究中心在日前对北京近30所学校的315名中小学生进行调查后,公布了《教师语言暴力调研报告》。该报告显示,受访学生有近半数受到过老师的语言暴力伤害,其中三成学生在遭到语言暴力后会选择默默忍受、不对任何人说。调查同时发现,不同年级的孩子遭受老师语言暴力后的反应不同,当老师把家里教育子女的一些不恰当的方式带到学校的课堂上时,年龄小的孩子往往受伤害更大。
          近来,时有教师体罚或伤害学生的事件见诸报端,一位从教三十余年的老教师对记者说:“ 近看报常常揪心又伤心。如果极个别人的极端行为影响了整个教师群体的形象,那我们老师可太委屈了。”
          中国社会科学院心理研究所研究员高晶指出,目前整个社会正处在经济转型之中,不少人都处于一种压力状态。各行各业可能都会出现一些极端的案例,不能仅仅通过一两件事来判断整个职业群体。教师群体承担着为国家培养下一代的任务,应该受到整个社会群体更多的尊敬。而教师群体压力大又是一个不争的事实,如果教师的压力长期得不到减轻,就会影响心理健康,甚至造成一定的心理问题。作为 能影响孩子的人,教师的言行举止、喜怒哀乐会直接影响学生的情绪。
        教师心理健康保护要“长短结合”
          目前,中小学生心理健康教育已经得到了推广和关注,但教师心理教育却得不到足够重视。针对目前中小学教师时常出现心理问题的现状,有人认为:应该引进一套专业心理学评估体系,对心态不合格的老师可以考虑调整岗位。
          对此,多年从事中小学教师心理健康培训工作的高晶研究员持反对态度:“不能把考察特定职业(如宇航员)心理素质的评价标准照搬到教育体系,这种干预机制往往是以否定作为前提条件,应用到教师群体中,容易起到负面作用。应该建立一套广泛的心理健康关怀服务机制。”
          11月10日,一场题为“让我们拥有快乐的心”的主题报告在江西南昌一所小学开讲,一位心理专家正在演示一套缓解心理压力的动作,听众全部是老师,他们像小学生一样,认真地跟随专家比划着。据了解,许多中小学都在积极探索减轻教师压力的方法。
          但是目前,这种做法的推广也面临着一些困难。“为老师们提供心理辅导,我们也很愿意。”沈阳市的一位小学校长说,“我们自己也联系过一些心理专家,可是他们的收费标准对没有这方面专门经费的学校来说,还是太贵了。而且如果只搞一两次心理辅导,并不能解决得了老师们长年累月形成的心理负担,但是如果占用时间多一点,那些班主任老师又没有时间参加。”
          “现有机制下,给老师们减负很难,但作为学校领导,我们在千方百计为老师们减压。”孙丽华介绍,今年10月份,该校为5位教师庆祝30岁的生日,校领导精心策划了“三十而立、美丽人生”的主题活动,全校35岁以下青年老师一齐为5位老师点燃蜡烛,唱响生日快乐歌,现场的气氛融洽而热烈。
          孙丽华说:“建设和谐校园,不仅仅是环境美好,设施齐全, 主要的是人与人的和谐。学校的教职员工能否快乐地工作,和谐的相处是和谐校园的一个重要标准。因此,作为学校的管理者,我们也在千方百计为老师们的身心健康着想。比如,我们推行民主化管理,让所有老师都真正做学校的主人。虽然不是专门针对心理减压的,但在自己制定的规章制度下工作,老师们普遍感觉顺心了不少。我们还经常通过给教师家属写慰问信,打慰问电话等形式寻求教师家属们的理解,尽量化解家庭矛盾给老师们带来的心理压力。”
          有专家指出,保护教师心理健康需要长效机制,但是不能仅仅限于“头痛医头,脚痛医脚”上。在教师入职之前,将心理资质作为考量因素的做法值得考虑。特别是在目前一些地区,已经允许社会各界人士考取教师资格证的情况下,如果能在教师上岗之前提供相关的心理辅导和教育,使未来的教师们在入职前就具备良好的心理素质和自我保护意识,这对教师个人、学校和学生都会有积极的作用。
      还有专家认为,在建立长效机制的同时,也要从现有资源着手采取短期措施。比如说,在中小学老师进修外语和计算机时,适当安排一点时间,进行教师心理素质的拓展。此外,还可以加强目前各学校心理教师的作用。“不少人认为中小学心理教师是专门为学生们配备的。”高晶说,“其实,我们在培训各学校专职心理教师的时候,也就教师心理素质拓展与心理健康呵护做了专项讲解。我们认为,为本校老师提供心理健康方面的帮助,及时发现并化解教师各方面的心理压力,也是各个学校的心理教师的重要工作任务。”(通讯员 董城)
                                     12岁男孩是我们成人的老师
         我因为经常上教育网站,所以每天要浏览很多的新闻。也许是因为“见多识广”的缘故吧,一般的新闻已经很难打动我啦。但是,下面这篇消息不仅深深地震撼了我的心灵,而且给我上了一堂生动的思想品德教育课。我决定向文中的主人公学习,做一个博爱的人,为建设社会主义和谐社会作出应有的贡献。
        《大河报》12月5日报道:3岁多时首次捡弃婴,母亲不愿惹麻烦,他拉着母亲说:“狗会吃他。”母亲 后把婴儿抱回了家。 从1997年到2004年的6年时间里,郑大第二附属小学的赵双斌和母亲在渑池收捡弃婴20名。12岁的小双斌不怎么爱说话,见到生人总是腼腆地笑。为什么要捡那么多弃婴,他的回答很简单:“那些孩子太可怜了,我还有妈妈。我不想让他们没有爸也没有妈。”
        多么朴实无华的语言啊,但是却体现出一个孩子博大无私的胸怀。他的所作所为令许多的成人惭愧不已,无地自容。1997年深秋一个寒冷的下午,3岁多的小双斌在自家房后玩耍时,听到不远处一个废弃的机井房传来婴儿的啼哭声。他好奇地跑过去,看到一个婴儿被层层包裹,只有一张小脸露在外面,一只黑狗围着它嗅来嗅去。很多乡邻都在围观,但看完之后都摇摇头走开了。天渐渐黑了,围观的人散去, 后只留下小双斌一个人蹲在婴儿身边。后来,他跑回家拽着母亲来看这个婴儿。赵文华不愿惹麻烦,就哄儿子说家里养不起,小双斌不依,拉着母亲一直说:“狗会吃他。”赵文华只得把婴儿抱回家,这一年,小双斌还不到四岁。一个不到四岁的小孩子尚且能够做到这一点,而我们许多的成年人在有人需要帮助的时候,居然做出十分冷漠的举动。形成了非常鲜明的对比,我们所有的成人们难道不感到汗颜吗?这难道不应该引起我们大家的深思吗?
        据赵文华介绍,在义马期间,从1997年到2004年初,被小双斌抱回家的弃婴共有20个,其中差不多一半有生理缺陷。2001年春,7岁的小双斌跟着邻居到宜阳县盐镇赶会,途中遇到一大群人围着一个女婴。小双斌立即钻进人群,把女婴抱回了家。女婴捡回来不久就被当地一对老夫妇领养,但过了两天,却又被悄悄送了回来。“我给这个小女孩洗澡时,发现她先天性肛门缺失。”赵文华打算把孩子送到福利院,小双斌不依:“福利院的小孩都没爸妈,为她做手术治好了病就能给她找到家了。”在小双斌的坚持下,赵文华当天抱着女婴到义马矿务局窗体顶端窗体底端医院花了2000多元为女婴做了手术。不久,女婴被邻村不会生育的一对夫妇领养了。2002年,双斌又捡回一个兔唇女婴。在他的要求下,赵文华把女婴送进医院做了兔唇修补手术, 后在渑池县为她找到了收养者。6年来,为抚养这些弃婴和给他们治病,赵文华已记不清花了多少钱。“孩子一岁时,我就和他爸窗体顶端窗体底端离婚了,我一直觉得孩子从小没有爸在身边,挺委屈。所以只要是他愿意做的事情,我都会尽力满足他。花钱在这些孩子身上,双斌高兴,又做个善事,也值了!”我觉得,小双斌能够坚持做善事源于他有一位伟大的母亲。再看看我们身边的父母们是怎样教育孩子的,如果您的孩子要是像小双斌那样做,您是否会骂孩子缺心眼呢,甚至拳打脚踢一顿呢?我个人认为,十有八九的家长会这样做。
        一个12岁的孩子,3岁多时偶然捡到一个弃婴,从此一发不可收拾,20个被遗弃的小生命也因他而重获新生。是什么让这个孩子有如此的举动?他的母亲一度流露出担忧,“双斌也太喜欢捡孩子了,会不会是有什么心理问题?”郑州12355青少年维权与心理咨询中心主任、高级心理咨询师袁林芳回答说:“童年是人生的初始阶段,童年的经历会对人产生强烈的心理效应,一般单亲家庭的孩子往往会对他人漠不关心甚至会对社会有抗拒感,但小双斌选择了捡弃婴这种非常态的方式,通过给予弃婴关爱,转移自小父母离异而导致的父爱缺失,从而平衡了自己的心态。”对于小双斌的这种行为,袁林芳给予了充分肯定,“小双斌在收捡弃婴的过程中是认真的,他在付出爱心的同时也获得了快乐,同时,在此过程中,小双斌的情商和责任心也得到了滋养。”
      古人云:“三人行,必有我师焉。”在我看来,12岁男孩是我们所有成年人的老师。我们每个人都应该好好地向他学习。建设社会主义和谐社会有许许多多的事情要去做,但是,改善人与人之间的关系,关心、爱护、帮助他人是一项很重要的工作,我们必须认真做好,抓出成效。“只要人人都献出一点爱,这世界将变成美好的人间。”如果我们每个人都能够像小双斌那样,在帮助别人的同时快乐自己,何愁我们这个美好的社会不能更加和谐呢?
      有一种教育,叫自责
        自责,顾名思义,就是通过自我惩罚,达到教育对方的目的。
        话说三国时司徒董允上演美女计,黄盖上演苦肉计,春秋战国时越王勾践卧薪尝胆,目的只有一个,那就是麻痹对方,达到不战自胜的目的。

         再看看现实生活中的夫妻关系问题。在这个世界上,基本上是男人主宰的世界,女人们大多数情况下基本上处于略势。女人们为了让男人们围着自己的思路生活,不免要对男人们多一份管束。可这男人们偏偏在骨子里有一股大男子主义的气概。在外面时不时的要体验生活,惹得妻子常常独守空房,常常为男人们回家晚了,打牌多了,喝酒过量了而生闷气。要是女人们横着鼻子竖着脸,男人们又听话,便也相安无事,男人们慢慢地也就上了女人们的船。可如果男人又不是个省油的灯,女人们又招招失灵。在万般无奈的情况下,女人们会拿出 后一招险棋:自责,使男人们服于管理。俗话说得好:女人有三宝,一哭二闹三上吊。在女人的自责下,女人们往往会不战自胜。男人也就会改邪归正……

        说得远了,言归正传。且说说在我们这个教育圈子里发生的教师通过自责而教育学生的事吧。
        前几天看到媒体上讲过一个故事。
        有一次,已经走向社会创南创北小有名气的弟子们搞了一个同学聚会,邀请了自己的恩师参加。

         在人马到齐、宴席开始之前,主持人要弟子们给老师送一份 珍贵的礼物。有人送书,有人送画,有人送……,可有一位姓任的弟子却拿出一个方巾包,打开一看,是一把中间有点裂缝的戒尺。

        这一下子勾起了王老师二十年前的记忆。
        原来在同学们上初二那年,班上有一位叫任保的同学,脾气生硬硬的犟。大错小错不断,不光平时调皮捣蛋,上课单单和老师作对,多少任班主任都拿他没法子。

         这一学期学校调来了一位新班主任,姓王,个头不高,也没有多少让人生威的门面。可这人就是有拿人的办法。刚来不久,任保就开始试探,王老师冷静观察,对任保不冷不热,因此两人并未正面交锋。过了几个礼拜,有一天上课,任保不但自己不写作业,还要干扰前面和同桌的学生不让写字,这时王老师便正式开始了和任保的较量。

         只见王老师将任保请到讲台上,王老师正襟而坐。
         道:
         “ 听你小有名气,专和老师作对,是吗?”

         任保不屑一顾。
         “ 咱们约定,以后你能听老师的话,好好学习,不再捣乱,好吗?”
         任保目中无人。

         “那好,我只有这样了。”

         只见王老师取出早已准备好的一根戒尺,先是在自己手上打一下,再在任保手上打一下。两人的手轮番挨揍。同学们凝声屏气,直溜溜瞪着眼睛看着王老师和任保的表演。一分钟,两分钟,三分钟,……时间一点点过去了,只见那个戒尺中间已裂开了缝,同学们已泣声一片,女生们哭出了声,男生们开始抽泣。这时突见任保双膝着地,“老师,我以后一定要听你的话,好好学习……”

        王老师通过对自己的责备,终于暖化了一颗石头。自此后,任保一改恶习,不断上进, 后功成名就,成了一名合格的人才。自那此后,他收藏了那把戒尺,在每一个重要的十字路口,都时时提醒自己, 后取得了成功。

         其实象王老师这样通过自责而让学生听服教育和管理的事儿,在我们身边也时有发生。

         我以前有个同事,她教小学高年级数学,是个擅长于通过自责教育学生的高手。每每小测验,或者学生学习情绪低落之时,她便在全班同学面前道:“我怎么这么笨,教不会你们。是我无能”,一边说着,一边开始不停地用手捶自己的胸口。小学生们哪见过这等场景,一个个吓得半死,纷纷向老师表态要痛改前非。这个效果也特奇,我这位同事愣是将学生的心收在一起,所教学生年年成绩排在第一。

         朋友们怎么看待这样的事呢?

        我想,这也许是教育万花筒中的光束之一吧。通过这样的方式达到了教育孩子的目的,取得了好的效果,应该说是成功的。但我要强调的是,尾巴上拿牛各有各的法儿,千万别乱学乱用。因为这个世界本身就是一个大观园,教育要因人而宜,教法要因人而得。任何不加研究的教条模仿都不是灵丹妙药,都会得不到好的效果。

         只有研究孩子,只有多加思考,那样才能在遇到问题时能够做到对症下药,从而达到事半而功倍的效果。
       
      教师走向教育家要跨过几道门槛?
      教师和教育家是两个处于不同层次的角色。不过,在起始阶段,二者都是教书育人的教师,都是依据一定的教材和一定的教育理念来对学生实施有计划的教育教学活动,并没有明显的差异。随着教育教学活动的进展,一部分教师囿于书本上的教条和指令,不敢对书本上的教义做因地制宜和因人而异的变动,成了书本经典的机械的传递者,自己没能够结合书本形成独特的育人体系,于是面对着一届又一届的学生重复着以往的教育教学方式和教学内容。这样的教师或许只是教了学生一些可能很快就被更新的知识,而很少去教学生获得知识的方式,以形成不同的时间、地点都能获取知识的能力。这样的教师只能永远是教师,不论获得什么级别的职称。而另外一部分教师,可能也尝试过将书本上的教义与具体的地域特点和学生特点相结合,建构出适合启发每个学生学习和思考的体系,但不幸的是,能够坚持下来的却为数不多,能够成功甚至因此成为广为认可教育家的更是寥寥无几。因素是多方面的,其中 为重要的有如下几个方面:
          
          一是舆论环境不够成熟。这些教师在尝试一些新措施的同时,可能会在创新过程中出现一些失误,这样会遭致周围传统意见的批评,从而导致一些人中途放弃。
          二是经济支撑不够有力。教师在进行教育教学改革的过程中,必然要花费大量的精力,从而会在其他方面相应地减少时间。一些家庭生活拮据的教师,不得不为着生计而操劳,从而变革的热情会因此大大降低,甚至放弃。
          三是专业基础不够扎实。一些教师虽然不存在上述两个方面的问题,但是个人的专业基础不够扎实,在进行变革时可能会遇到一些技术上的难题,从而中途气馁,回到传统的方法上来。
          四是教育理论功底不够深厚。一些教师虽然在变革的过程中获取小范围的成功,但无法向更大的范围推广,或者不能阐述清楚自己的教育教学体系,难以让他人明了自己究竟在做些什么,从而导致自己只能在小的范围内小有名气,但难以广为人知和被更多的人认可。
      上述四个因素对那些对教育教学变革有兴趣的教师作了层层限制,能够顺利应对这四个层面的问题, 终坚持下来的教师,实在是寥寥无几了。这寥寥无几的教师再经过众人的多次检验和不同地方、不同程度上的持久检验并被一致认可,则 终可能被称为广为认可的教育家。由此看来,教师成为这种教育家不是一件十分容易的事情,但这并不意味着教师永远成不了教育家。就我们所提到的教师而言,只要尽了自己的职责,对得起自己领取的工资,符合教师的职业道德规范,尽心尽力,鞠躬尽瘁, 起码在所教育的学生眼里都是了不起的教育家。(作者 李树峰 单位 华东师范大学教育学系)
      从做“严师”到做朋友
       
       
      教师,都希望自己在学生面前的形象是光辉的,又是和蔼可亲的。但又有多少教师实现了此心愿呢?正如人们所说的:
        希望,是美好的。
        然而,付诸实践的路,却是漫长而艰辛的。
        为了实现这一心愿,不仅需要的是漫长而艰辛的。
      为了实现这一心愿,不仅需要一个教师有过硬的本领,更需要的是要做学生的朋友。
        在学生面前做严师是 容易的,也是 简单的。只需要你永远板着一张脸,不断的提出各种要求,也不管学生完成它是如何的困难。在稍不如意的情况下,就大 发其火,再把各种责任和处分,劈头盖脸的扔给学生,也勿须思考是否恰当,是否有价值。当你用威严把自己包起来的时候,你也就距学生远了。不去思考教育的有 效性,做严师自然就变得不困难了。但是,如果想要和学生做朋友,做真正的可以互许心曲的朋友,困难也就来了。
        一位著名的心理学家认为;老师让学生通过语言把所有的感情——积极的,消极的,都表现出来,是对学生 大的保护。其实,这也是教师和学生交朋友的第一个要求。
        (一)坐下来听学生倾诉。
        作为学生,总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑、悲伤。而许多做教师的,都往往只爱听“好消息”,不爱听“坏消息”。所以,一旦要他们 心平气和的做学生的倾许对象,无疑是有困难的。但是,你必需知道,跟学生交流,有时并不需要做教师的自己说,只要静静的听学生把话讲完,让学生觉得你真正 的理解了他的想法,体味出教师对他是尊重的,学生也就满足了。教师作为倾听者给学生的关注、尊重和时间,是对学生 有效的帮助。这是和学生交朋友迈出的关 键一步。
        (二)“蹲下来”了解学生的思想。
        学生自有学生自己的世界,学生自有自己的评价标准。要做学生的朋友,需要教师“蹲下来”与学生平视,才能知道学生在以什么样的眼光看世界,才能了解他 们的思想。试着以孩子的视觉看发生在身边的事。看他们的世界,才能理解他们,才能看懂他们,才能走进他们的心里。被他们所接受,从而找准自己的位置。
        这个“蹲下”,如果没有教师的主动,是无法实现的。“蹲下”本身就是做教师的变换角色,抛弃自己的偏见。这也是走近学生,走近学生的内心世界。从而赢得他们的依赖,继而演化为学生内心认定的先决条件。从而,学生也就愿意和你交朋友了
        有许多的教师,时常满怀羡慕的谈及某班的学生如何遵守纪律,如何听话,如何和老师打成一片。同时无限感概的说:我班的学生“老长不大”,“什么话也记不牢”,“还挺厌恶我”。也不知道这些教师在羡慕与遗憾之余,是否想过这其中的“为什么”?
        (三)尊重和宽容学生。
        学生是人,是一个未成年人,是和我们成年人一样有感情、有个性、有独立人格的人,需要得到尊重。
        1、尊重学生,是把他当作平等的人看待。尊重他的想法,认真聆听他的意见,哪怕意见是幼稚的、不成熟的、甚至是错误的。此刻,尊重表现为耐心和认真。
        2、尊重学生,也体现在对他充满信任。相信他的上进心,相信他的是非判断力,也相信他对真理和正义的信服。面对孩子的不当看法,象对成年朋友一样,阐 明其道理,表达自己的关心和爱护。此刻,尊重表现为坦诚和热情。没有成人居高临下的盛气凌人,也没有“正方”对“反方”的讥讽和打击。如果有关学生自己的 事,一定要听听他自己的意见,允许学生有一些“异想天开”或者和教师不一致的意见。努力保存学生意见中的可取成分,并强调责任范围和检查评价方式,会给学 生一种“长大”的快乐,并从其运作中,强化责任感。
        3、尊重学生,还表现在学生明显“犯错误”时,对学生过错的宽容。
        世界上,恐怕没有不犯错误的学生。对犯错误的学生也要讲尊重,要宽容。当然,也许难度更大。因为面对这时的学生,教师总是 容易情绪激动,出言也少一 些必要的考虑和选择。但是,这是的尊重,也因此而更必须了。若这个时候,纯发泄性的责备和带侮辱性的讥讽,是教师形象的“自损”,也和学生相距越来越远 了,决不会获得任何教育的收获。
        学生毕竟是学生,教师应允许容忍他们淘气,犯错误、顽皮,不能要求他们十全十美。不能对他们“斤斤计较”。教师在尊重和宽容学生的基础上,加以引导和辅佐。那即作了学生的朋友,又完成了教育的使命。在那轻松、愉悦的氛围里,不也就两全其美了吗?
        学生期盼所有的教师成为他们的朋友。
       
       
       


                          
       
       
      周之河谈素质教育
       
      素质教育探索篇
       
                    引言
       
       
      一手抓素质一手抓应试就像左右手互搏
          “下周又要进行阶段考试了,而自己在教学进度上几乎差了一大截”,老师们总是阶段性地遭遇这样的烦恼,“无论我在教学中多么努力地尝试新教法,考试一到,一切都得推倒重来,一切都要为考试让路,我想不明白这样下去到底怎么搞素质教育”。
          素质教育其实是每个合格老师心目中的教育理想,然而理想和现实往往是存在差距的,“造成这种反差的就是考试,小到月考、阶段考,大到中考、高考”,
          前两个月搞教改 后两个月赶进度
          田闯从小就想当老师,高中毕业的时候毫不犹豫地选择了师范专业,大学里学了不少教育学、心理学的知识,这些让田闯对自己未来的教师生涯产生了无限向往:“我一定能培养出优秀的人才。”
          1998年,田闯毕业后被分配在一所乡镇学校,在乡镇中学推行素质教育并不容易。“升学对这些小村小镇的孩子来说太重要了,他们必须通过考试来改变自己的命运。”田闯说。
          工作之初,田闯的烦恼在于:想搞素质教育但是根本没有机会。而这两年,随着推进素质教育的呼声越来越高,“素质教育的春风也吹到了我们这个小村镇”,但是田闯新的烦恼又来了,现在学校既要求老师们在日常教学中进行教学改革,对学生进行素质教育,但是以升学率来考核老师的这根弦却一点儿也没松。
          “我经常是每个学期前两个月的时间不停地学习各地方的经验,进行教学改革,后两个月又要为了应付考试,开始赶进度。我的教学就是素质教育和应试教育轮流坐庄。”田闯说。
          田闯的烦恼和痛苦在他的日记中可以看得清清楚楚:“我不得不变换自己的做法。实际上经过两个月的培养,学生的各种能力正在形成。虽然学生还不适应,效率低,但在今后的教学中,效率将会因为学生的自学水平而大大提高。而现在我不得不去填鸭、满堂灌,要跟得上进度才行。以后还将不得不反复这样的做法, 后成为考试的牺牲品。”
          田闯认为,教师的责任在于教会学生学习,而不在于学生在考试中得了100分还是99分。于是,田闯在学生的自学能力培养方面投入了很大的精力。每到田老师觉得学生的能力开始发生变化的时候,考试的时间就要到了。“现在考试的试卷非常平面,只能记录学生对某个知识点的掌握程度,无法考查学生具有了什么样的能力”,面对学校对教师的考核,面对自己的学生所背负的一个家庭的期望,田老师不得不放下自己认为更重要的教育内容,开始大量地让学生做题,不停地给学生找模拟试卷。当终于把一场考试应付下来后,田老师原来所做的教学改革几乎已经看不到任何效果。
          “我不知道自己这样还能坚持多久,如果考试还是像原来那样没有发生什么大的变化,我们根本无法真正实施素质教育。”田老师说,他觉得自己总是这样在素质教育和应试教育之间来回折腾,自己和学生都快受不了了,“素质教育的改革已经进行了这么长时间,可是我们还不能做到教了什么考什么,而是考什么教什么,我们连教的和考的都做不到统一,这样的教育改革还不如不改”。
        家长学生为何纷纷逃离素质教育学校
          田老师在为想搞而搞不了素质教育发愁,而北京的家长王丽却在为自己孩子学校轰轰烈烈的搞素质教育发愁。
          王丽的儿子从小学起就在一所12年制的学校读书。这是北京一所传统的好学校。
          王丽儿子的成绩本来不算出色,小学毕业的时候,王丽费了九牛二虎之力,又是托人又是花钱,终于把儿子留在了这所学校,为的就是儿子能在好学校上学,将来上大学有保证。
          现在儿子就要上高中了,王丽却又开始想办法把儿子弄到别的学校去。
          原来,这所学校一直以来以素质教育搞得好著称。好多学校的体育课经常被中考科目挤占,这个学校却一节不落;好多学校下午放学后会给学生加课,这个学校下午放学后有各种体育比赛、兴趣小组活动。
          这几年这个学校的升学率有所下降——几年前,如果以升学率排序,王丽儿子所在的学校在全区排在前三名,这两年排在了四五名的位置上。家长们纷纷猜测学校升学率下降的原因, 后得出了一个结论:都是素质教育惹的祸。
          “其他学校的学生做各种模拟题的时候,这个学校的学生正在操场上瞎跑,升学率能高吗?”王丽把家长们认同度 高的一个“说法”告诉了记者。
          于是,一些家长开始暗中操作,把自己的孩子“转移”到了更为“保险”的学校去了。
          眼见着中考就要来临,儿子班里的学生少了一个又一个,王丽也着起急了。
          经过几个月的奔波,王丽为儿子联系了河北一所县级重点中学。一般的县中多有“高考集中营”之称,不少北京的家长把孩子送到这种学校,希望孩子能被培养成“考试高手”。
          “我也知道孩子为了考试而学习,不一定能真的有出息,可是对于我们这些普通家庭来说,不敢冒险让自己的孩子只‘素质’不‘应试’,所以,只要 后绕不过高考,多‘素质’的教育都是白搭。”王丽说。
          雪融化了一定是水吗 素质教育在应试标准前只能卡壳
          北京市崇文区一所中学的高三语文教师武老师则认为,素质教育与考试之间的矛盾已经浸透在日常教学中的细小环节。
          “雪融化了一定是水吗?”武老师问记者,这是一个让很多语文老师都心痛的例子。
          一次小学低年级语文考试中有这样一道题:“雪融化了是:___?”大多数学生的答案是:水,这个答案与试卷的标准答案相符,于是很多同学都轻而易举地在这道题上拿到了分数。
          但是小姑娘文文却在试卷是写上了:春天。
          “雪融化了是春天,这是一个有着多么充分的想像力和很好的文学天赋的孩子呀!”武老师以一个大学中文系毕业生和一个语文老师的双重身份上都给了这个孩子很高的评价,可是事实是,文文这道题的得分为“零”。这个大学中文系毕业的才子,对目前完全没有美感的语文教学充满了苦恼。
          现任北京大学教育学院教授、北京大学附属中学校长的康健在描述目前我国基础教育弊端时指出,现在我国基础教育阶段的学校教育“划一性”太过明显,有划一的课堂、划一的方式、划一的时间,当然还有划一的考试和划一的标准答案。
          “以考定学大大限制了孩子们学习内容和范围的丰富性,扼杀了他们的兴趣爱好和好奇心”,中央教育科学研究所的朱小蔓所长也对现在这种“以考定学”的标准化了的考试表示出了疑问。“另外过分地追求标准答案,过分地训练求同思维,阻碍求异思维、批判思维,肯定会阻碍想像力的延伸”。
          没有素质考试哪来素质教育 确实要改革评价方式了
          “没有想到我的两个侄女还在受着和我当年一样的痛苦”,在新疆某部队做政工的栗先生在与记者的电话沟通中显得痛心疾首。
          当年栗先生考了两次都没考上大学,“我就吃亏在爱思考上,什么事情都要自己想出个所以然来,可是考试评分只看标准答案,学生答卷上有那几个给分的点,就能得分,如果没有那几个字,人家才不管你是否真的思考了”。
          “为了这个标准答案,我付出的代价是我的前途。”栗先生说。
          几天前,栗先生回老家探亲,看到自己的两个侄女正在备战高考,两个人比当年的自己看起来还要疲惫,两个人分工把每页书下面的注解都抄在了卡片上,每天睡觉前互相提问,错一个字都不行。据说,她们中的一个曾经在一次考试中按照自己对注解的理解回答了问题,结果那道题没有得分。当她与老师去理论的时候,老师说:“你说的也没错,可是跟标准答案不一样,为了确保你们在高考中把该得的分都拿到,你必须记住标准答案。”
          “没办法,我现在说的 多的一句话就是:‘有些事情没办法讨论,先记住吧!其他的考完试再说’。”武老师遇到这样的问题时也很无奈。
          “我就是不明白,素质教育已经搞了这么多年了,怎么孩子们比我们那时候的体质更差、胖子更多、动手能力更差、心理承受力更低,而且学习比我们累很多?”栗先生说,“我一个外行人都觉得有问题,难道研究教育、管理教育的人还不该想想办法吗?”
          不少人认为是考试在影响着素质教育的效果。
          “现在确实到了该改革教育评价方式的时候了,要使评价方式适应素质教育的要求。”朱小蔓所长说。
          她认为现在的考试制度存在的 大问题是“频度过大、方式过死”。虽然教育管理部门一再强调不要增加学生的负担,尽量少考试,考试也不能排队。但是很多学校仍然是月考、阶段考、期中考、期末考……考试不断。
      “素质教育似乎面临着这样的困境:喊的口号很高,但对考试却仍然异样崇拜,考试已经由应试教育的工具变为素质教育的法宝了。”田闯老师说,“我们的教育改革不能再这样存在两张皮了,教学环节再花哨,考试还是原来那样,所有的努力都是白费。没有素质考试哪来的素质教育?!”
       
       
      中小学教育的疾病
      我们的中小学教育是整个教育体系中 基础的部分,但是,在具体的教育实践中,我发现中小学教育有多种疾病,这些疾病的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱的状态,而且这种虚弱对教育的未来,对学生的未来都是一种潜在的威胁,本人虽然不是优秀的医生,但作为一位热情的普通教师,感觉有责任问诊中小学教育的诸多大疾病,下面,我将对我所感受到的七大疾病一一分析,当然不可能靠个人力量治好,但是问诊可以引起更多人的研究及治疗,期待中小学教育走上健康道路的时间能很快到来。 
         
         中小学教育疾病一:指标病

        病症及危害:教师评职称要看指标,于是,同样水平的教师在不同的地方,不同的学校,其职称等级就有了不同,这是对教师评价的不公平。学校评先进要下指标,学校工作应该有标准,达到了标准就是先进,达不到标准,就要努力,但是为了取得规模效应,非要硬出几个指标,这样,先进的标准加上了人为因素,同样,也是对所有学校的不公平。甚至于为了保证升学率,班级也要分指标。教师不是圣人,他(她)能保证一个班考上重点本科的学生数吗?谁给班级下这样的指标,谁就愚蠢,因为,这和封建时代的算命没有什么区别。当然,还有其他一些指标病的现象,不再一一列举。在具体的工作实践中,指标病的危害是显而易见的,一是容易刺伤大家工作向标准努力的积极性,指标太少时,就说,努力也轮不上;指标太多时,就说,反正能轮上。这样的心理必然导致工作标准的失落。二是不利于人们形成规范意识,因为指标是主观人为的结果,是对规范的首先破坏,所以,也就怪不得别人把标准不当回事了。三是指标本身是一种专制的产物,不利于民主精神的培养,指标是人定的,是人定就必然带有个人的好恶,这样,对民主管理风气的形成必然有害处。

        病因分析:指标病为什么时髦地流行于教育内部,而且几乎无孔不入,当然有深层次的原因,一是受过去计划经济时代教育思想的影响,为了取得规模效应,于是,指标层层下去。二是为了平衡关系,取得表面的和谐,于是,你有,他有,大家有,谁也不能成秃子。三是为了显示倾向,比如对重点学校在职称和模范上,指标要倾斜。但是,在市场经济时代的今天,如果还拿着计划经济的东西去工作,表面看,说是为了一团和气,为了突出重点,但实质上,则是思想上的落后和懒惰,根子里是一种好大喜功的浮躁和偏激。

        治疗办法:就目前而言,指标病的治疗,我认为关键是各级教育管理结构要更新教育管理理念,提高科学规范能力,减少人为主观因素,把给大家创造一个公平竞争的机会当作一切管理的基本原则。唯如此,我们的指标病才能逐渐被治愈。

        中小学教育疾病二:贫血病

        病症及危害:优秀教师是学校的血脉,然而,现实中,我们学校的优秀教师却严重不足,具体表现在以下几个方面,一是我们素质教育的战略很难在基层落实,不落实的原因虽然很多,但是和现在教师素质低下,不认识理解素质教育也有很大关系。二是在我们教师队伍内部做一天和尚撞一天钟的人很多,而且形成气候,这和优秀教师奇缺,形不成主流关系很大。三是我们大部分教师很少学习,只凭吃老本工作,教师群体中很少有大家需要学习的优秀教师榜样,没有领头羊是现在许多学校教师队伍结构的通病。四是由于没有真正的优秀教师在学校的典型辐射作用,所以现在学校的校本课程和校本教研大多处于一种和实际教学的脱节状态。五是由于没有优秀教师的领头示范实践作用,学校的教学工作质量提高缓慢。这五种现象的客观存在是学校缺少优秀教师造成贫血病的直接后果。

        病因分析:造成学校贫血病的原因很多,一是我们的社会对教师的地位还没有实在地提高,因此,报考师范院校的考生素质就相对低一些,这样,教师素质的基本水准就不好,如此形成恶性循环, 优秀的人才不从事教育工作。二是现在教育内部一些机制不利于优秀教师的诞生,首先说职称评定工作,历年来都是论资排辈,很少看实际的业务素质和工作业绩,于是,形成教师熬职称的心态,再加上评职称中的不正之风,更加让职称对教师缺乏应有的激励作用。其次说教育内部的用人制度,许多地方,许多学校在提拔教育干部的时候,不是根据教师的工作事迹,而是靠某个领导的个人偏向,靠个人的投机钻营,甚至于靠金钱权利外交,严重损害了教师工作的热情和积极性,许多本来可以成为优秀教师的教师往往就会从此一蹶不振。三是目前的教育培训落实不好,一方面国家规定的培训,广大一线需要培训的教师根本就享受不到,因为这些培训已经成为许多非教学一线的人光明正大出去游玩的借口了。另一方面,地方搞的培训多是形式主义,因为培训人还不如一线教师水平高,培训也培训不出新东西,索性就搞成了欺骗上边的形式主义了。四是现在学校的管理者水平难以恭维,因为他们的诞生机制有问题,所以他们的水平当然成问题,一个不是优秀教师的人当管理者,当然也难以管理出优秀教师。

        治疗办法:学校教师的贫血病其实不难治理,关键是看我们的行政领导是否敢狠下决心改革现在的现状,如果想改革,作好三件事就行,一是对现在的大学师范教育实行免费教育,并发给一定的补贴,这样,必然会吸引大批优秀生源,提高教师的基本素质。二是大力提高现在教师的地位,让教师感到自豪和光荣,这样必然会激发诞生出大批优秀教师。三是着力搞好现在的教师培训,对全体教师实行国家轮流培训,提高培训的效果和质量。四是改革现在教育职称和管理人员诞生机制,让优秀教师的职称升得快,让优秀教师成为学校的管理人员,这样必然激发起广大教师努力成为优秀教师的积极性。总之,如果教师都争着向优秀教师努力了,就必然会诞生出大量的优秀教师,学校教师的贫血病就能够治愈。

      中小学教育疾病三:畸形病

        病症及危害:现在的中小学教师是畸形教育,畸形就畸形在我们的中小学教育内容狭窄,忽视学生的个性。现实中,中小学教育有一个很正统的观念,就是学生上学必须围绕课本、课堂、作业转,谁不围绕着这些东西转,谁就是不务正业,因此,现在的中小学教育就是培养了一批只懂得听课,作业,考试的学生。目前的中小学教育实际上是一种压抑学生丰富多彩个性的教育,是一种烧砖式教育,把学生用做题和灌输摔成四四方方的砖坯子,然后用考试之火煅烧出规范统一的砖块。然而,学生是人不是泥土,所以,就必然和统一规范的要求发生冲突,于是在冲突中,有的学生压抑住自己的个性,成为老师眼中的好学生,有的不驯服的,就成了老师眼中的坏学生。有的可能擅长学习书本知识,于是得到很好的发扬,有的擅长于其他就受到了压抑,在畸形教育的偏激下,我们的中小学教育在培养了少数考试精英的同时,培养了很多考试的失败者,这些失败者很容易走上别样的道路,给我们的社会带来许多不稳定因素。畸形的中小学教育培养了畸形的学生,让我们汗颜。

        病因分析:中小学教育产生畸形病的原因是多方面的,从国家教育政策上看,我们提倡的素质教育十分科学合理,但是关键是具体执行过程中,没有配套的具体措施落实,以致于造成了素质教育雷声大雨点小的奇怪现象,再加上,这些年我们某些为了在考试经济中牟利的人对应试教育的吹捧,把本来就体弱多病的素质教育攻击得摇摇欲坠。从地方行政机关管理看,缺乏对学校全面教育管理的标准体系,依然把文化课成绩当作衡量一个学校办得好坏的唯一标准,这样,也就助长了各个学校只注重文化课,而忽略其他课程的趋势,于是,文化课的作业负担越来越重,音体美课几乎成了玩课,至于其他校本课程大概只有在汇报材料里才上了。

        治疗办法:扭转中小学畸形教育的现实是一项长远而艰巨的任务,首先,教育政策要真正落实。畸形的中小学教育现状已经引起我们政府的高度重视,也制定了一系列教育政策,但是,在具体的实践中,这些政策却没有很好地落实,探究其原因,我想,一个是落实政策的人还没有对畸形教育的危害认识清楚,没有改革教育陈旧陋习的勇气,另一个是我们对政策的落实缺乏应有的监督力度,让守旧者有了可乘之机,致使畸形的中小学教育依然我行我素。因此,拯救畸形的中小学教育,首先要做到把国家的好政策真正落实,要在这个“真正”上狠下功夫。二是社会舆论要直指学生成才。虽然,我们的社会舆论对畸形的中小学教育弊端不时有些报道,曝光,但是,一到高考结束后,舆论仍然是把升学率当作中小学教育办学的一个 亮点加以宣传,以前的宣传成果在这时已经荡然无存,给人的感觉仍然是中小学教育的重点还是升学率。所以,我认为扭转畸形教育,我们的社会舆论作用很重要,一个要做的重点内容就是不在升学率和高考状元上找新闻,要在中学毕业走上工作岗位的人上找新闻,从而能让人反思我们的中小学教育改革。三是教育机构要大力改革创新。教育机构是评价和指导中小学教育办学工作的重要机构,实际上,传统的教育机构是围绕应试教育而设立的,这样的机构,当然指导中小学教育在应试教育的畸形路上奔驰,因此,扭转畸形教育的关键之一是要改变当前的教育机构,建立起评价和指导科学的中小学教育的机构,这样,评价主体不同了,评价角度不一样了,评价方向不同了,中小学教育也就不得不改革了。四是教育制度要具体实际。现在的教育制度是服务于畸形中小学教育长久以来形成的顽固制度,有它的心灵基础和一定的表面科学性,很容易让人迷惑,然而,它也是畸形教育的守护神,因此,要扭转畸形的中小学教育,必须根据现在教育的具体需求实践重新制定相关的规章制度,给扭转畸形教育提供制度保障,让扭转畸形教育后的中小学教育走上健康的轨道。

        中小学教育疾病四:心脏病

        病症及危害:学校的德育工作应该是学校的心脏工作,但现实中,不客气地说,学校德育工作实际上处于长期疾病的状态,学校工作中的这个心脏病实际上给学校造成了许多工作困难,也影响了学校的整体形象和学校工作的质量。表现之一,现在的学生上网热,学生为什么爱上网,就是因为他在学校里精神空虚,没有很好的精神食粮,所以自然要在外边寻找。表现之二,现在学生追星热,为什么爱追星,说白了,就是心中没有一个正确的自我价值观,所以总想在别人身上找到自己,以此寻找精神的寄托。表现三,现在的学生爱看暴力电影,恐怖图书。其根本原因还是心灵没有品德升华的激情,因而在这些暴力和恐怖中寻找心理的满足。表现四,现在的学生讲究吃喝,过生日要吃喝,老同学聚会要吃喝,考了优秀成绩要吃喝,吃喝风的背后,实际上是由于缺乏针对性德育而造成心灵的寂寞。表现五,现在学生拉帮结伙多,学生之所以拉帮结伙就是因为缺乏真正意义暖心灵的德育,以致于学生心灵孤单寒冷,想借拉帮结伙达到一种靠外界相互支持弥补心灵孤寒的目的。

      病因分析:一是德育工作冷一阵热一阵。上级一号召,就赶紧搞,上级不说了,德育工作没有了。二是德育工作搞形式。现在有人把德育工作当作是一种务虚的工作,认为德育工作就是搞一些形式上的东西就行了,于是强牵着学生的鼻子搞一些教育,组织一些活动,新闻上了,资料有了,德育工作结束了,实际上一点效果没有。三是德育工作学生烦,学生不喜欢学校的德育工作,因为,学校的德育工作是老师一厢情愿的工作,和学生心理需求离题千里。四是德育工作嘴热心冷。因为德育工作没有一个具体的评价指标,所以各个学校对德育工作实际上处于一种表面火热内心冰冷的状态,表面火热是因为把这项工作当成政治任务不得不完成,内心冰冷是因为这个工作没有什么可干的,也不容易有立竿见影的效果。

        治疗办法:学校德育工作这个心脏病实际上是现在学校的一个痼疾,不管我们主观上承认不承认,反正客观上就在那里摆着,其实,这不用自己为自己遮挡,也不用感觉没有脸面,我们只有正视现实,才能根本改革现实,如果总是夜郎自大,反倒更可悲,是失职,是犯罪,因为学校德育工作影响整个社会的道德根基。改变当前学校德育工作的虚无缥缈状态,我认为要从五个方面着手,首先对德育工作要树立一种正确的认识,不要把德育工作仅仅当成是一种政治任务,而应把它当成是学校教育学生的一个重要内容,没有这个内容就没有完成教育学生的任务。其次,要把德育工作和学生的成材成长相结合,要把德育工作渗透到学生平常的生活习惯中去,让学生真正感悟德育对个人的重要性,不要高喊口号,而要做小事情,小中有德育,小中能改变,小中讲变化。第三,要把德育工作和学校发展和家庭幸福结合。不用把德育工作的目标放在高楼大厦上,德育目标放在学校的发展上,放在家庭的幸福上,让学生感受德育就是为了让学校更美好,让家庭更幸福。第四,要把德育工作和交朋友结合起来,告诉学生,每个人都要结交朋友,也必然结交朋友,但朋友的基础是品德,这样,德育工作和学生的实际生活结合在一起,德育工作的实际效果也就显示出来了。第五,上级领导部门要改变对学校德育工作的评价机制,别听汇报,别看活动,悄悄观察研究学生,让接受德育的人显示德育的效果。

        中小学教育疾病五:软骨病

        病症及危害:中小学教育的软骨病主要是指现在的中小学教育资金捉襟见肘,尤其是不发达地区和县办学校,几乎没有办公经费,平时的运转费用多是从学费或杂费中来,学校没有雄厚的资金做硬骨,学校硬件建设跟不上时代的步伐,会出现学校落后于时代的怪现象。一是学生在学校里学不到先进的知识,得不到 好的训练,比如现在许多单位已经进入微机办公时代,而我们的许多中小学没有微机,即使有也绝对不能满足学生教师人人能够上机的标准,为什么,没有钱。二是学校想尽办法从学生身上搜罗钱,上边给不了钱,怎么办,从学生身上找。于是教育乱收费应运而生,实际上教育乱收费的背后,是教育经费的软骨病在作怪,但许多人不这么说,而是对教育横加指责,结果教育形象在国人眼中大打折扣。

        病因分析:中小学教育软骨病的形成有多方面的原因,一是学校本身是弱势单位,永远是求人的时候多,被求的时候少,因此,有些领导也就不太重视学校的运转需求。二是学校工作的弹性相当大,只要有教师,有场地,就可以上课办学了,但是要想办好却没有止境,于是,一些地方领导满足有学校的状态,至于学校到底应该怎样,他们从来不考虑。三是现在有些地方政府和领导只注重能够给自己带来经济效益的活动,而对于学校这个不能给领导带来光彩夺目的公益事业,往往忽视了。四是近年来教育产业化的偏激,有些领导甚至于把教育当作能够产生经济利益的产业了,于是公办学卖了,私立学校兴盛了,剩下的学校成了贫民学校,学校是贫民,上学的孩子也是贫民,而这是大多数。地方领导的眼睛光看着赚钱的学校,忘记了用钱的学校。

        治疗办法:根治中小学教育软骨病是很困难的,因为这涉及到一个金钱如何再分配的问题,但是,我想只要肯动脑,有治疗的意识,治疗的办法也应该有。一是把教育经费拨发和地方经济发展挂钩,可以这样规定,每增长一个经济百分点,就要在学校投入上增加一个千分点,这样既可以保证教育经费的逐渐增加,还可以防止地方经济建设中的浮夸风。二是教育经费实行上下一条线发放,就是地方把应该拨发的教育经费交给上级财政,上级财政把教育经费直接拨到教育部门分配,这样,学校直接和上级教育部门联系,脱离地方财政,可能对保证教师工资,保证学校正常投入有一定的作用,因为地方摸不着钱玩猫腻。三是建立统一的中小学办公经费标准,向社会公示,让全民监督。总之,对于属于社会公益事业的学校,其经费的保证必须通过国家政策。让学校自己想办法,让教师呼吁去解决,实际上是一种悲哀。

        中小学教育疾病六:头疼病

        病症及危害:火车跑得快,全凭车头带,一个好校长就是一所好学校,我们承认全国中小学有不少好校长,但是我们也必须承认也有许多不好的校长,道理很简单,如果都是好校长,我们学校的问题也就不会那么多了,校长是学校的头,校长有问题,中小学教育就得了头疼病。学校的头疼病有诸多表现,校长自以为老子学校第一,不懂业务瞎指挥,自由散漫,对上笑对下咬,发疟子式工作,见眼红嘴巴开,拿学校当跳板做政客,不学无术四处转等。学校的头疼病对学校的危害多,一是让学校的发展前途渺茫,学校的头病了,让学校的氛围笼罩着病气,学校的发展当然要出问题了。二是让教师也染上了病,实际上,学校教师的许多问题,都可以在校长那里找到根源,学校的大脑病了,发布的信息也多是病的,接受信息的教师能不病?三是贻误学生的美好前途,头病了,导致教师病,病教师当然教育不出健康的学生。 

      病因分析:中小学头疼病的病因有三个方面,一是我们现在中小学校长的诞生机制有问题,现在的中小学校长来源大概分为三个,管理的干部机关下来镀金,不少;靠各种手段跑来的校长,很多。自然晋升的,不多,即使在这种自然晋升里面也有不少有人为因素,能够从优秀教师升上校长的凤毛麟角。这样的校长素质为学校的头疼病准备了病的菌种。二是现在的校长工作缺乏强有力的监督机制,在学校里,校长一个人说了算,其他成员多是跟屁虫,至于教工代表大会,也往往成了校长达到个人目的的工具,这样,一个可以为所欲为的环境,为头疼病准备了病的营养。三是对中小学校长的评价机制有问题,现在,可以说,没有一个科学规范的评价中小学校长的标准体系和管理机构,于是许多中小学校长能够游刃有余地游离于上级部门和学校之间,他们对上是满脸逢迎,对下则是横眉冷目,这样,他们就可以靠下边的力气和自己的逢迎稳做校长,直到老头。这无疑为头疼病提供了病的机遇。

        治疗办法:其实治疗头疼病并不十分困难,关键是要有三狠,一是狠下决心改革校长诞生机制,让优秀教师走进校长队伍中来,为学校安装一个优秀的头。二是狠抓校长监督机制改革,把教工代表大会的权力扩大,让教工代表大会成为学校的权力机关,校长只有工作,没有权力。三是狠搞校长评价的管理和规范,把校长的管理和规范当作提高学校工作质量的大事来抓。当然,这“三狠”是需要教育管理者作出牺牲的,一是牺牲自己手中的捞好处的机会,二是牺牲自己大脑的轻松懒惰,三是牺牲自己和校长的酒场友谊。不过,我认为,必须付出这种牺牲,因为你不付出,你将坑害学生的现在和未来,你将坑害学校的现在和未来。

        中小学教育疾病七:刮风病

        病症及危害:上边提出了什么做法了,于是各个学校就一哄而上,从来不考虑自己的实际情况如何,从来不考虑如何把上级提倡的做法和自己的实际工作相结合,从而创造出自己的工作特色,这就是我们中小学教育的刮风病,风来一刀切,风走一片乱。这种刮风病给中学小教育带来了如下危害,一是我们的中小学教育至今还是千校一面,没有形成各自的特色,因为他们没有时间思考自己,研究自己,经常被突如奇来的风刮晕了。二是我们的中小学教育的发展缺乏持续性,因为经常刮风,一会这么着,一会那么着,失去了自己的主心骨,成了墙头上的草,随风倒,过去的传统刮没了,现在的体系也建立不起来,于是,不刮风就不知道怎么办了。三是助长了中小学教育的浮躁风气的形成,急功近利,不顾长远的做法在中小学教育屡见不鲜,如学校发展好了,就猛招高费生,学校发展不好了,就四处诓骗。

        病因分析:中小学教育刮风病的形成,其实有多方面的原因,一是我们现在不合理的管理机制所致,现在社会的管理机制不太注重实际效果,好注重规模效应,好象有了规模就有了一切,而风一刮,往往可以刮出一个规模的幻影。二是现在有些领导好大喜功,喜欢表面一片大好的形式,于是,在表面形式的要求下,风就起来了。三是我们的一些中小学教育管理者水平低劣,他们只会随风而起,没有了风就不知道如何工作了,这在某种程度上也为刮风提供了基础土壤。

        治疗办法:刮风病是现代中小学教育实践中的经常病,根深蒂久,要想治疗,需要从三个方面工作,一是要刨根,就是我们的管理部门在对中小学教育实践的指导上,要允许中小学教育有一定的灵活性,不要把中小学教育都打扮成一个模样,允许他们有各自的个性。二是在评价中小学教育工作时,要把中小学教育的特色放在第一位,看它在传统基础上的新发展,看它区别于其他学校的优势,越是自己的越是有生命力的,衡量中小学工作的好坏,这一条很关键。三是我们中小学教育工作者在具体的教育实践中,要正确认识和利用上边的政策方针,发展是硬道理,要把方针政策和自己的具体工作实际结合,找到自己发展的切合点,只有这样,我们才能不得刮风病,才能更快更好地发展。
       
                               
       面对现代教育,教师也傻眼!
       
      我们为什么要学习这些什么模板什么单元问题,我们学习的 终目标是什么?在我们世界教学里又有什么作用?这个是我进英特尔未来教育培训班时候的一系列的疑 问。就针对这些疑问我问了一起学习的同学。得到的答案是有点宏观,好象就是把教育整体化了。就我个人认为这个单元问题和主题问题是把人类教学整体归一了, 是一个漫长而又艰难的过程。如果把这个过程真正的去在实际教学里去实行,也就是现在现代教育要与实际生活相联 
       
         针对此次短暂的 学习,我有点茫然,这个宏观教育的规划,与我们实际教学好象有点出入。因为在我们实际生活里,我们还是要面临应试教学,还面临着教师的战绩评估。它在老师 生涯里决定着一个人教师的一切,而我们现在学习的未来教学,是时代潮流的要求和产物,但是真正的能起到作用,还不知道是何年何月。在这里我感慨现代科技的 发达,同时也为我们真实的生活叹息。 
       
           到现在为止,我还是不知道为什么要学习这些与我们实际无关的东西。因为在我们实际教学 了,这个是遥远的事情。于是,我就对次类问题问了我们的教学老师,一个年轻的小姑娘,我想让自己针对这次短暂的学习给予一个明确的答复。我想知道我们为什 么来学习?这次学习对我们有什么作用?我们学习以后可以运用在哪些方面?可能就是因为此类原因,所以我也没认真去学习,总是觉得这些太虚无了。 
       
          我们为什么来学习?我问了我们的组长,他的回答是学习新东西。我都不好意思再问问我们的主管老师了。因为作为她属下的学生是如此的茫然,又怎么样去体会这些学习目标呢?看来真有点为学习而学习。我是这样认为的。不过可能是因为我太傻了,看不透现代教育吧! 
       
         这次学习对我们有什么作用?我们年轻的组长是不知道!他是一个很年轻的教师,如果他都说不知道,那我就更不用说。一个刚从教育理论里走出来的人都如此, 那处于应试教育的老教师又怎么去转变自己的观念呢?面对这些所谓的短暂培训,提高教师的教学能力,我感觉教师也傻蛋! 
       
          我们学 习以后可以运用在哪些方面?这个问题我不好意思问老师了。就次我也很想问问广大教师,你们是否也和我一样,针对现代未来教学的单元问题和主题问题,感觉毫 不相干呢?如果你真正的去贯彻这些所谓的宏观教学,开拓学生的思维,那么又怎么样去维持自己的生活?又怎么样去看待自己的成绩?是否有人会给予你去评估你 的贡献?会去表扬你为发掘学生而高歌,也为你学生的考试成绩一塌糊涂而批评呢?当然,这些可能是本人愚昧,无法给予这个矛盾的解决 终答案,唉!面对现代 教学,现代教师可能也傻眼啊!
       
      请不要过分要求,教师不是万能的!
       “百年大计,教育为本”,而这“本”中之本——教师更是扮演着一个不可或缺的角色,毫不夸张的说,教育没有教师是万万不能的。但教师的作用在不被忽视的同时却也被扩大化了。这是现在好多家长对教师的错误理解,觉得把自己的孩子交给老师就等于把孩子的一切都交由老师来负责,因此教师不仅要对学生的成绩负责,还要对学生身体、学生的生活、学生的交友等负责。教师不是万能的神,教师只是普普通通的人,他们只是套着教师这一职业光环而已,这在现实的素质教育中更是如此。
      素质教育喊N年了,应试教育也批N久了,但在高考这一指挥棒不变的前提下,学校要求的仍是升学率,教师的成绩还是看学生的考试成绩。这个已被全社会否认的应试教育还在不断的折磨着热心的老师,在打击着学生学习的兴趣和主动性,与正在改革提倡的素质教育背道而驰。素质教育与应试教育,本就是一对不相融的冤家,但现在却要求教师既要满足学校的应试教育要求,又要适合学生家长的素质教育方向,将一对冤家和解并融于孩子一身,谈何容易?
      不容易,这是每个教师的切身感受。但教师们还是在这不可能的任务中努力着,每个教师都想方设法的教好自己的每一个学生。但每个学生的努力程度和智商却又因人而异,因此“因材施教”也就成了广大教师的目标。但教师每学年面对的是几十个甚至几百个学生,加之沉重的教育学任务,教师怎样对每个学生都做到“因材施教”?每个学生都能手把手的教是不可能的。虽然教师的能力、素质、知识修养上的差异不可否认,但即使是 好的老师,也不可能教好自己的每一个学生。圣人孔子弟子三千,贤者也只有72人,更何况并非圣人的一般教师?
      要教好每一个学生是教师不可能完成的任务,因为问题学生总是存在着,而且问题学生大有不断增多这势。面对问题学生,脱离了体罚的教师,怎样去施教?动之以情晓之以理,苦口婆心的教导?这对不讲情理的问题学生如果有用,那学生就不是问题学生了。在现在的教育体制下,不少老师对问题学生早已无计可施,不得不承受着“没有教不好的学生只有不会教的老师”无能教师的指责。
      是的,面对问题学生,在不能打不能罚的情况下,教师不得不承认自己的无能。教师的无能,却远不止体现在问题学生的教育上。曾听一位老师说过,他们班一个学生在下学校楼梯时不小心摔伤了,结果家长竟来学校对老师破口大骂,责备老师没保护好学生。学生受伤本是难免之事,即使家长一对一的带孩子也有保护不周的时候。老师不是一对一的保姆,老师带一个班不可能将每个孩子都捧在手心。当你的班里满是那些留守孩子、单亲孩子或孤儿时,试问一个普通的人,怎样去照顾这些孩子的这一切?即使教师义无反顾的像保姆一样细心,谁又能保证不受吹毛求疵的指责?
      为了孩子,再多的怨言教师也许能像圣人一样受了。但学校的不理解才更让教师感到非万能而不可。那座升学率的大山,早已压得老师喘不过气了,不断的补课,不断的试题作业早已占去教师的所有时间;而那些包括乱收费在内的收费任务更是让教师们焦头烂额备受指责;更别说其他的捐钱捐物让老师为学校献爱心……学校不理解,老师这压力如何承受?
        教师首先是人,才是教师。一个普通的人,即使其浑身解数,面对这样的任务与压力,大多时候也只能无计可思。教师不是万能的上帝,请不要让教师去扮演孩子的救世主,社会应该给教师多一份理解与信任。就像网络中所盛传的一样:“很多老师每天起的比鸡还早,睡的比小姐还晚,责任比主席还大,吃的比猪还糟,态度比孙子还好,名声比汉奸还差,赚的比民工还少。”伟大的人类工程师已变成今日的境像,我们难道还有更多的苛求吗?要知道,教师也是人,教师真的不是万能的。
      怎样加强农村中小学教育
                       ——从深刻认识农村教育谈起   
       
      重新确立农村教育的定位、价值与目标

               为什么会把农村教师当作是“被管理和使用的对象”?除了体制的问题,也有观念的误区,因此李瑾渝教授提出“必须重建‘农村教师’概念”,这是抓住了要害的。我由此而想到了另外一个重要问题,就是要重新确立农村教育的定位,价值与目标的问题。这应该是当下中国农村教育的另一个关键问题。

          之所以要提出这个问题,是因为我们的农村教育落入了“城市中心主义”的误区。这也是整个中国教育的问题,乡村教育在整个中国教育处于被忽视的地位,农村教育投入的严重不足,教育资源分配的不平等,这些问题都反映了城市中心主义的倾向。这都是有目共睹的,人们的议论也很多。但如果我们的认识仅仅局限于此,也会遮蔽一些或许是更深层次的问题。   

           其实教育中的城市中心主义的一个更内在的表现,是整个教育设计中的“城市取向”。所谓应试教育,就是以通过逐层考试, 后成为城里人(对于农村孩子而言)或城市上层社会里的成员(对于城市孩子而言)为教育的 终目的与 终指向的。通俗的说,我们的教育成了“升学的教育”,也就是说,既脱离了生活,也脱离了青少年的成长,唯一的目标,就是升学。因此,我们的乡村教育,是与乡村生活无关的教育,是完全脱离中国农村实际,因而在某种程度上脱离了中国基本国情的教育,是根本不考虑农村改造与建设需要的教育,也就是说,农村完全退出了我们的乡村教育以及整个教育的视野。   

            正是这样的“城市取向”的教育使乡村教育陷入了困境,而且这是一个全方位的困境。极少数的农村孩子,承受着远超出城市孩子的负担,以超常的努力,通过残酷的高考竞争,上了大学,实现了“逃离农村”的梦,但也从此走上了永远的“不归路”。这些年,又有些本科或大专生毕业后,找不到工作,回到了农村,却完全不能融入农村社会,如我们在下面还要引述的韩少功先生的文章所说,他们因此“承受着巨大的社会舆论压力和自我心理压力,过着受刑一般的日子。他们苦着一张脸,不知道如何逃离这种困境,似乎没有想到跟着父辈下地干活,正是突围的出路”。因为他们所受的全部教育都是要脱离土地,他们的父母即使这样也不愿意他们回到土地上来。而农村凋敝的现实也无法吸引他们扎根于土地。
         
          而绝大多数高考竞争的失败者,无望通过逐层竞争上爬者,或者提早退出而辍学,即使在校继续学习,也因为无望而失去学习的动力与兴趣,而学校的教育者——校长、老师们也将其视为负担而忽视对他们的教育,这样,这些农村的孩子尽管“混”到了小学、初中、高中毕业,实际上并没有达到相应的文化程度。

         这样的低质量的教育使得他师们在离开学校以后,即使有机会以打工者的身份来到城市,也会因为自身文化素质不高,在另一种形式的竞争——市场竞争中处于被动、不利的地位。再加上城市的排斥:生存的艰难、人格的歧视等等原因,这些年许多到城市寻梦的农村青年又回到了农村,这就是“打工者的回归”现象。
         
           但这些回乡青年却又在农村中找不到自己的位置。因为他师们所受到的教育如前所说,是与农村生活无关的教育,他们既无从事沉重的农业劳动的体力与习惯,也没有从事多种经营,参与农村改造、建设的知识与技能,更重要的是,长期的“城市取向”的教育使他们的心灵已经失去了农村的家园,即使身在农村,也无心在农村寻求发展。他们中的有些人就成了在城市与农村都找不到自己位置的“游民”。
         
           记得前几年,我在报上读到居住在农村,因而对农村教育有近距离的观察的韩少功先生的一篇文章,受到了很大的震动。这次我又把它翻了出来给大家展示,文章有这样一段话,特别触目惊心:“我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年,大多是低学历的”,“如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年,如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头,你就大致可以猜出他们的身份:大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。”(见韩少功:《山里少年》,原载2003年8 月29日《文汇报》)——这真是对我们的脱离农村生活,以逃离农村为指归的教育的 大嘲讽与报应。

           要知道,我们的乡村教育从根本上是靠农民用自己的血汗钱来支撑的,而城市取向的乡村教育却培养出了这样的“游民”,我们实在是愧对农村的父老乡亲的。——而农民也有自己的对付办法:既然教育让孩子成为“无用之人”,那就干脆及早退学回家:在我看来,这就是农村辍学之风欲禁而不止的深层原因,这是农民以他们自己的方式向我们的教育发出的警告。   

           我们由此而得出这样的警示:乡村教育必须改变以升学为唯一取向与目标的定位,要面对全体学生,着眼于他们自身生命的健全成长,为他师们以后多方面的发展,打下坚实的基础。无论是留守农村,还是走出农村,到城市发展,都能打开局面,即“走得出,守得住”。同时要加强教育与农村生活的联系,注重对乡村改造与建设人才的培养。   

           这就意味着,我们的农村教育应该有三重使命,三个培养目标。一是向高等学校输送人才,这既是发展高等教育的需要,也是农村青少年的权利。农民的后代完全有权利和城市人的子弟一样,接受高等教育,在中国以至世界的广阔空间寻求自己的发展,这理应是我们所追求的教育与社会平等的重要方面。正是在这一点上现行的高考制度是有它的合理性的,是不能轻易全盘否定的。第二是向城市建设输送人才。在今后相当长的时期内,城市建设都需要从农村吸收劳动力,农村自身也有城镇化的发展趋势,因此,培养有文化的城市劳动者必然是农村教育的一个重要任务。第三,由于中国的地域广大,地理情况复杂,人口众多,因此,即使中国城市化程度得到极大的提高,仍然会有广大的农村,有为数不少的人口留在农村,于是有“建设社会主义新农村”的任务的提出。农村教育理所当然地要担负起培养农村建设和改造人才的重任,而且在相当一段时间内,农村建设人才主要还是仰赖本地学校的培养。
         
          为适应与落实农村教育的以上三大使命与目标,必须建立农村教育的新的结构。我和社会学家王春光先生讨论过这一问题,我们一致认为首先应当在农村发展与完善九年制义务教育,使每一个农村的孩子都毫无例外地受到基本的高质量的现代教育,这是教育和社会平等的基础。鉴于目前农村存在的普遍辍学现象,以及办学条件的恶劣,因此,在西部农村真正地,而不只是在统计数字上普及义务教育,并保证教育质量,还要下很大的功夫,做很大的努力,无疑应成为西部农村教育的重中之重,应是国家教育投入的重点。记得我和一位老教授谈话中,谈到一个观点,我现在还是这样看。我说:“发展教育的重点应该放在哪里?有两个选择,一个是以发展大学和作为大学生源的高中普通教育为中心,着重高、精、尖人才的培养,另一个是以小学、初中的基础教育和职业高中教育为重点,主要着眼于劳动者整体素质的提高。从国家的全局来说。这两种教育是应该兼顾的。但在我看来,西部地区与东部地区的主要差距是劳动者素质低,这是长期制约西部地区经济、文化发展的 基本的因素。在这种情况下,如果只考虑城市孩子要求上大学的社会压力,把教育经费主要用于发展高中和大学教育投资,忽略了更广大城乡九年制义务教育这一快,就会把本已存在的东、西部教育以及劳动者素质的距离越拉越大。我这样说,当然不是主张不要发展大学与高中教育,而是强调西部地区发展教育的战略选择,应该是重点发展九年制义务教育,适度发展高中和大学教育”。这确实是一个战略选择的问题,是不可调以轻心的。   

          应该看到,目前西部经济、社会发展的实际水平决定了大多数的农村青少年在完成了九年义务教育以后,就要走向社会,因此,在初中阶段,就应该有适当的实用技术教育的内容,以适应以后走向社会的需要。当然,这是有限度的。因此,在初中教育以后,应该同时发展两种教育,一是职业教育,以培养城市建设与乡村建设需要的技术人才,或做基本的技术技能培训;一是高中教育,以为高校输送人才,但同时也应有一定的技术教育的内容。这两类义务教育以后的教育,除国家要有投入外,应向社会开放,更广泛地吸收社会教育资源,特别是职业教育要有更大的灵活性。我们设想,如果形成这样的结构与布局,农村教育就有可能有一个比较健全的发展。
                                  
      重新认识农村教育的特点   

              这里,还有个问题:如何理解“农村教育”?它有没有自己的特点与优势?   

          再我和老教授的谈话中,我已经提到了这个问题:“西部地区农村进行素质教育,也有自己的优势。在我的教学中,有过这样的体会,许多来自农村的孩子比城市里的孩子拥有更多的想象力与艺术天分,这是由于他们比城市的孩子更多地接触大自然的缘故。如何充分利用西部地区独有的自然资源与地域文化资源,是我们面临的一个富有挑战性的教育新课题。在这方面有许多文章可做”。但我的这一意见,并没有引起任何反响。   

           这样的忽视大概不是偶然的。因为在城市中心主义的教育观念里,乡村教育是绝对落后于城市教育的,这背后有一个“城市——乡村”、“先进——落后”的二元对立的模式。这样,城市化就是乡村教育的唯一出路,也就是说,乡村教育城市化了,就是教育的现代化。这其实是一个认识上的误区。这样,乡村教育的独特性及其独有优势,就完全被忽视了。
         
        
          乡村生活还有一个我们习以为常,其实对孩子的教育有很大影响的特点,简单说就是全家人在一个庭院里,朝夕共处,邻里间鸡犬相闻,来往密切,这就形成了充满亲情、乡情的精神空间,自有一种口耳相传的、身教胜于言教的教育方式,这对农村孩子的健康成长的影响是潜移默化而又深远的。鲁迅曾写文章深情回忆:“水村的夏夜,摇着大芭蕉扇,在大树下乘凉,是一件极舒服的事。男女都谈些闲天,说些故事。孩子是唱歌的唱歌,猜谜语的猜谜语”(《自言自语》)。我想,有过农村生活经历的人都会有这样的体验:这确实是终身难忘的生命记忆。而在都市的公寓式的居住空间,公务员、公司职员的家庭空间被挤压的生活方式里,这样的有利于儿童成长的教育空间、氛围也同样被挤压了。
         
          对以上所说,湖南师范大学的教育科学学院的刘铁芳教授有一个精辟的概括,我的分析就是受到了她的启示。她说:“乡村地域文化中原本就潜藏着丰富的教育资源。传统的乡村教育体系正包含着以书本知识为核心的外来文化与以民间故事为基本内容的民俗地域文化有机结合,外来文化的横向渗透与民俗地域文化的纵向传承相结合,学校正规教育与自然野趣之习染相结合,专门训练与口耳相授相结合,知识的启蒙与乡村情感的孕育相结合”(《乡村教育的问题与出路》,文收《守望教育》,华东师范大学出版社,2004年出版)。这既是乡村教育的特点,同时也构成了其特殊优势。而在我看来,在强调素质教育的今天,乡村教育的这些特点与优势就更显示出其重要价值,对城市教育也有极大的启示与借鉴意义。但我们自己却把它丢失了,这叫做“抱着金娃娃讨饭吃”。
         
           当然,也有人批评刘教授“把原有的乡村教育理想化了,是不是在削弱那引导乡村少年走出乡村世界的正规书本教育的重要性”。我想这可能包含了某些误解。农村学校教育显然仍是以正规书本教育为主,我们已经说过,这是使农村青少年走向超越本土的更广大的世界,接受民族与人类文明结晶的基本途径,其重要性是自不待言的。当然,这样的批评也是一个提醒,就是不可将乡村文化、教育“过于理想化”,它也是自有其不足与劣势,需要向城市文化、教育吸取与借鉴。我们一定要走出二元对立的思维模式,不是将农村教育与城市教育对立起来,而是强调其互补性。而其前提,就是要承认:“从人的心灵乃至智慧发展的视觉来看,显然乡村文化和城市文化都具有同等的价值”,并在此基础上,承认并尊重农村教育与城市教育的各自特点。(以上讨论参见刘铁芳:《就乡村教育问题答晓燕女士》,文收《守望教育》)。而届于长期以来,对农村教育特点的忽视,我们今天在发展农村教育时,特别强调要注意吸取乡村本土地方文化与民间文化的教育资源,开发农村教育的内发性资源,是完全有必要的。
         
           但这样的呼唤却很容易被看作是过于理想化的,因为这样的中国农村的传统教育资源正在日趋萎缩:这也是我们必须正视的现实。地方文化传统(包括民间节日)的失落与变形,农村自然环境的污染,农民工的大量外出造成的农村家庭与农村生活的空洞化,这已经成为当下中国农村三大社会、文化、生态经济问题,它对农村教育的影响与冲击是明显的。但这也反过来证明,恢复与发展农村的内在教育资源的迫切性。

          这同时提醒我们,农村教育的发展必须和农村本土文化的重建与自然环境的保护结合起来,形成良性的相互补充与推动。这就是说,我们要通过对乡土文化的研究,整理,重建,对自然环境资源的保护与开发,为农村教育提供内发性资源;同时,通过教育使本土文化传统在年轻一代中传承,并唤起保护自然环境与家园的意识,并把这样的意识代代相传下去:这都关系到农村长远的健康发展。  
        
          这里我要特别谈到“乡土教材”的编写问题。这应该是我们所提出的农村教育、乡土文化建设与自然保护三者结合的一个具有可操作性的途径。如杨东平教授在这次论坛上所强调的,这也是一个教育的地方化问题。在 近的教育改革中规定了10%的“校本课程”,这就为乡土教材进入课堂,教育的地方化提供了一个空间。如何编写乡土教材,如何开设校本课程,这都是形成农村教育自己的特点的新的教育课题,以后我希望有机会再来专门讨论这个问题。

                      重新认识农村教育在乡村建设和改造中的地位与作用

           这里实际上还内含着一个农村学校在乡村改造与建设中的地位与作用的问题,这也是长期被忽略的。我在贵州参加安顺九溪村的文化建设(那一带保存了从明代江南地区传来的独特文化,叫“屯堡文化”)与乡村建设的学术讨论会,谈到了农村学校里的老师在乡村建设中实际上处在一个边缘化的位置,老师们对此有不满,却不知道如何参与:这引起了我的注意与深思。记得当年晏阳初、陶行知他们就提出过要使乡村学校成为乡村改造与建设的中心的设想,这样一个思路,对我们今天的思考与探索也是有启示意义的,农村学校不仅要把学校自身办好,而且也应该积极参与乡村改造与建设工作,农村教育不应是自我封闭的,而应是开放的,要发挥学校的外扩性的影响与发射作用。  
        
          这里或许涉及一个更大的问题,就是乡村教育在乡村建设中的支撑作用的问题。我们所说的“乡村教育”其实是包括了两个方面的教育,一是我们这里所讨论的乡村“学校教育”,这是属于“国民教育体系”的;其实还有一个重要方面,就是“现代乡村社区教育体系”,就是我们通常所说的对农民的教育与培训,即所谓“村民教育”。我们说乡村建设与改造,必须以农民为主体,但农民要真正发挥主体作用,在我看来,有两个关键环节,一是要把农民组织起来,另一就是要使农民接受现代教育,包括公民教育,文化、卫生教育,科学教育,职业技术教育,地方文化传统教育,环境保护教育,法律教育等等,成为具有现代意识、觉悟与知识的现代农民,这才有可能把命运真正掌握在自己手里。学校应该把国民教育与社区教育统一起来,同时担负起村民教育的任务,通过办夜校等方式,使学校成为农村文化、教育的一个中心,成为乡村社会“家园”的象征与载体。而乡村教师也自然成为乡村精英的重要成员,乡村建设与改造的骨干力量。当然,这样的任务仅仅依靠学校教师是完成不了的,需要有乡村政权、乡村教育自治组织与学校的相互配合。这涉及多方面的复杂问题,更需要具体的实验。这里只是提出一个理念与设想,也算是我的农村教育的一个梦想吧。

                             重新规划农村教师队伍的建设问题

           这同时就提出了一个对乡村教师的培养目标的问题,就是说,我们要培养的乡村教师不仅是一个乡村教育人才,而且应该是乡村建设与改造人才。   
          乡村建设人才的培养的问题,是一个更大的问题。在上一世纪的三十年代的乡村建设运动中,南开大学、清华大学、燕京大学、协和医学院四所全国著名的大学就曾经成立了一个“华北农村建设协进会”。晏阳初先生称之为“中国大学教育史上的新记录,大学教育的一大革命”。他说:“农村建设运动是伟大的事业,必须以大学为基础,方能巩固。大学教育能走到乡村建设的路上来,比办几次识字运动,几个民众教育馆,其意义重要不知多少倍。有了大学源源不绝地培养农建人才,这运动才会发扬光大”。晏阳初先生的这番话包含了两个意思:乡村建设是一个科学的事业,它需要有专门的人才;而大学教育义不容辞地应担负起培养乡村建设人才的任务,这本身就是大学教育的一场革命。我想,这对我们应该是一个非常重要的提醒:因为在当下所有的大学教育改革的设想与实践中,乡村建设问题都没有进入我们的视野。我不敢有过多的奢望,但是不是可以提出,在地方院校,至少在省、市师范院校的教育中,要以乡村建设人才作为培养目标之一。   

          
         下面我想更具体地来讨论一下关于农村教师队伍建设问题。这个问题的重要性与迫切性,大家都已有了共识,就不必多说。我要讨论的是,西部地区农村教师的培养应该有一个统一规划,建立一个新的结构。   

        我设想,似乎要有三个方面。首先是现有农村教师的培训。在这方面,西北师范大学教师培训学院已经积累了不少经验,我们这次论坛的另一个内容就是要做农村教师培训的试验,这里就不再做讨论。   
          这些年关注农村教育的人逐渐增多,出现了各种形式的志愿者的支农、支教活动,这应该是城市反馈农村的一个重要方面。问题是如何建立起一个乡村支教体系,使它更有规模与制度化,以实现城乡教育资源的有效沟通。可以把大学生志愿者也纳入这个体系。这应该是乡村教师队伍结构中的一个重要环节,其作用不可低估。   

          我想着重讨论的是,如何就地培养能够在农村呆得住、又能胜任农村教育工作的年轻教师,在我看来,他们应该是农村教师队伍中的新生力量与骨干力量。因此,有些有识之士提出“师范教育是农村教育发展的灵魂,是改变贫困与落后 有效的途径”,这是抓住了要害的。现在的问题是,不仅不重视,而且有取消师范教育的趋势,这些年师范大学纷纷向研究型的综合大学发展,这是很让人忧虑的。这里有一个认识的误区,即不承认教师是一个专业,需要经过严格的专业教育训练,以为只要具有大学本科、研究生的水平,经过短期的教师培训就可以胜任教师工作。这在实践中是非常有害的,造成了教师选用上的唯文凭倾向,出现了非师范生比师范生更容易被选拔为教师的怪事。  
        
          在师范教育中,这些年出现了取消中等师范教育的趋向,这在西部地区的农村教育界已经引起了强烈反响。尚立富他们到农村调查,许多校长、老师都反映,“中师教育在西部地区是比较适合农村教育需求的,中师生在现在很受基层校长的欢迎”,现在农村教师中的许多骨干教师都是老中师生,他们撑起了一片蓝天,有些老教师因此担心若干年后,就会出现断层,没有完全适合农村学校发展的老师:这并非杞人忧天。一位从师范毕业被保送到北京的研究生说得很好:“中师教育是中国教育的特色教育,尤其是在中国的农村。长期以来,中师教育发挥了它独特的作用,一方面,它为广大的农村培养 基层的师资,是培养地方资源 成功的范例;另一方面是基于中等师范教育的教育体制,它没有高中的升学压力,也不像专科院校强调‘专’字,由于是专门培养小学教师的摇篮,中师教育一直以来都重视学生各方面能力的培养,体育、舞蹈、音乐、绘画、三笔字(毛笔、硬笔、粉笔)、普通话、教育学、心理学,样样都有所涉及,这是 适合农村小学教育的需要的, 后受益的是学生”。
         
         三、几个值得讨论的教师队伍建设问题
      1.课程资源
      课程资源的丰富性是制约基于网络的过程性培训模式的一个主要因素。网上课程资源的开发和建设是一项系统工程,非个人或局部力量所能完成的,需要在更大范围内动员更多的各方面力量共同参与。我们在实践中深深地感受到课程资源建设的重要性和艰巨性。需要借助行政力量协调,加强宏观调控,加大投入力度。课程资源的开发和建设可以促进各地教育资源优化配置及合理利用,推动全国中小学教师继续教育工程以低成本、高效益、大规模地进行。尤其是适合农村学校特点和农村教师需要的涉农课程的开发,还需要发挥农、林、畜牧和其他科技部门的优势,组织更多的力量参与课程的开发。相信经过一段时间的共同努力和不断积累,能够逐步形成和完善这方面的课程资源体系。
      2.教师和学员观念的转变
      这种培训模式改变了传统培训以教师为中心、以课堂为中心、灌输式的教学模式,真正实现了在培训过程中受培训者的主体地位和培训者的主导地位。但是这一角色的转变首先需要观念的转变。我们在培训前和培训中多次组织了对参与培训的教师自身的培训,提高他们的认识,转变他们的观念。但在实践中,仍有部分教师担心离开讲授会影响教学质量。我们利用专题讲座、周末论坛等形式对学员进行培训,使学员领会培训方案的目标要求,提高他们对这种新的培训模式的认识。学员只有从心理上认同和接受这种培训理念,才能积极配合、主动参与。实践证明,大多数学员对于这种模式是欢迎的和合作的,但仍有一些学员直到集中培训后期才真正体会到这种新的培训模式的精髓。
      3.硬件设施问题
      这种培训模式要求具备一定网络环境和便利的上网条件。目前,很多培训单位还不能保证所有学员同时实时网上学习。因此改善校园网络环境应成为继续教育投入的一个重要方面。各级教育部门应该加大学校特别是农村中小学硬件建设,使农村学校能够一步跟上时代发展的步伐,跨越时间和空间上的距离,接触到 好的课程和教学。从这个意义上说,这方面的投入实在是值得的。它的意义远远超过投资本身的价值。
       
       
      素质教育建设实践事例之一
      尊重学生个性 汨罗22年素质教育实践趟开新路
       
       
      新华网长沙电(记者陈黎明)从上世纪80年代中期开始实施农村教育综合改革,到1996年区域性整体推进素质教育至今,汨罗的素质教育实践已坚持了22年,其教育成果多次受到中央领导和教育专家的肯定。
          科学的综合评价体系为素质教育开路
          接受记者采访的一位中学校长感慨说,素质教育早已喊得轰轰烈烈,但真正要在基层教育部门推广却有很多实际的困难:家长尤其是农村地区家长、教育主管部门、地方政府重视的都是升学率,对教育、教师考核仍单纯以升学率作为主要依据。教育工作者头上考核的"紧箍咒"不除,他们只得拼命追求升学率,将"应试教育"抓得扎扎实实。
          为破解这一困局,汨罗市成功推广了素质教育综合评价体系。汨罗市教育局有关负责人谈到这一体系时总结出三点:从不违背教育规律,从不下达升学指标,从不以高考成败论英雄。汨罗市教育局局长何中良分析说,汨罗市教育评价机制的一个突出特点是强调全面衡量。而对于"全面衡量",不同的人有不同的解释:
          在基层教育工作者眼里,考核评价引导了教学方式的大转变。
         汨罗市为整顿教育秩序先后推出了老"三控制"与新"三控制"。老"三控制"即控制重复教育、控制留级率和控制班额,新"三控制"是指控制学生用书(包括资料),控制学生在校活动总时量与作业量,控制学校考试次数。此外,在各个学校的目标管理方案中,还有"三不":不办重点校重点班,不搞考试排队,不单纯以文化成绩评价学校和老师。汨罗市一中校长刘吉伟说,在"三控制"和"三不"的基础上,教师将工作重心逐步转移到提高教学效率上。为进一步防止老师私底下组织补课等行为,学校对基础课程设定了标准工作量,超出规定教学时间加班加点,不但没有经济上的补贴,还将受到批评查处。
          在校长们眼里,考评机制推动了学校均衡发展。
         刘吉伟校长说,汨罗市对教学质量考评,要根据当年中考招进来的学生成绩来算升学率。比如今年全市中考前100名进入一中,第200至300名进了二中;将来高考后,一中的前100名有90名考上大学,而二中的这100人里只有30人考上大学,按照质量评价方案,二中这一项的得分仍绝对高于一中。这样,汨罗一中虽然是省示范高中,但并不占据竞争优势。市内五所普高积极寻找各自特色,高考二本以上升学率不相上下,基本实现均衡发展。
          在乡镇看来,考评体系促进了区域均衡发展。
         对于城乡之间、乡镇之间工作环境和办学基础等方面存在的客观差距,汨罗市的教育考核体系体现出向基础薄弱地区倾斜。比如推出各个乡镇的"教育发展系数",教育基础差的乡镇系数就大,基础好的系数就小,而教育业绩乘以系数才是 后的考评成绩。经过"修正"后评价就相对公平,各个乡镇基本位于同一个起点上,基础好的乡镇不敢懈怠,基础差的乡镇积极进取。
          统筹规划实现"全面发展、协调发展、特色发展"
          汨罗市教育局提供了2005年的一组数据:小学入学率100%,初中入学率99.6%,7-15岁的残障儿童入学率98.8%,中小学生体育达标率98%,思想品德评价合格率100%、优秀率超过90%。更值得骄傲的是高中阶段的教育成果:高中普及率78%,高考综合评价连续15年名列岳阳市第一。普高、职业高中招生比达到1︰1.7,职高学生就业安置率达到100%,对口就业率85%。何中良说,对于百姓来说,教育全面发展体现在每个初中毕业生都有书读,都有合适的学校可供选读。文化成绩好的进一中、二中,有音体美特长进三、四、五中,即使成绩不好、又无专业特长,还选择职高习得一技之长。
          协调发展是全面发展的前提。汨罗市的5所市办普高,一、二中在城区,三、四、五中在乡下,但基本实现了均衡发展:一、二中为岳阳市一级A类学校,三、四、五中则达到二级A类标准;五所高中高考升学率基本持平,2005年全市"二本"以上上线率为37.25%,高出全省平均水平18.18个百分点, 低的学校达到22.19%。
          汨罗市教育局总结说,当地普通高中教育的均衡发展得益于政府及主管部门在四方面的统筹规划:
          一是统筹发展规划。
         1996年,汨罗市教育主管部门把汨罗一中、二中定位于以文化课为优势,三、四、五中分别以音、体、美为特色发展。目前三、四、五中这3所农村高中发展特色已经成形,每个学校在校生都超过1000人,高考升学率也大大提高。
          二是统筹师资调配。
         为稳定农村高中的教师队伍,汨罗教育部门制定了高中教师调配实施办法。三、四、五中教师要进一中、二中,必须在双方学校及教师"三方"满意的基础上,且同一个教研组同一年度调出的骨干教师不能超出1人。另外,农村高中优先选聘音、体、美专业课教师。
          三是统筹招生管理。
         汨罗初中招生,先由3所农村高中分别组织音、体、美专业考试,然后会考填志愿,保证每所学校招到素质较好的学生。
          四是统筹经费投入。
         高中教育经费向农村普高倾斜,优先满足其音、体、美专业基础设施建设。近5年来,三、四、五中共投入5000多万元改善办学条件。
          素质教育要尊重、激发学生的个性发展
          汨罗市提出的教育口号是"选择适合学生的教育,不能选择适合教育的学生"。何中良进一步解释说,学生是鲜活、有差异的个体,坚持用不同的标准、方式衡量、教育学生,就是要根据每个学生的实际,帮助他们在自己 有可能、 感兴趣、 有潜力的发展区域寻求突破。
          首先,德育为先,从平凡事、小事中开展道德教育。
         汨罗市各个学校的德育工作都有自己的经验、自己的特色,但有一个共同点,就是不讲大道理,坚持从小处着眼,把小事做实。黄柏中学校长黎奇林提出,德育工作只要落实"三小",即指做好小事情,解决小问题、开展小活动。学校的主题班会大多是围绕同学生活中发生的小事展开讨论,从小事里学习做人、做事的道理。
          其次,后进生得到"偏爱"。
         刘吉伟说,在当地许多学校,后进生享有"座位优先、谈话优先、辅导优先、家访优先"等特殊优待。汨罗一中多年来一直坚持"学生考试自主选择AB卷"的做法,考试时学生可以根据自己的实际情况自主选择难易程度不一的A卷或B卷,学校对学生的评价不以"卷别"说优劣,而以进步论"英难"。
          第三,重视培养学生个人爱好。
         在汨罗市的教学质量评价中,学生的特长培养占重要地位。教育局有关负责人介绍说,这里几乎每个月都举办大型的特长比赛活动,给学生提供展示才华的舞台,并通过活动带动学校课外活动的普及和持续活动。
         第四,尊重学生的个性行为。
          尊重学生的个性行为,帮助学生找到自己的发展方向,发现自己的潜力。对学生进行培养塑形
       
      素质教育建设实践事例之二
       
      促教育公平 推行教育普惠性四个"角落"不应遗忘
       
      新华网重庆电(记者茆琛 廖君 肖林)2006年,从年初的教育投入体制改革、西部农村义务教育阶段中小学生免收学杂费,到《义务教育法》修订版的顺利通过、"两免一补"政策的大力推行,多种促进教育"公平"与"普惠"的利好政策在教育领域快速推行。教育专家认为,2006年中央着重解决了义务教育阶段长期存在的法律不完善、经费无保障、"义务教育"谁尽义务等问题,这是教育发展良好的开局。与此同时,农民工子女的"借读费"、高中致贫等问题,同样需要继续关注。
          农民工子女"无借读费"读书政策尚未破冰
          2006年3月出台的《国务院关于解决农民工问题的若干意见》要求,输入地政府要承担起农民工同住子女义务教育的责任,将农民工子女义务教育纳入当地教育发展规划,列入教育经费预算,以全日制公办中小学为主接收农民工子女入学,并按实际在校人数拨付学校公用经费。城市公办学校对农民工子女接受义务教育要与当地学生在收费、管理等方面同等对待,不得违反国家规定向农民工子女加收借读费及其他任何费用。输入地政府对委托承担农民工子女义务教育的民办学校,要在办学经费、师资培训等方面给予支持和指导,提高办学质量。输出地政府要解决好农民工托留在农村子女的教育问题。
          这一政策虽然逐步引起了各级政府的重视和社会各界的关注,教育部门及有关部门也做了大量工作,但收效甚微。
          日前发布的国家统计局城市农民工生活质量状况专项调查结果表明,有17.21%的农民工外出务工经商带子女随行,并在当地城里就学。其中文化水平较低或者年龄较大的的农民工带子女随行就学的比重较高。在对5065名有子女随行就学的农民工调查显示,有71.92%的农民工子女在城里就读的学校是公办学校,有22.03%的农民工子女在城里就读的学校是民办学校,有5.00%的农民工子女在城里就读的学校是民工学校,1.05%的农民工子女因各种原因无法正常上学而辍学。
          一些进城务工人员为送子女入学,既要承担学费,又要缴纳高价借读费或赞助费。调查显示,农民工子女在城里读书一学年,学费平均支出2450元,占这些家庭总收入的19.78%。其中,36.84%的农民工花费在1000元以下,27.67%的农民工花费为1000~2000元,13.07%的农民工花费为2000~3000元,10%的农民工花费在5000元以上。
          许多农民工孩子上学还需缴纳一定的借读费、赞助费等。据调查,在5065名有子女随行就学的农民工中,有2493名农民工缴纳了借读费、赞助费,每人平均缴纳费用为1226元。
          高中贫困学生需要奖学金和助学金制度扶持
          教育界专家认为,相对高校的助学贷款体系、义务教育阶段的投入体制改革而言,高中阶段贫困学生的资助显得混乱、乏力。随着部分省市高中学费的上涨,"高中致贫"现象凸显。目前北京、上海、长春、杭州等地先后办起了针对贫困学生的宏志中学,全国各地成立的宏志班也超过260个。在一些高中,也存在零散的对贫困生的救助。但相对于数量众多的贫困生,目前对贫困高中生的资助仍是杯水车薪。
          据报道,山西一个普通的农户供养一名高中学生,每年费用为3000-6000元不等,这些收费包括书费、学费、住宿费、伙食费、资料费、信息费、校服收费、军训收费、考试卷收费等费用。如中考分数与达标线相差几分,学生还要交调节费、扩招费3000-30000元。这样的教育支出对一户年收入在1万元以上的中等收入的农户来说,颇感吃紧。
          对于近年来在部分欠发达地区显现的"高中致贫"现象应该已经受到高层的关注。温家宝总理专门指出:"高中教育阶段,随着国家财力的增强,要进一步加大奖学金和助学金制度实施力度。"
          专家指出,必须尽快建立和完善高中贫困生资助制度。政府应通过合理的制度安排或政策调控发挥统筹功能,运用社会财富的再分配机制实现教育的公平。近期应扩大高中生享受特困资助的范围,至少将城市低保户家庭和农村特困家庭子女纳入其中。示范高中可在这一制度探索方面走在前面,让更多的贫困家庭子女享受到政府的阳光。
          农村义务教育阶段教师难以享受优惠政策
          教育投入体制改革后,义务教育阶段,西部农村中小学学生不再交纳学杂费,一些农村教师认为,这一政策惠及农民,但长期待遇偏低的教师却没能借此机会提高收入。
          在重庆,尽管"教师享受公务员待遇"的呼声很高,但农村地区目前还没有一套专门的政策针对诸如教师编制和附加编制、库区贫困县教师继续教育项目的扶持。此外,教师工资标准、相关政策性补贴、教师奖金和超工作量补助项目、缩小城区与边远贫困地区教师待遇差距等问题还没受到应有的重视。
          重庆库区由于县级财政收入较低,用于教育、主要是教师工资的经费占了很大比例,如重庆奉节县用于教育的经费占全县80%左右,教师的很多政策性待遇难以落实。在"一费制"实施时期,由于有服务性收费和择校费等,这些地区的教师还能发放有关的奖金和补贴;实施农村义务教育经费保障改革后,学校经费渠道来源减少,用于调节教师之间工作量差距的奖金几乎没有了,如超课时的补贴、早晚自习补贴、假期加班补贴等都无法兑现,原有的奖金也相应减少。 
          另外,在西部一些地区农村教师"地方津补贴"工资仍被拖欠。四川省青神县一位教师说,从1994年9月起至今,青神县克扣、拖欠全县2000余名中小学教师地方性物价、福利性津补贴工资,每人每月116元,11年来共计2400多万元。
          民办学校不应成为教育利好政策的"死角"
      专家指出,平等对待民办学校与公立学校也是今后教育改革的一个重点问题。民办学校无法与公立学校享受同等利好政策的现状,渗透于从幼儿园到高等教育的各个阶段。如:应有关部门要求,民办学校取消学历文凭考试,但公立高等院校成立的"独立学院"却拥有招收文凭考试学生的权利;目前国家批准具有颁发学历证书资格的民办高校,多是高职高专层次,而公办学校的"独立学院",则不问条件均是本科层次,似乎只有高职高专才是民办高校选项;对公立学校的收费管不住,但对民办教育的收费却盯得很紧;民办高校在征用土地、职称评定、毕业证书、学生车票待遇等方面,也与公办学校有较大的差别,处于"另类公民"的地位。建立民办学校与公办学校平等对待机制尚有许多问题有待解决。
       
      素质教育也需“和谐”功夫
                                      ——周之河谈素质教育
       
       一个中学生,不爱写作文,却酷爱看足球。对这样一个“不求上进”的学生,不少人只能是“恨铁不成钢”。但是郑州市铁六中的语文老师自有办法。她让这位学生每次写出看球赛的感受,在全班作文课上宣读。慢慢的,他的“足球日记”叙述越来越精彩,内容越来越丰富,一个原本文科成绩差的学生,成为当年高考郑州市文科第一名。
          在一个高明的育才者眼中,只有差异,没有“差生”。从这一角度看,培养人才与和谐社会的构建有许多相似之处。正像社会上存在不同利益诉求一样,人才成长也各有不同的特点。不同利益需要巧妙协调,才能构建和谐;不同类型的人才,也需要因材施教,创新培养方式,才能确保各类人才都能健康成长。关键的问题是,正像和谐社会对社会管理者提出了更高要求,多方位培养人才也要求育才者有识才、育才的“和谐”功夫。
          讲和谐,首先要承认差异。“人人有才,人无全才”。香港中学生范善臻,凭着对纯数学的浓厚兴趣,破解千年难题“以直尺和圆规把不同的角分为三等分”,中学会考成绩却并不突出。上海作家韩寒,17岁写成的代表作,至今已畅销190多万册,在高中却曾有多门考试成绩不合格。用一个尺度、一种模式,固然简单省事,但很多有潜质的人才,会被排斥在人才队伍之外,不少有创新意识的人才,也会被磨平棱角。考分上去了,创新能力却大打折扣。这也是目前应试教育 主要的弊端。承认差异,多几把“尺子”,增加了育才的工作难度,却会使各种人才都有了成长的可能性。
          承认了人才的差异,还得有发现人才潜质的本事,更要有科学引导和培养的本领。这里重要的是,不少常人眼中的“缺点”,换个角度,很可能就是一个人的特点、亮点。对这些“缺点”,要认真分析,因势利导。既允许人才有不同的发展方向,同时又能帮助他们扬长补短,全面提高,减少成才阻力,尽快成才。
      育人者都想多出人才成果,但怎样培育人才,才能更加适应当代社会需求、培养出有创新精神和实践能力的人才、更加有利于人才兴国战略的实施?郑州铁六中的实践表明,确立科学的人才观,努力提高“和谐”育人的本领,更好地落实素质教育,才能真正办出特色,多出成果,从而摆脱应试教育的“独木桥”,步入各类人才都能脱颖而出的“快车道”。
       
       
             
      周之河谈影响素质教育的主体——班主任
       
      班主任的个人魅力
      魅力的力量
      我们都能感觉到班主任的个人魅力在班级管理成败中起着至关重要的作用. 在这里我想谈谈班主任作为班级的灵魂人物应具备怎样的魅力
      人都说凡事想着容易做起来难。实际上在日常生活中恰恰相反,有些事想着可难了,无从下手,实际上我们去做了,不知不觉就做成了。所以千万不要自己吓自己。呵呵
      1.让每个学生都感到自己很重要。其实这一点并不难做到,比如说我们要尽快叫出所有同学的名字,在特定场合恰当的喊出他们的名字,那是对他们很好的肯定。而我们只要是精心一点,就没问题。上课做的作业让其它学生(不是课代表)把它抱回办公室,自己还省事了,同学还高兴,顺便叮嘱几句,这比专程找他要强。事半功倍的活我们干嘛不做呢?
      2.宣传你的目标。要说服学生相信你的目标是值得全心投入的。只要大家劲往一起使,还怕不成事?这要你的嘴上功夫,还要你的诚心,相信自己,当初都能把老婆娶到手,这个也不在话下呀。如果没信心,就想想当初让老婆嫁给你的时候,你是什么劲头。
      3.想要别人怎么对你,就要注意在处事中一样的对别人。征服人心是个长期过程,再说老师和学生之间是个长期相处的活,千万不要和他们耍小聪明,尤其是生长在社会主义阳光下的孩子们,有难处咱可以说,有意见可以提,有错咱道歉,就是不能说谎话,一旦要是真相见了光,那你用血汗建的就是烂尾楼一个。绝对是个豆腐渣工程。
      4.为你自己的行为负责,更要为学生的行为负责。干等在后台享福的头儿不会得到别人的支持。就是有也是拍马屁者。凡事和学生们捆在一起,开始时受几次撮,常了学生们就体谅你了,工作也就好作了。
      5.就是要做到以下几点:
      扬善于公堂,归过于暗室。
      做一个前后一致的人.
      注意别人也注意你自己。

      所谓的个人魅力绝不只是行动上的,外表一样重要。请注意我的措词。行动重要,外表一样重要。
      长得怎么样无所谓,但一定要有精神,不要象个病秧子似的
      穿得怎么样无所谓,但一定要得体,整洁。
      说话怎么样不所谓,但一定要有诚意,干脆利落。
                               
      素质教育观念下的班主任育人观
       
      21世纪被人描绘成人与自然和谐发展的新世纪,各国在重新审视教育地位与作用的同时,纷纷推出了各自的教育改革战略。在中国,一场以素质教育为理念的教育改革正全面展开。本文无力对素质教育作全面的探讨,仅仅就素质教育观念下班主任的育人观进行再思考。


      独立:追求主体性


      主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题,成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中,只有学生的主体性得到确认,才能调动其主动性和积极性。主体性首先表现为“独立的我”。长期以来班级管理过多强调责任制而忽视学生的主动性。独立绝不是孤立,更不是脱离集体,而是独立人格受到尊重,主体性得到充分发展,是走出“小我”的主体自我。班主任以班级教育为载体,旨在对学生进行全面培养,班集体绝不排斥学生的独立性,相反,一个充满创造力的班集体恰恰是因为学生的主体性地位受到了尊重、独立人格受到了尊重。那么,班主任如何培养学生的独立性,追求其主体性呢?
        1.生活自理能力的培养 培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。生活自理能力随着学生年龄的增长而相应增长,如果班主任注意这方面能力的培养,学生就会养成许多良好的行为习惯。试想一个不会叠被子的中学生,又有多少愿望去实现主体性的自我价值呢?在实践中,首先,我们对升入初一的同学进行为期两周的军训,以班级活动为主,穿插学校的统一活动。学生在两周内要进行纪律学习、队列训练、学习习惯训练、基本生活技能训练等。学生从好奇到畏惧、又从畏惧到习惯,在总结时他们很有感触,特别是那些从未洗过衣服的同学,他们都认为这比学习一本书更重要。接着班级召开“告别不冻的港湾”主题班会,让同学畅谈生活自理的重要性,班委会组织叠衣服、被子、洗衣服、整理课桌等比赛,同学们在开心的游戏中领悟许多道理。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做,同学们懂得做班级的主人不仅要有这个愿望,更要有这个能力。
        2.学习自主能力的培养 学生自主学习能力的培养是班级管理的核心,这里不仅是知识接受的问题,而且也是品德、意志等问题。作为班主任要经常与任课老师联系,了解学生的学习情况,特别是学生的学习品质。可以利用班会课组织学生交流经验,请有关老师作学习方法讲座,组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”,才能成为学习的主人,才能体现出独立人格,也才能真正成为自己的主人。
        3.品德自检能力的培养 为了培养学生的品德自检能力,我主要采用了以下方法:①组织学生坚持天天写日记,利用日记进行自我教育。首先,要求学生把日记作为自己的伯乐,从而不断挖掘自己的闪光点;其次,要求学生把日记作为自己的朋友,从而尽情倾诉自己的烦恼;再次,要求学生把日记作为公正的法官,从而发现自己的不足,鞭策自我奋进。②开展“一句心里话自励”活动:即每个学生针对自己的生活实际写一句简明扼要的话,作为自己今后学习生活努力的方向。“心里话”每周更换一次,每期围绕一个主题,班级收集记载,作为个人对照和互相监督的依据。③运用品德自我测量表对学生进行直接教育。班主任在组织学生进行品德自检时,要注重自测的过程,测量过程中所表现出来的诚实与自责比测量的结果更可靠。
        4.心理自调能力的培养 一个生理不健全的人失去了行动的自由,一个心理不健全的人失去了思维的自由。独立不是孤独,而是走出“小我”境界的主体自我,是一个有着同情心、责任心的完整的人所必备的素质。我们在培养学生心理自调能力过程中,开展了这些活动:①心理咨询。学校挂出了“悄悄话信箱”,利用校报、校广播台进行教育,班级手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏,及时对同学们做心理讲座。②开设了以“成功教育”为主题的心理辅导课。班 主任给学生以符合需要的协助与服务,帮助所有的学生正确认识自己,愉快地接纳自己,提高心理机能,消除成长过程中的烦恼与障碍。通过心理辅导消除学生的厌学情绪,获得良好的心境;通过心理辅导,帮助学生体验生活中人与人之间的信任与尊重,进而开放自我,提高心理自调的能力。
        5.行为自律能力的培养 德国哲学家康德认为,真正优良品质的产生来自人们意志的自觉,能够自主规范,约束自我,控制自我。班主任帮助学生从他律走向自律,可以从这几个方面着手:①组织学生学习学校的各项规章制度,做到心中自有一杆秤,让学生自觉衡量自己的言行,规范自己的言行,做思维的主人。②强化行为规范的自我训练。通过演讲、故事会、座谈会等方式,帮助学生认识自己;通过检查评比、量化考核等方式提高行为评价的水平;通过“无人监考”、“弯腰活动”等提高行为自律能力。③开展“行规免检小组”的评选活动,刺激学生行为自控的欲望。④实施“文明自律行动计划”,通过合格目标、良好目标、创优目标三个不同境界的追求和冲刺,帮助学生自立目标、自主实践、自强自律、自我发展。
        学生的独立精神在班集体中是能够得到培养的。班主任作为班级教育的核心人物,其教育观念直接影响着学生的发展。在班级管理中应尽可能让学生自己的活动自己设计、自己的活动自己开展、自己的活动自己评价,班主任做好引导和点拨工作。
        

      独特:尊重差异性

          学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。不同发展方向的外显指标主要是对学科或活动的喜爱程度、专注状态,乃至对未来职业选择的倾向性;不同发展层次水平的外显指标主要是现有学业成绩、活动能力及活动水平等;不同个性特长的外显指标主要是学生个体表现出来的学科特长、体育特长、艺术特长、文学特长、科技发明特长、社会活动特长等。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异,不要把差异简单地认为是学习成绩的好差,要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。
        1.把“平等权”还给学生 学生是平等的,但在教育界,由于对“差异”领悟不深,而造成了学生与学生之间事实上的不平等,这种不平等表现在:①评价的尺度不统一、不科学。多数班主任仅以学业成绩为指标将学生分成若干等级。②学生在教师心中的位置不平等。相当一部分班主任只喜欢学习成绩较好的,他们厌恶甚至体罚成绩较差的学生。③学生在班集体中的地位不平等,一部分成绩好的同学成为班级“贵族”。④师生关系的不平等,师道尊严仍占很大的“市场”。“在传统教育观念的影响下,我们的学校越来越像‘人才’加工厂,教育越来越像生产‘流水线’,教师常常以同一标准去要求本来就千差万别的孩子,学生的多样性发展面临严重危机。”(《人民教育》2000年第6期)鲜花和小草只是形态差异,并不存在谁重谁轻的问题。没有平等,就没有主体性,就没有个性,因此作为班主任首先要确立班集体中任何人都是平等的观念,在这里没有高低贵贱之分,不能以家庭、性别、外貌、学习成绩等来区分学生,人人都是班级的主人,人人都充满着希望,人人都有美好的前程;其次,在班级管理中要用人所长,力求使班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作;再次,要建立融洽的师生关系,班主任要以自己公正、热情的工作作风和自身人格力量在学生中树立形象,去掉“师道尊严”的伪装,还其学者、长者的身份给学生。班主任要积极调动学生的情感因素,创设师生情感交融的班级管理新境界。
        2.呼唤自强的人格 学生个性千姿百态,但个性的发展 终离不开自强的人格。作为班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格。根据不同类型学生的需要,有的放矢地开展自强人格教育。①学困生自强人格的培养。学困生存在认知模糊、注意分散、情感消极、意志薄弱、行为懒散等人格缺陷,其成因是多方面的。作为班主任对他们应注意“三多三少”:多亲近、少冷面;多鼓励,少指责;多注意,少冷落。首先,要帮助学困生走出自卑的阴影。班主任要充分了解学困生的具体情况,综合运用目标校正法、活动参与法、扬长克短法、单独辅导法、名言激励法等,帮助学困生克服自卑心理,重塑健全人格。其次,使学困生自主学习成为可能。学困生要唤起自我,必须摆脱“学习障碍”,走自强、自主的道路。②独生子女自强人格的培养。独生子女在家庭中一般能受到父母的良好教育,这是他们的优势。但很多独生子女在人格上存在任性、胆怯、孤僻、自私等问题。按群体社会化发展理论的观点,独生子女通过群体中同学之间的密切交往,可能发展起好的个性品质。班主任要留意观察,将各种个性不同的学生有机结合,开展各种小型活动,通过同学交往和集体力量来培养独生子女良好的个性。③女生自强人格的培养。培养女生自强人格,班主任肩负着神圣的使命。班主任要想方设法提高女生自身期望值和自主、自尊意识,确定男女平等的观念。首先在班委会的人选中,要注意性别搭配的合理性。在采纳班级同学意见时,要尽可能采用那些很少开口、性格内向的女同学的意见。班主任要注重强化女子成才教育,启发女生性别觉悟,增强其自信、发展意识,帮助她们根据自身优势确定抱负水平。
        3.给特长生自由发展的天地特长生并不是指有组织的兴趣小、组的少数同学,而是泛指一切有特长的同学。班主任要根据素质教育的要求,培养学生在某些方面的兴趣,为 提高他们在某些方面的特有素质打好基础。班级或学校要以发展学生个性特长为目的,形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、学科兴趣竞赛、棋类比赛、球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛、生物标本制作、电脑操作等。班主任要与学校联系好,确保特长生能自由进入实验室、演播室、语音室、微机室、图书室、阅览室等,为他们的特长发展提供条件。例如,我们为爱看书的同学开设了“开放型阅读课”,具体操作步骤是:①选定课题;②阅读资料;③写成论文;④论文答辩。对这些同学学校给予特别照顾,凭立项课题证明可以在图书室和阅览室自由看书,学校还可根据这些同学的要求购置新图书,并为这些同学配置指导老师。他们的阅读量每年可达300万字以上,其知识获取量远远大于课内。更重要的是这些同学学会了搜集材料,学会了筛选和归纳,他们的个性在自我不断完善过程中得到发展。
        

      独创:培养创造性


        实施创新教育是一个艰难的探索过程,需要在长期的实践中探索并加以总结。班主任培养学生独立意识,帮助学生唤起主体自我,鼓励学生扬己所长,展现独特个性,其 终目的还是要让学生走向独创的境界。在知识经济初见端倪的时代,毫不夸张地讲,培养学生的独创精神已成为班主任工作的核心目标。班主任工作作为实践性很强的一份工作,如何把尚处于理论探究过程中的创新教育在实践的层面上体现出来,并通过班级教育这一载体使学生的创造意识和创造能力都有显著发展,这的确是摆在广大班主任面前的难题。这里结合本人的班主任工作实际,谈一些粗浅的做法:
        1.带领学生走向自然,走向社会,激发创新欲望 学生的创新灵感与所处环境有密切联系,长期禁锢在校园内和局限在课本里,学生必然思维呆板,带领学生走向自然,学生会对大自然千姿百态的物种产生强烈的兴趣,对未知事物会产生探其奥秘的好奇心,对新鲜事物会产生种种奇妙的联想,一种探索自然、改造自然的欲望会油然而生,这种欲望就是每个学生都具有的可贵的创新欲望。九六年我带班里的同学去张家港市参观,同学们不仅感受到现代文明的力量,而且对沿途的现象也深有感触。在回来后的主题班会上,有的同学从张家港市的文明联想到农村中学生应改变的种种观点;有的同学看到长江两岸经济的差距,费尽心血查找了大量的历史资料,归纳了其差距形成的历史原因,并提出了苏南苏北资源互补、经济共荣的设想;也有同学在看到滚滚长江水中含有大量泥沙后,提出了治理长江的设想;更有同学提出要开凿江底隧道变天堑为通途等等。面对学生创新思维的奔涌,我对班主任的工作想得很多很多。作为班主任,班级管理绝不能停留在“管”的层面上,应想方设法适应社会发展的要求,通过班集体培养学生的创造性。
        2.开展系列创新活动,启迪学生的独创思维 创新思维的教育、形成、训练又是伴随着审美活动进行的,自由和创造正是审美活动的本质。因此,审美教育对创新思维潜能的开发具有十分重要的意义。①音乐欣赏专题课。我特地邀请音乐老师每月给班上同学上一节音乐欣赏课。文娱委员在课前组织同学根据音乐老师的要求精心布置教室、烘托气氛,形成“未成曲调先有情”的氛围。音乐老师时而让同学闭目遐思,时而让同学们用彩笔在纸上随意涂画,每一次音乐欣赏课都能形成灵感的激荡。老师让同学把所想到的迅速记下:“珠峰上的冰雪通过滑道滑向了西北沙漠,万里林涛声让人的心好爽好爽”,“一江春水,鱼游江底,两岸参天大树,影醉水波”,“我听见了西瓜长大的声音”……②写好审美随想录。班级活动面向大自然,学生就会写出大自然的五光十色;班级活动走向社会,学生就会发现人际关系的协调,尊老爱幼、勤劳致富等美好现象;学生走进课堂,马上能领悟“秩序”、“对称”、“黄金分割率”等概念。通过活动,使学生懂得美的创造是多方面、多层次的,学生学会了《美丽的校园设计》、《班报设计》、《我的美好前程设计》等,更重要的是让学生学会了人际关系的设计、心灵的设计等。③开展“小创新”活动即小发明、小制作、小论文等。尽管他们的所作所为从眼前看并不是真正意义上的创造,但这种创造精神、创新品质已在萌发,他们的未来将有更新的创意。
        3.在班级管理中得到创新的体验 实行班委会定期竞选、轮换制为更多的同学提供了施展创造性、做班级主人的机遇。各人承包的项目有自己的独创权,并且无论成功与否都会得到班主任的理解。例如:有一男生承包擦黑板任务,为了避免粉笔灰乱飞,自行改装黑板擦,但改装后的黑板擦质量太差很快就散架了,班主任见此情景,非但不予以责怪,却提议班委会评该同学为“一周爱迪生”,其良苦用心可见一斑。在班级管理中,班主任要尊重学生的实践探索,尊重学生的成功动机,尊重同学们的发散思维;原谅同学们在探索过程中的错误,原谅同学们在讨论中的暂时无组织状态,原谅同学们为改造班级工具而造成的损失;激励同学们的求知欲,激励同学们的好奇心,激励同学们的上进心,激励同学们的挑战意识,激励同学们的竞争意识。那么,在这一不太引人注目的班级小天地里,就有可能出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生……
       
      如何做一个刚柔相济的班主任
       
          班主任管理班级各有特点,有人尚刚,有人尚柔。然而,太刚和太柔都是不可取的,只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中收到长效。

        关键词:班主任 刚 柔 济

        如何处理好与学生之间的关系,这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的年轻的新班主任,刚刚大学毕业,带着一身学生气走进教师队伍,与学生有很多共同点,容易受到学生欢迎,与学生打成一片。但是,与学生的距离近了,处理得不好,学生往往会不尊重他们,班级纪律成问题,甚至产生乱班。有的老班主任,他们与学生之间有代沟,对社会发展中出现的新事物、新观念接受得慢一些,脑子里的师道尊严也要多一些,学生犯了错,他们爱拍桌子,往往能把学生吓住,但也常常出现这样的结果:学生赖在家里不来上课,装作要“流生”,班主任只好硬着头皮去动员,丢了自己的威信;学生跑了出去,校长和家长急得不行,弄僵了家校关系;学生一个电话打到“媒体”,坏了学校的声誉。更有甚者,搞出人命来,成为社会的“焦点”。实践表明,班主任在班级管理中能否正确把握师生关系,是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中,我们深深体会到太刚或太柔,也许会暂时地侥幸取得成功,但是从长远来看,必败无疑。只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中游刃有余,有所成就。

        刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛,一种风度,一种魅力。刚是一个人的骨头,是人的精神内核;柔是一个人的皮肉,是一种处事方法。人不可无刚,无刚则不能自立自强,不能自强则不能成功;人也不能无柔,无柔则没有亲和力,没有亲和力则陷入孤立。孙武子吴宫教战,以刚制柔;王昭君出塞,以柔伏刚。然而,刚柔也有分寸:至刚,产生暴虐,便会折断;至柔,显得卑弱,便会靡软。猛张飞鞭人自被害,刘阿斗优柔寡断终亡国。因此,班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好,许多棘手的矛盾便能迎刃而解;用得不好,则会使矛盾积累、扩散和激化, 终不可收拾。刚柔如何相济?俗话说:运用之妙,存乎一心,下面是笔者的一些体会,请同行和专家指正。

      一、刚柔相济的前提
        在班级管理中,要有刚性措施,对严重违纪行为,必须依据相关校纪、班规进行坚决处理,严明纪律。也要有柔性措施,对学生一般的错误,应该耐心引导,春风化雨,“柔情万种”。这种刚,必须以遵守《教师法》等法律法规和师德规范为前提,决不是粗暴,不是体罚,更不是打骂;这种柔,必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提,决不是不管,不是放任自流。

      二、刚柔相济的出发点
        刚的目的不是为了抖教师的威风,柔的目的不是图教师的闲逸,刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异……,使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的,是多方面的:有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任,要承认差异,进而了解和研究差异,在处理问题和解决矛盾时要尊重差异,从差异出发,因人、因事、因时地刚柔相济,做到一切为了学生,为了一切学生和为了学生的一切。

      三、实施刚柔相济的技巧

      1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志,但是机会不成熟,便示以柔弱,到处投奔,甚至一度终日种菜,忙于田圃之间。等机会来到,便紧紧把握,三顾茅庐请出诸葛亮,联孙权打败了曹操,进西川灭了刘璋,终成一番霸业。班主任接一个新班,可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。学生会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮,以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,“三把火”烧起来。事实清楚,证据确凿,刚强自然收到实效,学生自然对你心生敬意。

      2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间,突然一阵风吹熄蜡烛。漆黑之际,楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王,刚才有人乘机摸了她的手,而她也扯断了此人的帽带。不料,楚王听了之后,不仅命令不要点烛,还对众人说:“大家都把帽子摘下来痛饮。”后来蜡烛重新点燃,大家都不戴帽子,也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑,有一健将独率数百人,为三军开路,斩将过关,直逼郑的首都,使楚王声威大震。这位将军便是当年被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后,在班级管理中也当以柔为主,以慈悲为怀。要善于宽学生之短,容学生之错。学生所犯的错误,只要不是原则性的错误,班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误,是阶段性的产物,随着年龄的增长,他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处,以前不懂事时所犯的错误,班主任若能以发展的眼光宽以待之,他们必会对教师心存感激,而有所回报的。

      3、外柔内刚。韩信是一个外柔内刚的人。他胸怀大志,文武双全,但不是锋芒毕露,曾受胯下之辱。后来在楚汉战争期间,他向刘邦献“明修栈道,暗渡陈仓”之策。明修栈道是柔,暗渡陈仓是刚,以柔掩刚,刚以柔现,取得了出奇不意的效果。学生犯了严重的错误,触犯了学校的规章制度,必须予以处罚之时,班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性错误,比如说考试作弊,偷东西,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,也要以柔和的方式体现出来:与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解;要告诉他自己既然违反纪律,就应当有勇气承担后果,把这次的处罚转变成自己上进的动力等等;还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任,学生即使严重违纪,也往往希望大事化小,小事化了,该处罚的不处罚,结果让学生生出侥幸心理,不吸取教训,及至将来犯了更大的错误,这是太柔的表现。

      4、外刚内柔。汉朝大将卫青,有一次到各营寨巡查,忽然发现一个士兵没有入睡,而在小声呻吟。一问方知,士兵腿伤未愈,脓水淤积于内,疼痛难忍。卫青见状,竟亲自伏下身去,用自己的嘴巴替士兵吸脓。卫青军纪极为严格,处罚士兵也不在少数,而所带兵士在战场上能忠心耿耿,骁勇杀敌,数次打败匈奴,以至让匈奴闻风丧胆。班主任也有外刚内柔的。有的班主任,对学生很严厉,但学生不但不忌恨他,反而很喜欢他。这是因为,他的内心是柔弱的,班主任对学生的爱心让学生感觉到他内在的柔,而这种柔又是通过严格的管理体现出来。学生虽然感受到班主任的严厉,但是知道班主任是为他们好,因此不会有怨言。多年以后,他们有成就之时,还会对班主任心存感激。有的班主任,在学生严重违纪之时,火冒三丈,恶语相加,并不惜用 严厉的手段对学生进行处罚,导致与学生情绪对立,结果学生索性一错再错,这是太刚的表现吴起曰:“夫总文武者,军之将也。兼刚柔者,兵之事也。”诸葛亮把刚柔相济用到了极致。马谡街亭惨败,对这个有才能又私交极深的将领如何处置,一度令诸葛亮十分头疼。当时蒋琬等人曾规谏诸葛亮宽恕马谡的过错,饶其一命:“天下未定而戮智计之士,岂不惜乎!”诸葛亮当然心若刀绞,但是他还是清醒地意识到“四海分裂,兵交方始,若复废法,何用讨贼”这一要害问题, 终挥泪下令将马斩首示众,严肃军纪,以儆效尤。
        “挥泪”是柔,“斩”是刚。诸葛亮刚柔相济,做事情有理有利有节,得到文官武将的肯定和尊敬。他的做法,是值得我们细细琢磨的。
      2002年春,我接初二(7)班,当时班级风气较差。我接手后,决定采取刚柔相济的管理策略。第一,没有在第一次班会课上就训话,不轻举妄动,而是决定先柔后刚。我深入到学生中间,了解他们的学习和生活现状,寻找问题的症结,倾听同学们对班级管理的意见,争取大多数同学的支持,不刚愎自用。情况摸清后,我在班会课上制定了《班级管理条例》,实行德育百分考核,对迟到、抄作业、打架等不同违纪行为进行严格记载、考核、扣分,并在班级公布,向家长通报,班级风气明显好转。第二,学生反映,女班长常常在自习课上带头讲话,课间吵闹,撤换班主任的第一助手刻不容缓,我迅速在班会课上宣布了这一决定。在宣布这一决定时,我看到她情绪低落,后悔自己操之过急,决定刚后用柔。当天放学后,我和她谈了很久,告诉她作为班主任,我这样做是迫不得已,是为班级包括她在内的全体同学着想,争取得到她的理解。我和她推着自行车边走边谈,一直把她送到家。从此,她改掉了这些小毛病,专心学习,学习成绩得到了很大的提高。第三,我始终关注着学生何某,他脾气急躁,言辞生硬,常仗着块头大与同学打架,与老师顶牛,被学校处分过。任课老师反映,他在数学课上看体育画报,我得知后没有马上找他,而是让他的同班好友吕某转告他,看体育画报的事我知道了。何某摸不清我的真实想法,反而惶惑了。初二年级组织班级间的篮球赛,我意识到转化他的机会来了,赛前我找何某研究如何排兵布阵,何某很是感动;在赛场上他奋力拼搏,为班级取得了第2名的好成绩,他的手背也不慎被对方运动员抓破出血,我在班会课上说:“班级的荣誉是何某等同学用鲜血拼来的,我们大家要珍惜。”从此,何某回心转意,从“反叛者”变成“主人翁”,我以柔克刚取得了成功。经过一学期的努力,初二(7)班被评为校级优秀班集体。后来,班级团支部又被评为市级优秀团支部。
        班主任采取刚柔相济的管理策略,既有现实性,又有前瞻性。在目前应试教育仍盛行的情况下,班主任是班级教学质量的第一责任人,班级平均总分、全科合格率和优秀率是学校考核班主任的重要内容,有些班主任因此急功近利,管中过多采用刚性措施,与学生关系紧张,反而南辕北辙,成绩没上去,纪律却松弛了。随着新课程的深入,“给学生一个空间,让他们自己往前走……给学生一个题目,让他们自己去创造”,强调让学生自主管理、自主探究。学生有了更多的时间和空间,出现的问题的数量和类型也会增加。因此,处理师生关系,更要讲方法、讲艺术,做到刚柔相济。每个班主任应仔细研究一下自己的性格,分析一下自己是偏重于刚,还是偏重于柔——如果太过刚强,要学会处理事情更柔顺一些;如果太过柔顺,则要努力使自己刚强一些;要尽量使自己的性格更和谐,刚柔互补,不可或缺。值得指出的是,做一个刚柔相济的班主任,对任课教师正确处理师生关系也有一定的借鉴作用。
       
                                    班主任也要做四有新人
       
      班主任也要做“四有新人”
      一位优秀的班主任就是一个教育家。他必须具有精湛的班级管理艺术和良好的师德修养,并且需要不断地更新观念,发展认识,自我完善,才能适应时代要求,把握学生心态,做好班级工作。所以从 这个意义上看,班主任也要做“四有新人”。
      一、做有心人。
      班主任工作是经常性的、琐屑的,在日常的班级管理中,班主任要 密切关注 学生的学习和生活。既要走进学生群体当中去,更要 深入到其个体的心灵中去,只有这样才有可能与他们很融洽的相处,才能获取他们的信任和爱戴,他们 才愿意打开“话匣子”,向你吐露心中的“小秘密”,才会向你倾诉心中的快乐与烦恼。那么班主任才会有机会捕捉教育契机,发现学生成长历程中出现的问题,并及时予以解决。当然,这也要求班主任善于利用睿智的头脑和敏锐的眼睛去搜寻、发现教育学生的良机。班主任缺乏应有的教育敏感 ,就谈不上做有心人,就不能准确 、细致、及时、巧妙地做好班级管理工作。
      二,做有情人 。
      古人云:“感人 心者,莫先乎情。”而班主任的教育对象是学生,是活生生的人 。“人非草木,孰能无情。”既然学生是感情丰富 的“人”,也就要求班主任也要具有丰富、细腻、高尚、真诚的师爱情感。班主任要做有情人,是要求班主任在班级管理中 热忱洋溢,积极主动,以情动人,经常关心学生,洞悉学生的思想,了解其喜怒哀乐,并且要 诚恳相待,以真诚的情愫去感染和教育学生 ,“不虚美,不隐恶。”表扬适度,恰倒好处;批评也要真心实意,让学生感到你是对他教育 ,是关心爱护他。同时也要充分相信学生,热情支持,不断激励,对学生进行“肯定教育”,充分肯定学生的成功面,给他们树立自尊和自信,由此撞击学生 的心灵,使其积极因素克服消极因素,变被动地接受教育为深刻的自我反省,从而增强学生的自控能力,真正实现教育目的。
      三,做有威人。
      这里的“威”,不只指班主任工作中的魄力,尤指班主任在学生心中的威信。身教重于言教。说一百句空话,不如做一件实事。班主任要在学生心中树起形象,产生正面效应和积极影响就必须充分发挥楷模和师表作用,以身作则,率先垂范,要求学生做到的,自己必须首先做到。“己不正不能正人”。“己所不欲,勿施于人 。”班级工作的布置一定要学生乐于接受,激发勉励他们争当主人翁,这样班主任的言行举止,就能使 学生心悦诚服,增强班级的凝聚力和向心力。
      四,做有格人 。
      加里宁说:“教师是人类灵魂的工程师”。在对学生的教育过程中 ,班主任更是这些“工程师”中 的佼佼者。所以班主任除了要做有心人、有情人、有威人外,更要做一个有优良品格、高尚情操、渊博学识和掌握着 丰富的教育艺术的人。“学高为师,德高为范”。班主任自身素质的高低直接影响到所塑造的学生的素质,而目前培养学生健全人格已经作为现代教育的终极目标,正被越来越多的有识之士所认可、关注和重视。因此每一个班主任,都要不断汲取知识的养分,陶冶自己的情操,磨砺自己的品质和意志,加强师德修养。这样才能对学生产生非常积极的影响,乃至使学生终身受益。当然,班主任崇高的人格修养的表现,是可以有不同的的“版本”的。有的幽默诙谐,有的庄重诚恳,有的文雅大方,有的热情澎湃等等,不一而足,但有一点是共同的,那就是成功的班主任都必须具有一颗忠诚党的教育事业、无限热爱学生的殷殷丹心!
      中小学教师减压“十招”
      当教师很累,这已经是所有中小学教师共同的感受。中小学教师劳动强度很大,每天的显性和隐性劳动时间大都在10小时以上,加上现在中小学的编制很紧,有的 地方因政府财政无力支付教师工资,连本来很紧的编制也难以配齐,教师的工作量就更重,一个人当一个半人用的情况比较普遍。长此以往,就很容易使教师患上疲 劳综合症,导致未老先衰,甚至英年早逝的恶果,对教育的可持续发展和教师队伍的稳定十分有害。 

          中小学教师的过劳问题应当引起政府有 关部门的高度重视,以人为本、科学发展观要落到实处,不要仅仅停留在口头上。不过,即便是政府真正重视这个问题,到基本上解决恐怕还要很长时间才能使教师 的过劳问题有所缓解。作为教师个人,我们不要只等待有关部门的措施,必须想方设法给自己“减压”,以防被疲劳综合症缠身。在此提十条“减压”的建议

      第一招——提高课堂教学效率,精讲多练为上上策。 

      教师的很多工作负担,都是因教师不充分利用课堂教学时间带来的。如课后作业多导致批改量大,学生听了课不会做作业需辅导,利用下堂课的时间讲作业问题等 等,不如你在课堂用三分之一的时间重点讲解,用三分之二以上的时间组织练习,不仅达到了巩固新知识的目的,教给了学生分析问题解决问题的方法,还可以大幅 度地减少学生的课后作业量,学生欢迎,你也可以腾出许多时间干别的。 

      第二招——充分利用记忆规律,巩固知识点、能力点和考点,减少学生的复习用时,也就减轻了你自己的负担。 

      学生对所学知识的掌握程度与记忆规律直接相关,我们在教学设计时,注意按记忆规律安排教学,使学生所学在规律的作用下自然地达到熟练程度,你就不用担心 你的学生应对考试的问题。即使学校非要用考试成绩给老师排队,只要你“功在平时”,你学生的成绩就差不到哪里去,你就不必担忧,无忧身自轻。 

      第三招——备课重视“两个利用”,减少重复劳动,节省时间和精力。 

      一是利用好旧教案:自己的既有教案,不仅有自己对教材研究的所得,而且有教案实施的体会,只要把变化了的学生因素加以考虑,再加上日常有关该课的一些知 识、方法的积累,就很容易在 短时间内形成高质量的新教案,不必次次另搞一套走形式;二是要充分利用网络:网上关于所有中小学教材每章每节每课都有很多的 教案、资料、体会可借鉴,使用网上搜索或者申请为网上学科的会员,很容易就获得这些东西,你要考虑的重点就是如何结合学生实际的问题,生成教案也就容易快 捷得多了。 

      第四招——多浏览本专业新的学科报刊,积累和借鉴 新研究成果,缩短思考某些问题、寻求 佳解决方法的时间。 

      由于我国中小学的相似性极强,很多优秀教师在报刊上发表的教学方法、体会、心得拿来稍加改造即可运用,不必都要自己通过实践总结一套,费时费力,可能还远不及人家的东西用起来的效果好,我们的主要问题是解决好拿别人的东西用起来可能产生的“水土不服”的问题。 

      第五招――不要真生学生的气。 

      学生的顽皮和捣蛋是不可避免的,有时候确实让人哭笑不得,有时候也需要不得不拉下脸来让学生明白他们的行为过分到了让老师生气的程度,需要收敛、反思、 改正。但转过身来,我们就应让生气的心绪飞往九霄云外,该做啥做啥,不要去跟学生叫真,非要想方设法把学生收拾得服服帖帖方肯罢休,那样做不仅对自己的身 心健康不利,而且无助于学生问题的解决。 

      第六招――以平常心对待先进、优秀等等荣誉,工作干到问心无愧即可。 

      教师的职业本不是轰轰烈烈的职业,是一项原本就很平凡的工作,但面对下一代,我们又必须做到无愧于学生。因此,不要被荣誉所累,能来的让其自然来,能丢 的全都丢开,不要总想着自己比别人干得多,比别人干得好,领导看不见,同事不买账等等工作之外的东西,人无奢望心自静,平常心是身体健康的良药。 

      第七招――花公家的时间,锻炼自己的身体。 

      中小学教师工作再忙,一些学校不够“以人为本”的规定再严,可早操、课间操、课外活动是不会限制教师参与锻炼身体的,早去几分钟,晚走几分钟,每天挤出 一个小时用于锻炼身体是可行的。坚持锻炼身体,对于愉悦身心、缓释紧张的工作压力、提高工作效率都是十分有利的,用的又是工作时间,我们何乐而不为呢? 

      第八招――积极参与正常的集体活动和社交,少交酒肉和牌场朋友。 

      我们一些同事对学校和社会一些集体活动不感兴趣,常觉得是浪费时间,不大愿意参加,也正是这种心态,使他们失去了很多社交活动和缓释疲劳的机会。集体活 动,大多用的是工作时间,基本上都能得到学校的支持,只要积极参与,至少可以使我们从紧张的工作氛围中得以一段时间的解脱,使身心得以休息,我们不应放弃 这种机会。另一方面,有些同事结交了一些酒肉朋友或牌友,常常喝得酩酊不醒,或打牌打得整夜不睡,不是愉悦身心,而是自我摧残身体,我们应当远离这类“朋 友”。 

      第九招――再忙也不在星期天工作。 

      与家人、朋友一起开开心心消费星期天,使身心从工作中彻底解脱出来,得到完整的休整,全面地恢复。要知道工作是永远干不完的,是没有 好的。即使你干工作累死了,明天的太阳还出来,但我们需要多看到一些明天的太阳,让照亮别人的蜡烛燃烧得时间更久更久…… 

      第十招――用心“经营”好家庭,建好自己的避风港。 

      舒心温暖的家庭是每个人解除疲劳、休憩身心的 佳处所。中小学教师,劳动强度大,收入不丰厚,社会地位不高,当今社会中钱、权因素对家庭的稳固作用和离 散作用都不具备,因此我们就必须用心、用爱来“经营”我们自己的家庭,爱和付出是家庭稳定的支柱,只要我们用心呵护,我们还是能够建立起一个温馨的避风港 的。
              访
       
      关 键 词:家访沟通 方式
      内容提要:家访是教师特别是班主任的一项重要工作,要做好家访工作,真正发挥家访的作用,是一个值得深入研究的课题。本文从家访的目的、家访前的准备、家访时要注意的几个问题、家访的形式等方面对家访工作做了简要的探讨
       
      家庭是学生接受教育的 初的地方,是学生学习生活的重要场所。父母与子女之间有其他任何人都不可代替的特殊的情感联系。因此,每一位教师都应该重视家庭在对学生教育中的作用,保持与学生家长之间的密切联系,经常地、及时地与学生家长交流对学生的学习、生活、思想等各方面的情况,交流学校、家庭对学生的看法、要求,从而发挥学校、家庭在教育管理上的合力,共同教育管理好学生。
      家访就是学校与家庭互相联系的一种重要的方式。
      家访的目的主要有以下几个方面:
      一、通报学生在学校的表现情况,如学习成绩、学习态度、课内外各种表现情况等。
      二、了解学生在家庭的表现情况,如对家长的态度如何,能否自觉做一些力所能及的家务,与邻里的交往情况,阅读课外读物及看电视等情况。
      三、了解学生思想性格的另一个层面。任何人都具有多层面性,在不同的场合会表现出不同的性格。比如,有的学生,在家里可能活泼、热情,而到了学校可能沉默寡言;有的学生,在家长面前表现出乖巧听话,而在学校则可能表现出泼辣、凶悍。全面、完整地了解学生,对教师作好学生的教育管理工作至关重要。
      四、了解学生的家庭情况,如父母的文化水平、工作情况、家庭经济状况、为孩子提供的学习条件、家长对孩子的要求、家庭中有无会对孩子产生不良影响的因素等等。教师对学生家庭情况了解得越具体,越有利于搞好学生的教育管理工作。
      五、针对某一具体事件向家长通报相关情况,寻求家长的合作支持。如孩子在学校犯了较为严重的错误而需要通知家长的,学校希望孩子家长为孩子提供某一特殊的学习条件的。
      目前,在不少的家长的印象中,“家访”与“告状”被划上了等号。他们认为,教师找家长,肯定是孩子在学校又犯了什么错误。其实,这是一种误解。而使他们产生这样的误解的主要原因还是在教师本身。由于教师课务繁重,学校往往又实行严格的考勤制度,与学生家长联系不方便等原因,教师与学生家长的接触机会较少,不少教师只有等到学生在学校出现了特殊情况(如犯了严重错误)之后才不得不与家长取得联系,这样,学生家长产生“无事不登三宝殿”的误解也就在所难免的了!
      要走出“家访即是告状”的误区,使家访工作取得预期的效果,主要还是要靠教师的努力。教师要尽量克服时间、精力等方面的困难,与学生家长多联系、多接触,努力使学生家长消除“又出问题了”的误解。
      家访的形式可以是多种多样的。
      常见的是教师到学生家里或到学生家长的工作单位去与学生家长面谈。这种形式能给学生家长一种“教师特别重视”的印象,有利于达到家访的目的。
      第二种形式是约请学生家长到学校来。这种形式可以节省教师的大量时间、精力,还可以使家长得以与其他相关教师接触,全面了解孩子的在校情况。如果是处理涉及到多个学生的问题,这样做还可以使有关家长互相接触,共同协商解决问题。但要注意一是要提前安排好自己的课务,免得让学生家长长时间等待。约请学生家长到学校,要尽可能选择在学生家长不是特别忙的时候。如果同时约请了几个家长,还要考虑到“时间差”问题。
      有时候,我们还可以把家长约到公园、茶馆等公共场合,这样可以能省掉到学生家中的许多繁文缛节,双方真正将心思用在家访上,家访质量也会得到提高。
      第三种方式是电话联系。这种形式 大的优点是可以节省时间,便于及时交流情况,迅速解决问题。要注意的是,电话联系时,要简明扼要,长话短说,要注意用词的准确性,避免产生误解。
      第四种形式是写信。写信一般适用与相隔较远而又电话联系不方便的情况。可以把比较复杂的事情的前因后果说清楚,利于把教师的观点想法准确完整地表述出来。这种方式 大的缺点是可能需要较长的时间,互动性较差,也有收不到的可能。
      第五中方式是捎口信、发手机短信。这一般适用于所谓的简单的“小事”,如通知、提醒等。
      另外,现在还有一种方式,就是发电子邮件。这需要一定的条件,目前,在农村,使用还比较少。
      当然,家访的形式还远不止这些,在具体运用中,往往可能是多种方式的结合。
      在进行家访之前,教师要做好一定的准备工作。
      1、充分了解学生在校的表现情况。这主要包括学生的学习态度、各科文化成绩、遵守纪律情况、与老师相处情况、与同学相处情况等等。充分、准确地掌握这些情况,可以使在与学生家长沟通时做到言之有据,避免泛泛而谈。
      2、大致了解学生的家庭情况。这主要包括父母的文化水平、父母的工作情况、父母对子女的基本要求、家庭经济情况、家庭是否完整等等。掌握了这些情况,可以有针对性地与家长进行沟通,避免一些尴尬情形的出现。
      3、明确本次家访的主题和预期效果。一般来说,家访多数是有针对性的,要明确本次家访要解决的主要问题,特别是初次与某学生家长接触时更应该注意到这一点。
      4、如果是准备到学生家里或是到学生家长单位去家访的,事前 好和学生家长先联系一下,约个时间、地点,防止找不到人、找到了人学生家长却有其他客人或有重要的事情脱不开身等情况的出现。也不要选择吃饭的时候去家访,以避免尴尬。
      教师在家访时,有几个方面要特别注意:
      1、对学生的评价要客观。我们必须承认,绝大多数人都有“护短”的心理。教师在家长面前对学生的评价应该以肯定为主,要多谈优点、长处,多挖学生身上的闪光点;对学生的错误要作客观准确的分析评价,绝不能把学生说得一无是处。这基本上可以说应该当作一个“基本原则”。
      2、教师要视学生家长的文化水平、道德修养、性格爱好、对孩子的期望值等情况,选择恰当的沟通切入点、提出相应的要求。
      由于学生家长的文化水平有高低、基本素质有差距、生活环境各不相同,他们对孩子的期望值也就各不相同,对孩子的教育管理方式也各有不同。但他们之间都有一个共同之处,那就是,每一个家长都是深深爱着自己的子女的。所以在家访的时候要,要善于利用家长的这一心理,针对不同类型的家长,采用不同的策略来寻求家长的合作与支持。
         那些本身具有较高的文化素养的家长,他们教育子女的方法可能会比较得当,因而在家访的时候,可以如实地向家长反映学生的情况,细心听取他们在教育子女方面的做法,并适时提出自己的看法。
        有些家长,对孩子没有明确的目标要求,对孩子管理教育不重视,甚至放任不管,对这类家长,教师在家访的时候,要想方设法激发家长对子女的爱心与期望心理,改变其对子女放任不管的态度,必要时还要委婉的向家长指出放任不管对孩子的危害,使家长明白他们的关心教育对孩子健康成长的重要性
      有些家长,由于对孩子过分溺爱,要求很低,甚至连别人对他孩子的任何非肯定的评价都接受不了。对这样的家长,教师在充分肯定学生的长处,并对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬的同时,要以适当的方式指出学生的不足;要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使其在心理上能接受你的意见。同时也要恳切的指出溺爱对孩子成长的害处,可以举一些例子加以说明,通过事例的阐述,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子。
        有些家长对孩子的期望值很高,在教育方法上,家长制作风比较严重。因为家长在教育要求、方法上严过了头,往往使孩子对家长产生或轻或重对立情绪。这样的学生在学校的表现一般是非常遵守纪律,胆子很小,学习上不敢发表自己的意见,灵活性较差,缺乏创新精神;或者就是走向另一个极端:事事叛逆,对老师也容易产生对逆情绪。在家访的时候,教师要注意方式方法,在家长介绍子女情况的时候,要认真听取,不能简单的加以反对,要充分肯定家长的期望,以取得家长的信任。在取得了信任的基础上,可以从正反两个方面向家长介绍一些科学的教育孩子的思想方法,以期改变家长的不正确的教育方法。
        有些家长往往会以金钱作为孩子学习的动力,他们给孩子一个标准,达到怎么样的成绩就奖励多少金钱,而对于子女在精神上的一些要求他们却很少关心。对于这样的家长在家访的时候,教师不能简单的对家长的这种做法予以否定,教师要以适当的方式向家长指出,对子女适当地进行物质奖励是很有必要的,但如果是一味的以物质奖励为主,那么孩子在学习上的动力是不会长久的。在学习上真正持久的动力来自孩子自身的精神动力,要使孩子明白自己学习的真正目的,而不是单纯的依靠外界的物质刺激。
      有些家长,你先跟他套套近乎,他就可能把你当作朋友来看;有的家长,你和他太“近乎”可能对你会产生一种“反感”,觉得你这个教师太浅薄;有的家长,说话比较平易,有的家长,可能会在教师面前摆一点架子;有的家长,对教师会热情、客气,有的家长会让教师“坐冷板凳”……不管遇到什么样的学生家长,教师都要迅速摸透对方,适应对方,让对方接受自己。有些问题,可能无法在短时间内取得完全的共识,教师就不要过于“顽强”,千万不能和家长“叫劲”,——这也是完全没有必要的!
      3、无论和家长谈什么问题,都要做到心情平静,语气平和;态度要不卑不亢,说话要注意分寸;要随时注意对方的情绪变化,根据对方的反应适时调整谈话内容、语气、态度、表达方式,防止“话不投机”,把关系搞僵了。如果遇到个别素质较低、对老师蛮不讲理的家长,教师切不可针锋相对相对与之发生口角。教师可以适时转移话题,并及时告辞。在家访时, 忌讳的就是指责家长。教师千万不要站在家长的对立面去指责,要让家长体会到老师和家长的目标完全一致;不要当着家长的面去说落学生。
      4、要注意谈话环境的变化。比如:如果有邻居或学生家长的同事过来, 好不要继续说孩子的“不足之处”,相反,要多夸几句,满足一点人人都有的“虚荣心”,这会使接下来的沟通和寻求家长的配合更顺利些;如果学生家长临时有什么急事,即使是还没有达到自己预期的目的,也应及时结束家访,那种毕其功于一役的想法是不现实的,也是不可取的。
      家访工作不应该到与学生家长沟通、联系后就结束了。家访工作的目的是与学生家长沟通情况,共商教育管理的办法,而不是“告状”、“诉苦”。所以,与学生家长联系之后,还要做好后学工作:
      1、及时归纳总结。回来之后,教师要就达成的共识、取得的效果、了解到的重要信息以及家访中得到的启发、感受等相关问题做好书面记录。
      2、要根据家访中达成的共识,采取适当的措施,继续做好学生的管理教育工作。不能认为家访结束,情况已经通报给学生家长了,教师就可以撒手不管了。同时,还要努力避免学生因认为教师向家长“告了状”而与教师形成或加深矛盾的情况。
      3、在家访中了解到的有关信息要及时地与有关教师“共享”,实现效益的 大化。如果有必要,还要及时向学校相关领导汇报。
      4、对本次家访中的经验教训,应该适时地作出小结,以利于今后工作的开展。
      不管家访的直接原因是什么,也不管采用何种形式,其 终目的都是为了与学生家长进行沟通,从而密切配合,共同教育管理好学生。作为“人类灵魂的工程师”,我们每一位教师都应该做教育工作的有心人,为了做好教育工作,我们要“慎择手段”。
       
       
       
       
       
      新教师专业能力透视:新教师如何才能加速度成长
      许多刚走上职场的新教师可能会处于这样的困境:怎样成长为一名具有合格专业素养的教师?带着这一问题,记者走访了相关专家和一些优秀教师、班主任,请他们为这些年轻教师指点迷津。
          做一个“儿童为本”的践行者
          “很多新教师容易犯的错误是,习惯从成人的思维出发,对孩子们提出要求,至于对学生为什么要这么做,这么做快不快乐,则缺乏应有的关注。”垂杨柳中心小学校长刘飞从1986年就开始做小学语文教师,他认为,许多教师应该把自己的年龄“降低”一些,搭建学生与教师之间平等沟通的桥梁。“我们倡导蹲下来和学生讲话,不仅仅是指身体,而且应该包括内心。用成人的思维去要求孩子,是特别残酷和不科学的。”
          “孩子们对老师都有一种‘向师性’,会在‘悄悄话’里说出自己藏在心里的喜怒哀乐,这可能是面对面的情况下没有机会听到的。”北京市十佳班主任、垂杨柳中心小学一年级三班班主任郑丹娜摸索出一种“掏心窝”的沟通方式:通过交流本和学生说“悄悄话”,而且一说就是8年,积攒下的文字达360万字之多。这种特殊的情感交流载体帮助郑丹娜走进学生的内心世界,她自己总结“悄悄话”要写在以下情况:写在品德迷失处,写在心灵阴郁时,写在质疑问难处,写在喜讯进步时。
          中国青年政治学院党委书记、副院长陆士桢说,教师职业的特殊性在于,它的工作对象不是物化的,而是活体的未成年人,正确的青少年儿童观应该成为教师职业素养的核心。
          “要改变现有教师教育‘只有学科,没有儿童’的现状。”国家基础教育课程改革专家组核心成员、华东师范大学教授崔允漷说,教师教育应体现社会进步对儿童发展的新要求,在培养教师时要积极倡导“儿童为本”的课程理念。
        做一个教学实践的反思者
          “随时反思自己的教学实践,及时调整自己的教学思路。”山东枣庄市2006年年度教育创新人物、滕州市第五中学物理教师李瑞平,谈及专业成长的经验,献出这样的“法宝”。
          李瑞平与记者分享了他的一段经历:刚当教师时,热情非常高,备一节课至少要一个晚上。但一个学期后,教学效果不尽如人意。症结在哪里呢?李瑞平及时对自己的教学进行反思,定期向学生收集意见、撰写教学感悟。在认真研读教材教法后,他大胆地进行了教学改革,率先提出并实施了“教学案合一”的做法,让教师和学生共用教案,这一做法取得了显著成效,并在全校推广,李瑞平也慢慢成为当地教育界有名的教学能手。
          “教师工作是融入了个人经验与生活的实践,教师需要在反思性实践中实现专业发展,教师应该成为反思性的实践者。”崔允漷认为,要改变脱离实践、轻视反思的倾向,强调理论学习与实践结合,倡导参与式教学,培养教师的创新意识和实践能力。
          做一个教学科研的参与者
          教学科研是教师尤其是年轻教师专业水平迅速提高的有力武器,这是很多基层学校管理者得出的宝贵经验。北京中关村第四小学成立不过3年多时间,一支创新型的年轻教师团队很快建立起来,这在很大程度上归因于学校自建校时就开始的“小班化教育实验”教学研究。“每一次研究,都能带来教学行为的改善,教师工作热情得到激发,逐步形成一种在研究状态下新的职业生活方式。”校长刘可钦说。
          “应该开发以终身学习为导向的在职教师教育课程。”崔允漷认为,在职教师教育课程应反映相关领域研究的新进展,引导在职学习者主动探究问题,反思实践。而在陆士桢看来,还要充分重视教师运用社会资源实施教育的能力。一位好的教师除了要面对学生、传授知识,还要善于处理和家长、社区的关系,善于利用社会资源来影响教育学生,善于处理各种社会问题。(记者 赵秀红 柴葳 翟帆 实习生 苗艳丽) 
       
      育人根本是爱心 人生价值在奉献
                               ——我关于加强农村中小学教师思想道德的几点体会
       
       
      我从小就非常喜欢教师这个职业,憧憬有一天我也当上一名人民教师。但由于历史的原因,很晚我才圆了我的教师梦。从教30多年来,我常以这样的信念激励和鞭策自己:学无止境贵在勤;教无止境贵在问;爱无止境贵在诚;业无止境贵在恒。
      一、勤学博闻,立身的基本素质
          初踏教育岗位,教育已不是文革中的“昨日黄花”,教育正沐浴着改革的春风,教学氛围空前高涨。对于我这个半路出家的人来说,要学的东西实在太多,大纲、教材、备课、作业,这些父母案头司空见惯而又似曾相识的东西,今天到了我手里,竟那么不随心顺意了,怎么办?顺其自然,误人子弟,我于心不忍!按部就班,慢慢摸索,我于心不甘。于是,我下定决心,从“勤”字入手,以 快的速度把握教学,抢占教学的制高点。
      俗话说,“一勤天下无难事”,我硬是在较短的时间内,凭着一股毅力和“四勤”精神,赢得了老师们的首肯和同学们的信任。
      1、勤学。一是通读大纲、教材,对照教材学习教学参考书,使自己迅速进入角色。二是学习基本理论与教法、教育学以及报刊杂志上的先进经验等,使自己尽快充实起来。三是参加学历教育,使自己树立必胜的信心。
      2、勤问。“孔子进太庙,每事问”。古代的大教育家孔夫子尚能如此,我辈勤学好问更是理所当然。当时我作为一个新来的年轻老师,大家都很关心我,我本着虚心求教,主动发展;能者为师,寻求发展;拓宽拓深,全面发展的原则,问长者,掌握为教之道;问能者,吸收治学之妙。带着问题问、揣着疑惑问、捧着感悟问、端着结论问,把问与学有机地结合起来,使学问成为一体。
      3、勤听。为了使自己尽快地适应教学,听课成了与教学同等的重要任务。我有意识地同其他老师拉下1—2节课的教学进度,当时学校每个年级有4个平行班,只要有时间,我就去听课,听课回来后,就对照自己的教案进行修改,并把老师们好的作法运用到教学中去。刚开始,我只限于听本年级、本学科的课,后来感觉到教学艺术可兼收并蓄,并开始广泛听课,有时一天听两、三节,一个月下来,听课本记了厚厚一摞。虽然感到很累,但觉得很充实,进步也很快,课堂教学受到学生的普遍欢迎。同时,我还多次邀请学校领导、同科教师听自己上课,听他们谈自己的教学得失,听他们从教态、表情、语言、动作、行为、重点把握、难点突破及时控诸方面对自己“评头论足”,我很乐意听,而且非常愿意听他们讲真话。我从他们的一个观点、一个实例中了解动态,捕捉信息,得到了许多宝贵的启示。我深深感到,通过听别人的课和别人听自己的课,可以学到不少的东西,那些东西是从书本上难以找到的,即使找到了也是难以体味的。哪怕还有一些一时难以接受的话,但那却是终生受用的东西。
      4、勤练。学习的目的是为了应用,理性思考、广泛学习必须同实践结合起来才有意义,才能发挥作用。在日常教学中,我告诫自己:工作要踏实,作风要扎实,过程要落实,成绩要真实。我当时为了上好一节课,多少次同同事讨论教案,多少次把朋友当作学生讲给他听,多少次自言自语口中念念有词。记得有一次,朋友问我你怎么老一个人偷着说话”的时候,我感到一种莫大的震惊,连朋友都发现了我的变化,我只能望着他无奈的笑笑。勤于练笔,善于总结是搞好教学工作不可缺少的又一条件,它源于教学,高于教学的理性思考,触发着教学的灵感,激励人奋斗。一行行文字,犹如一条长长的路,它是一步一个脚印走出来的,虽然还不很直、不很稳,但只要坚持前行,脚步一定会越来越稳健。
      二、宽容博爱,育人的基本品德
      作为教师,无疑必须具备某种学科的专业知识,然而,有了专业知识,只能说是具备了作为教师的前提条件,但未必能当一名好教师。苏霍姆林斯基说过:教师应该热爱学生,应该把自己的整个心灵都献给孩子们。在十多年的教学生涯中,我感到“爱”是一切教育的源泉。爱是一项双边活动,需要双方相互尊重,尤其是对待自己的学生。
      1、天平的启示
      有一天,我在办公室批改作业,王老师捧进一架天平放在我对面的办公桌上,细细地端详着。我看着王老师那副小心翼翼的滑稽相,不禁笑着说:“一架天平像拣了宝贝似的!”王老师却一本正经说:“天平、天平,其如老天一般公平,精密度越高,就越公平。”王老师那一半玩笑一半哲理的话,引起了我的兴趣。我把作业推开,抬起头来。“平不平,看中心,中心不正,天平就不平。”王老师边说边伸开双臂,把自己的体形摆成天平的架式,指指自己的心口,又摇晃几下身子,他那意思是要形象地强调说明:中心不平,天平就会失去平衡。言者无心,闻者有意。瞧着王老师那副失去平衡的天平一样的滑稽相,关于天平的话题不禁使我想起了今天课堂上发生的一件事……
      今天上课时,我把批改后的单元评测试卷发下去。学生拿到卷子照例要嗡嗡议论一阵,我待同学们的情绪稍微安定之后,把测验小结了一下,就开始讲新课。
         这时,我发现王俊埋头于课桌下,我以为又像往常那样,在上课时偷看什么课外书,于是,我走过去看看。原来,他在看试卷。他把自己的试卷同吴鹏的试卷对照着看,看得那么用心,以至没有发现我走到了跟前。我默默的收过这两份试卷,又继续讲课。但我发现王俊的情绪十分不安,眼睛里流露出委屈和苦恼……。
          王俊在班上的成绩比较落后,而 近班主任发动学习好的同学,组成学习互帮小组,帮助学习后进的同学,王俊也参加了互帮小组,学习上有了很大的起色。这次测验他得了七十八分,这在王老师来说,已创造了入校以来的 高记录,还有什么好委屈的……
          我望着天平,思考着……
      突然想起了什么。便急忙打开抽屉,取出王俊和吴鹏的试卷细看。啊!问题就在这里,三大题四则混合运算是按步计分,第2小题,王俊和吴鹏都是 后一步出现错误,吴鹏只扣了1分,而王俊却4分扣光……为什么会这样呢?难道是我批改试卷粗心大意吗?我扪心自问,并非如此。看来,是我心中的天平中心发生偏差,正应了自然老师那句话:“中心不正,天平就不公平。”因此,我在评定测验分数时就出现不公平的现象了。
      “王俊是个差等生。”这是我思想上的成见。带着这样的成见去评卷,王俊即使答得不错,我也会不由自主地要从鸡蛋里边挑骨头,总要去发现不足之处,扣他几分。仿佛“差等生”只配挨扣分的份儿,而不配有好成绩的荣誉。在这种主观因素作用下,评分不公平所造成的后果是很不好的,不仅使学生的成绩得不到如实的反映,而且还会使学生内心对这种不公平感到痛苦,大大挫伤他们学习的积极性。王俊的苦恼与不安,不正充分说明了这一点吗?  
          教师心中要有一台精密的“天平”,并且要经常加以校正,使其精密度保持稳定,保证天平的“公正”。尤其是对待差生更应该尽可能的把评分评得更公正些,务必使偏差降到 低限度,使学生在合理的分数上受到鼓舞和鞭策,激励学生们为取得更好的成绩而发奋努力……
      2、小小恶作剧
          这是发生在我讲公开课后的一件事。早自习和第一节是数学课。早自习下后,我在走廊上看几个女同学跳橡皮筋。上课了,我拿起放在讲台上的课本,一只硕大的蟑螂顿时出现在我眼前,几只脚好象还在动。我吓了一大跳,“啊”的一声惊动了全班同学,几乎全班同学都站了起来,个个伸长脖子朝讲台上看,我正想发火,找出这恶作剧的元凶。理智和宽容使迅速冷静了下来,我笑着用手提起讲台上的那只蟑螂,对同学们说:“这是一只塑料蟑螂,不知是那位同学放在讲台上,想试试老师的胆量,老师确实被吓了一跳,但 后老师还是抓住了它,请这位同学下课后到办公室拿回你的玩具,但要注意,玩的时候,不要吓到了同学。”我便放下蟑螂,在同学们的笑声中开始了讲课。
          过了一节课,没有同学来拿,又过了一节课,还是没有同学来拿,中午放学后,也不见有人找我。下午,我忙于备课、批改作业 ,早已忘记了这件事。当我改作业改到一半时,忽然从一本作业中发现了一张用纸折的和平鸽。我好奇地端详着,发现纸上有字,我小心的打开一看,原来是写给我的一封信,我迅速看看落款,《知心姐姐》编辑部。这是谁呢?还是先看看内容再说吧。信中写到:“李老师,真是对不起,我们向您道歉!蟑螂是我们放的,我们这样做,是想报复您一下,我们作好了挨批评、写检讨的准备,没想到您竟然这样宽宏大度,没跟我们计较。我们很感动。我们之所以这样做,是因为上星期三,您上公开课时,点了二十多个同学去上课,我们三个都举了手,您看都不看我们一眼,我们对您有意见,觉得您偏心,这样就发生了放蟑螂的事情,放蟑螂是我们不对,而有偏心是您的不对。”信看完了,而我的心却怎么也不能平静了。三个小家伙是谁呢?一件随意的小事竟伤害了他们的自尊,到现在还在生我的气……不由得使我回忆起当时的情景:学校科技大楼正在施工之中,尚无大教室,因为听课老师多,只能抽部分学生配合老师上课,情急之下,我便在班上点了24名同学。真没想到这么一件小事,因为没有处理得当,竟伤害了一些同学。这能怪我吗?能怪同学们吗?我偏心吗?我不由得自省起来,我坚信自已是一个对所有学生一视同仁的人。我在班级管理中,主张自主管理、自我约束,在课堂教学中,提倡自主学习、自我提高,在思想品德上,主张自尊自强、自我教育,在行为习惯上,提倡自珍自爱、自我塑造。我感到,这三个同学是在无理取闹。
          对于这样的事情怎么处理呢?教训一顿,让他们在班上作检讨,这不断不能解决根本问题,还可能会形成师生关系的对立,何况还不知道他 们是谁呢? 我决定采取“冷处理”。
      第二天,我便就此事在班上作了说明,并向那三位不知姓名的同学表示道歉,老师的工作没有做好,还希望她们原谅。没想到我这种以宽容之心作出的“冷处理”决定,竟然收到了意想不到的效果。中午放学后,三个女同学档住了我下班回家的路,一个个低着脑袋,一副诚恳悔过的样子,我摸了摸丁雪茜的头,拍了拍胡迪的肩,又看了看一直站在旁边的陈倩,啊!原来是她们三个小精灵。“回家去吧,没事了。”三双眼睛一起惊疑地望着我,在眼与眼、心与心的交流中,我们四人都会心的笑了。一切误会、不愉快都随着这笑声烟消云散了。
      由此,我感到,生活中的宽容与谅解可以产生奇迹,可以挽回精神上的损失。一个宽容的人,不仅能容纳美誉,而且也能容纳怨恨、误解和恼怒,恩恩怨怨决不会使其冷静明智的心理失去平衡,相反可以赢得信任。
      3、一对“小冤家”
          一个班级,几十个学生,来自各个不同的家庭,受着各种不同的影响,学生的个性、兴趣、爱好各有不同,怎样使他们形成一个生动活泼、好学上进的集体,怎样有效地教育各种类型的学生,在十八年的教育实践中,我深深体会到,首要一点就是了解学生。只有深入细致地了解学生在成长过程中出现地纷繁复杂的情况,分析研究他们的心理过程和个性特征形成的原因,才能有的放矢地进行教育。
      姚遥和肖晨曦是一对好朋友,可周老师们曾经是一对“小冤家”。
          我刚接班时,只知道两个小家伙有点小矛盾,可后来发展到一句不经意的话、一个不友好的眼神,都可成为导火索,而干起仗来。如果再不处理好这对小冤家的问题,就会在班上造成很坏的影响。于是,我主动配合班主任做两个同学的思想工作。虽然多次劝解,但“战火”平息不了两天,就又旧病复发,怎么办?看来要想解决问题,必须深入了解他们的思想情况,找到矛盾的症结。通过分头了解得知:由于姚遥做值日生时,记下了肖晨曦不读书、不完成作业的情况,而有两次与事实不太相符,肖晨曦将情况告诉了班主任,姚遥认为班主任不信任他是肖晨曦告状引起的。
      找到了矛盾的症结,该是对症下药的时候了。我反复地考虑,两个学生,不同的个性:一个虽明理,但心胸狭窄,难转弯;一个虽玩皮,但性情开朗,易转舵,两人同开一副药不适合。针对两个不同性格的学生,我决定把工作的重心放在了姚遥这一边。几次个别谈话后,我对姚遥说:姚遥同学,你学习成绩好,平时看书也多,知识面广,非常明理,有很多的优点,但在对待肖晨曦同学的态度上,有没有做得不合适的地方,是不是能检查一下,我希望你们能消除矛盾,成为好朋友,但我实在想不出什么好地办法,请你帮老师想一个你能接受,肖晨曦同学也能接受的办法,好吗?想好了告诉我,在没有想出办法之前不要打架,行吗?姚遥同学勉强地点了点头……一天过去 了,两天过去了,第三天,姚遥同学终于来找我了,我用充满期待的语气问:“你一定想出好办法了,是吗?”姚遥“嗯”了一声,接着说:“我想退一步海阔天空,我就先给肖晨曦同学道歉吧!”我试探地问:“如果你道歉,肖晨曦同学不接受,怎么办?”“那我就再一次真诚地向他道歉。”“对了,这才象一个小小男子汉!那我们一起去找肖晨曦同学好吗?”“好!”两个小家伙一见面,一个主动道歉,对不起。一个赶紧说,没关系。两只小手拉在了一起。当我正为两个小冤家和好而高兴的时候,姚遥又开口了:李老师,我要求和肖晨曦同学成为同桌!这个要求真是让我感到突然,一时不知所措……我稍稍稳定了一下情绪后,转身问肖晨曦同学:你同意吗?“同意!”真是毫不犹豫呀。这时,我还有什么可说的呢?什么都是多余的。两个“小冤家”坐到了一起。
      这件事让我深深体会到:只要深入地了解学生,做细致地思想工作,就没有解决不了的矛盾和问题。
      4、疏导爱的河流
      随着改革开放的不断深入,市场经济中的一些不健康因素和社会上一些不良习气对校园的影响越来越明显:打架斗殴、赌博打牌、玩电子游戏、雇人值日、起绰号、早恋、逃学、不尊重他人的现象时有发生,面对这些现象,作为教师应如何对待?高压政策,学生不服,适得其反;任其发展,危害他人,校纪不容,怎么办?我以为,严爱是金,重在疏导爱的河流。
      那是五年前的一件事,我当时担任三(4)班的班主任。活动课的时候,中队长气呼呼地跑到乒乓球室,我正在负责学校乒乓球队的训练。
      “李老师,刘刚跑了,他说再也不进这个鬼班来了!”
      “为什么?”我问道。
      “有人笑他,说他爸爸是个‘老光棍’,他是个‘小光棍’,所以他气哭了,发火了!”
      “你是中队长,看看是谁的错?”我不先拿出自己的看法,习惯于启发学生分析问题。
      “我觉得都不对,别人不该笑他,他也不该跑,破坏纪律!不过,他们是在开玩笑!”
      我心情感到沉重了:刘刚的妈妈得了癌症刚刚去世不久。孩子们怎么这么缺乏同情心,讥讽别人的痛苦与不幸?实在是一种恶行,我们应该培养孩子懂得多关心别人,爱护别人,帮助别人。
      我没有放掉这件看似寻常的小事。
      我迅速召集同学们进了教室,我的表情使教室马上安静下来。
      “同学们”我低沉、迟缓的语调,顿时使气氛变得沉重、压抑,“你们都有自己的妈妈。你们都喜欢妈妈吗?”
      大家你看看我,我 看看你,都不回答。问这样的问题,奇怪?
      “会回答的举手。”
      “我喜欢妈妈!”一个学生怯生生地举手回答。
      “你们呢?”
      “喜欢——”大家一起回答道。
      “你们回家后,有妈妈疼你们,你们感到幸福!可是,你们想过没有,没有妈妈的同学,心情是怎样的呢?”
      大家明白了!那几个嘲笑刘刚的调皮鬼都蔫蔫地低下了头。
      “老师,我错了!我刚才不该取笑刘刚同学他失去了妈妈,我们应该关心他才对。”
      “老师,我也笑话了刘刚,太不应该了!”
      一个、两个、三个……都先后站了起来,他们在懊悔,难过!我正是要唤起他们心灵深处的醒悟,以及由醒悟带来的自责。
      “你们既然认识到自己错了,怎样来改正错误呢?大家知道吗?刘刚的爸爸刚刚出差,家里只有他孤零零一个人,说不定他正在家里哭呢。”
      大家一想到刘刚的不幸,都感到很难过。我于是引导孩子们设身处地为他人着想。我认为这种层层深入,句句扣击心弦的话比批评一顿有用多了。
      “老师,我们马上到刘刚家去。向他赔礼道歉!”
      “对,我们放学先不回家,直接去看他……”
      当我和几个赔礼的同学推开房门时,刘刚躺在床上,眼睛都哭红了。墙上挂着一个镜框,那是刘刚的妈妈。这位妈妈正望着他们几个同学,仿佛在说:你们应该和我的孩子亲亲爱爱,可别欺负他啊!他们不等刘刚开口,齐声说:
      “刘刚,我们向你道歉来了!”“刘刚,我们再要取笑你,就是爬爬!”刘刚的气本来没有消,可现在见他们一个个规规矩矩,老老实实的样子,气消了一大半,再说,离开了小伙伴,一个人在家里好寂寞,心理一阵高兴,便马上下了床。
      同学们正说笑着,又来了一批慰问队伍——几个女生拎着点心来了,这是她们合伙凑钱买的。第二批刚进门,又叽叽喳喳来了第三批。刘刚的家好不热闹!
      刘刚在同学们的前呼后拥之下,高高兴兴地跨进了校门,走进了教室。
      看到这个充满关心、友爱、生气与活力的集体,我又不适时机地表扬了同学们的友爱精神。
      这件事情的结局是圆满啊!透过这件事,我仿佛看到了一条友爱的河流正在几十个孩子的心中流淌。

      有人说,人生有许多的金字塔,有人爬这个,有人登那个,只要能攀上顶点,自然会体会到辉煌的感觉。我想,作为一个人民教师,要想攀上自己人生金字塔的顶点,必须具有乐业、立业、敬业的精神,用高尚的品德、良好的素质、真诚的爱心去铸就教师的美好形象,体现人生的辉煌价值。

       
       
                               
       
       
       
       
       
               

                   
                    农村中小学教师负担与培训困境
         —                      —我关于加强农村中小学教师思想道德的几点体会
       
       
        摘要:2000年中部大部分地区普九达标验收后,普九巩固提高被提上议事日程。加强教师培训,提高教师素质,成为中部普九巩固提高的重中之重。但农村中小学教师负担极其沉重,使得教师培训既缺乏资金又无时间支持。因此我认为,加强教师培训,必须减轻教师负担,加强培训的适切性。
        关键词:教师负担 教师培训
        在农村推行素质教育的今天,学生负担愈减愈轻,农村中小学教师课时负担、经济负担却有越来越重之势。那么,为何教师负担越来越重?它对教师培训有何影响?本文试图对此问题加以回答。
        一、教师课时负担、经济负担沉重之原因分析
        1、 教师缺额严重
        2000年费改税后,为保证农村义务教育的顺利发展,农村义务教育管理体制,也由县乡村三级办学三级管理改为以县为主。以县为主的核心是建立教师工资专户,确保教师工资足额按时发放。为减少县财政负担,某县政府以2001河南省政府核定的师生比为标准(农村小学1:25,初中1:18.5),严把教师进口关:中师生、大专生不包分配,本科生严格考核,面试加试讲,考核合格成为合同制工人。制定2001师生比的意图是以2001年教师数为基数,三年内不再增加编制,老教师退休后的编制由新教师继承。此编制既没有考虑农村小学学制由五年级向六年级过渡的实际,也没有考虑初中入学高峰、高中扩招对师资的新需求。更为严重的是,在实际执行过程中,为减少财政压力,教师进口窄,出口宽:2001--2003年间,除2002年招聘270多人外,教育系统没有进人。聘用的少量本科生进入规模急剧扩大的县城高中尚且不足,更不用说进入生活条件相对恶劣的农村中小学;同时,农村中小学在岗教师由于自然死亡、病退、辞职、拔高当高中教师等原因,减员十分严重,仅2003年有400多教师退休;优秀教师和骨干教师,流失更为严重。进口小,出口宽,使得农村中小学教师缺员极为严重。为完成正常教学任务,农村中小学教师往往一人兼任几个班级的全部课程,每个教师的周课时数平均为17--18节(不包括自习课、辅导课),教师负担极其沉重,从而影响教育质量的提高,素质教育更无从谈起。
        2、中小学布局调整,使农村中小学教师课时负担问题雪上加霜
        为扩大农村办学规模,提高办学效益,教育行政部门忽略农村地广人稀的现实和学生必须就近入学的原则,2000年以来,对农村中小学实行了轰轰烈烈的布局调整:某县初中从32所减到19所,小学从89所减到28所。布局调整的力度应该说是很大的,但我不禁吃惊:这些精减下去的学校的学生去了那里?教师去了那里?农村地广人稀、居住分散、交通不便的现实,使得布局调整前,学生大多也要走三、四里路上学;如果按2001核定的师生比进行布局调整,上述农村的不利因素,再加上计划生育学龄儿童减少,农民进城打工带子女进城求学等因素,那么很多农村小学根本就分不到一个公办教师;没有教师,这些非建制小学、简易小学、教学点只能停办,一二年级的小学生也要到离家很远的中心小学去上学。即使高年级的农村孩子能克服困难走读,低年级的小孩子,农村的交通条件、治安条件的恶化又使走读的危险性大为增加,家长只能接送孩子上学,这对整天为生计奔忙的农民来说,无疑是不现实的;寄宿也许会解决一切问题,可每年250元的寄宿费用、每星期30--40元的生活费用,对于贫困的农民家庭来说,无疑是沉重负担,甚至是孩子辍学的 后一根稻草,因此导致辍学率的反弹。即使教育局从便于学生就近入学的良好愿望出发,保留非建制小学、简易小学、教学点,公办教师也只能核定的师生比分配。这意味着,很多达不到师生比的不同年级的农村中小学生,在学习不同学科时要分享同一个教师,跨年级跨学科的复式教学又将出现,教师的备课、课时负担又将大大加重。例如,此县一个教学点,一二年级共有学生20人,达不到师生比没有公办教师;一个身有残疾的民办教师担任语文、数学、音体美在内的所有课程,除生病之外,全在备课上课(2004年6月4日上午,对某县某乡一教学点的观察访谈)。对负担如此沉重的教师,如何培训?就是培训,他们有时间吗?
        3、教师城乡分布极不合理
        2000年以前,农村义务教育经费主要由乡(镇)承担,乡镇中小学教师调整权力也集中在乡镇。乡镇熟人社会的特征,管理水平相对滞后等因素,造成教师城乡分布极不合理:城镇、乡所在地中小学教师人满为患:一所乡中心小学,可以有十个"什么都不会,工资很高"的校工,占据宝贵的教师编制;偏远村小、教学点的学校教师紧缺,在职教师千方百计调出,没有关系的教师只能在条件差、生活艰苦的地方一待一辈子。两级复式极为普遍,三级复式也不少见,很多山区小学甚至是一个教师承担一到五年级的所有课程。如果没有合理的教师流动机制,对于他们来说,永远没有走出农村、大山的希望,永远也没有再进一步学习的机会。进行教师培训,提高教师素质,提高教育质量,他们应该是被遗忘被忽略的一群人吗?
        4、农村教师老龄化现象严重,青黄不接
        民办教师曾是中国一大特色;也是他们,用不能维持基本生存的"工资",挑起乡村教育的微弱希望,他们是乡村教育的真正脊梁。1990年开始,根据中央2000年以前解决民办教师问题的部署,大批民办教师(大部分为文革时期的回乡初高中毕业生)转为公办教师。此县有1674名计划内民师转为公办教师。这批转正的教师,现在年龄大多在50--60岁之间,退休或即将退休; 年轻的也在40--50岁左右,十年后也将进入老龄。现在农村教育挑大梁的正是这批日益老去的教师。一所乡村小学14位老师,有7个公办教师,其中6个是民办教师转正,年纪都在40--50岁之间(2004年6月3日,对此县一乡村小学校长的访谈)。对于大部分乡村小学来说,1989年第二次民师整顿后,没有新的公办教师进入条件艰苦的农村。老教师不断退休,新教员不再增加的困境,使得40--50岁的教师不得不超负荷运转,特别是在生源少、教师紧缺的地方,一个公办教师往往要兼教语文数学等课,甚至是所有年级的课程。同时,农村教师往往处于半耕半读状态。既要兼顾生产又要从事教学,大多数教师维持正常教学也往往觉得不堪重负,更不用说素质教育。
        5、大量聘用代课教师
        为缓解教师大量短缺问题,同时为减少财政支出,曾经"消灭"的代课教师又大量出现。代课教师的月工资很低,只有100-150元左右,比起公办教师的500元左右的月工资确实节省不少财政经费,且民师工资即使在以县为主后也主要是乡村的责任,对于捉襟见拙的县财政确实可以有所缓解。但即使在各项生活费用相对低廉的农村,这份月工资也不足以维持基本的生存。为生存,教师往往即要兼顾农耕副业,分散不少教学精力;这份工资也不足以吸引留住学历较高、能力较强不包分配的大中专毕业生。近年实施的中师生、大专生不包分配,要获得编制只有等待自然减员的条件下,许多大中专毕业生放弃"希望",外出打工。聘来的民办代课教师往往是初高中毕业生、甚至是小学毕业生,以女性为主。在此情况下,学历较低、能力较弱、生活负担沉重的民办教师、代课教师能承担基本的教学任务已属不易,更不用说对公办教师尚且难以乞求的素质教育、教师培训。
        6、大面积拖欠教师工资现象
        以县为主主要是举一县之力,确保教师足额按时发放。但中西部县的财政负担能力也十分脆弱,教师工资水平低,且教师工资仍然得不到保证,存在大面积拖欠教师工资现象。很多乡镇半年、一年发一次工资很平常。教师的基本生活得不到保障。
        教师工资拖欠,教师尚且能拿到500--800元的工资。更严重的是各种各样压得人透不过气来的集资摊派。普九教育集资,教师也集资不少:为建高中,四年里,此县教职工每月捐献工资的4%;控制辍学率,实行教师责任制,教师自掏腰包帮困;定一份教师用不上但必须订的报纸,教师一年也要支出200元。
        在教师经济负担如此沉重的情况下,即使教师在新课改迫在眉睫的压力下,有学习的欲望,他们有能力自掏腰包进行培训,提高自身素质吗?
        二.沉重负担下之教师培训困境
        可见,农村中小学教师培训,从时间来说,教师紧缺下沉重的课时负担使他们无时间接受培训;对于经济负担极为沉重的农村中小学教师来说,自掏腰包进行培训,无疑是他们负担不起的。
        进行教师培训的目的是提高教师素质,为推进素质教育,提高教育质量打下坚实基础。教师培训费用也理应从学校公用经费中支出。可在政府预算内公用经费为零,学校只能靠学生杂费(小学一学期45元,初中一学期60元)、甚至向教师借债维持基本运转的情况下,教师培训费用由公用经费支出自然成为奢谈。
        进行教师培训,提高教师素质又是一项政治任务,不培训只能下岗的教师只好自掏腰包进行培训。可培训的效果往往流于形式。如教师交纳280元进行的计算机培训,实质上教师仍然连基本的操作都不会。即使教师学会操作,他们又能在何种条件下教给学生?因此我认为,农村中小学教师培训,既然教师不得不自掏腰包进行培训,培训的内容一定要有针对性,让他们能用到教学中去。如既然存在大量的复式教学,可否对复式教学进行培训?只有加强培训的适切性,教师培训才能真正提高教师素质,才能真正为农村实施素质教育,增加一份力量和希望。
        参考文献:
        1、 李默,刘肖主编:一百个基层教师的口述,天津社会科学院出版社2004年6月版
        2、 某县教育督导室编:某县教育督导材料,1997--2003
       
      乡村教师的“十盼”与“十怕”
                   —我关于加强农村中小学教师思想道德的几点体会
       
      一盼教研究员成为好教员,送教上门;
         二盼教研究员成为身边看得见的研究员,引导大家走科研之路;
         三盼教研究员成为传播教改动态的信息员;
         四盼教研究员成为教师发展的服务员;
         五盼教研员成为教师校际交流的联络员;
         六盼教研究员成为教师校本研究的辅导员;
         七盼教研究员成为倾听大家声音的录音员;
         八盼教研究员成为学校教科研规划的设计员;
         九盼教研究员成为教师专业展示和表演的编导员;
         十盼教研究员成为教师专业成长的见证员。
         一怕教研究员成了居高临下的准官员;
         二怕教研究员成了指手画脚的仲裁员;
         三怕教研员成了教参和教辅的推销员;
         四怕教研究员成了学生课外的补习员;
         五怕教研究员成了浑浑噩噩的烟酒员;
         六怕教研究员成了游山玩水的旅游员;
         七怕教研究员成了随从领导下访的陪同员;
         八怕教研究员成了只收集资料的统计员;
         九怕教研究员成了只作几场报告的宣读员;
         十怕教研究员成了无所事事的闲杂员。
       
       
                                周之河谈学生家长的思想道德教育
           
      和学生家长交流篇
           
      引言
      父母应给孩子些什么

         常言道“父母是孩子的启蒙老师”,此话不假,我们经常会发现有些孩子连说话的口气,走路的步态都极似他的父母。可见家庭环境,家长的言行对孩子的品行的影响是巨大的。家长的为人处事,待人接物和言谈举止,随时随地对孩子起着“润物细无声”的作用。
       
      教会孩子做人应该是做父母的首要任务。一个合格的父母,首先应该用自己高尚的人格去感染孩子的人格,应该以德育德,以情育情,以性养性,以行导行。父母首先要树立良好的形象,从言行两方面,以身示范,为孩子的健康发育奠定良好的基础。

      每个父母都希望自己的孩子健康成长,期待他的一生过得幸福美好。但良好的愿望需要优质的土壤。给孩子一个“民主、和睦、充满爱心”家庭环境,显得尤为重要。要尊重孩子,以平等的姿态走进孩子的心灵。多抽出工作外的时间,找自己的孩子聊聊,打开孩子的心扉,分享孩子的快乐,分担孩子的忧愁,倾听孩子的痛楚,解答孩子的困惑.......成为孩子的“朋友”,给孩子一个健康的心理。
       
      同时父母也要引导孩子为父母分忧。幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。应该说,不论幸福与不幸,每一个家庭都有一本难念的经,都有 难以排遣的忧患,一些父母怕影响孩子的情绪,总是把笑脸留给孩子,把泪水留给自己。这样做,虽然见出父母的用心之良苦,但我觉得未必对孩子有益,俗话说“安逸生骄奢,贫寒出英才”,给孩子一点忧患意识,让孩子体会父母工作生活的艰辛,分担父母的忧虑,对孩子的成长成材是有锻炼、促进作用的。

          另外,父母应该做孩子的精神支柱,给孩子以力量,教育孩子如何去争取,去竞争,去追求各种成就,如何与他人合作,懂得善良与宽容,服从与感激。以自己的亲身经历教育孩子前进的道路不总是平坦的,在困难、挫折、逆境面前要有坚定的信念,培养孩子有不屈不挠,勇往直前的精神。

          父母的良好风范、行为、习惯、人格、给孩子以巨大的影响,可以成为孩子前进的动力和幸福的源泉。我想,这应该就是父母给予孩子的“ 珍贵的财富”。
       
       

      读孙明霞主任的《今天,我们怎样做父母》有感

                                            
      每读她的文章,无论是教育教学现象的评判反思,还是人生况味的琢磨思索,还是个人性情的抒发,都给我一种深深的震撼:为她执著的教育情怀,为她真挚的人生态度,更为她如此成就之下的一种海纳百川之胸襟。教育,让她如此美丽,思索,让她如此深沉,在我眼里,她因可爱而愈加美丽。转载一篇文章,与大家共享。因为昌宏也是我的学生。而我的教育,竟然没有细腻到孙主任这样,更多情况下,对这些内向的孩子,我还缺乏一种耐心。
      周之河谈:今天我们怎样做父母(一)
        曾经,我让学生结合学习的生殖发育知识(人的由来)给自己的父母写封信,相当多的学生写了感谢父母的养育之恩,也有的学生不知道该写什么,我就允许随便写,想写什么就写什么, 后由我统一寄走,同时也把我写给家长的信一并寄走了。
        受到的反馈并不多,因为家长忙碌,我并没有要求反馈,关键是效果,我相信,我的信和学生的信一定能够发挥其作用,也许作用并不大,也许作用很大,只要能有一点点作用,我也感到很满足,毕竟还是发挥了作用。
        期中考试结束了,我让学生从“知识、情感、能力、行动”几个方面对自己半个学期的生物学习情况进行总结,当有的学生问我“情感怎么总结”时,石昌宏同学却笑的脸上开了花,他说,我在情感方面收获 大、感悟 深。我忍不住问能否告诉我,石昌宏同学就很愉快的说了前段时间给父母写信的事情,并说当父母看到我的信后,爸爸妈妈分别给我写了一封信,妈妈是用手写的,爸爸是打印的,并且对于我在信中的要求予以满足,所以我心情格外轻松,学习也轻松了,这次期中考试,出人意料的各科都考了很好的成绩,生物考到了 90多分。
        课下我又忍不住问石昌宏,你这次进步了爸爸妈妈一定很高兴,既然你说因为写信让你进步了,那我是否可以分享一下爸爸妈妈写给你的信?石昌宏笑着说“当然可以了”,并说第二天拿来给我看。
        这真是一对优秀的父母,如此认真对待孩子的问题,并能对孩子的要求给予满足,向孩子坦诚承认自己的错误,不由得让我肃然起敬。阅读着这对父母的信,我忍不住泪水溢满了眼眶,那份真切的、无私的爱,那份认真的态度和对孩子的尊重,如何让孩子不感动、继而努力学习?
        回头找出我存留在桌上的石昌宏给家长的信,不知道石昌宏的父母看了信后会有什么感想,提的要求多,却没有一句感谢父母的话,但这是学生想对父母说的话,我也就只好照常寄走了。也正是由于类似的情况不少,我担心家长看了不高兴,嫌自己的孩子不懂事,所以我给家长的信中还专门提到“孩子要是给你说了(她)的心里话,即使有些抱怨您,也值得高兴,说明孩子信任你、愿意与您分享(她)成长的快乐和烦恼;如果孩子给你提意见,你也应该高兴,说明你的孩子会思考了,能够分清楚怎样做才是合理的,也促使您反思一下,是不是真的在教育孩子中有不恰当的地方,促使您成为更优秀的父母。
        虽然石昌宏写给父母的信很简单,但他的父母却如此认真对待孩子的意见和要求,也正是由于家长的重视,及时与孩子进行了沟通,才使得孩子能够卸掉包袱轻装上阵,也才使得孩子能够更加主动学习、愉快学习,使石昌宏在期中考试中取得优异的成绩,这的确给广大的家长朋友树立了很好的表率。我很感动石爸爸的信中说“如果这封信对你的学习有促进的话,我很后悔现在才给你写信。”是的,很多时候,我们换一种方式与孩子沟通,可能就会取得意想不到的效果,家庭教育如此,老师和学生之间又何尝不是如此?
        阅读了石昌宏父母的信,看着兴奋的石昌宏,我给石昌宏提了个建议:是否应该给父母写一封信,汇报一下自己期中考试的情况,也算是对父母的一个感谢呢?石昌宏很高兴地接受了我的建议,并把写好的信交给我转寄。同时,我也承诺,我也要给你父母写封信,告诉石昌宏父母我的感受。
       
        附一:石昌宏第一次给爸爸妈妈的信
        致爸爸妈妈的信:
        爸爸妈妈你们好,我现在学校为你们写信。
        在这风风雨雨的十二年里,我们共同走过了,我想提几点要求:
        1.你们知道,我是个要强的人,我想要一台998元的好记星英语词典。
        2.我还想要求我在写作业的时候,不要轻易的打扰我。妈妈不要光唠叨,多与我谈谈心。
        3.可以允许我在每周日看一会儿电脑吗?
        4.爸爸,我不想在每次回家看到你那严肃不友好的脸。
      儿子:石昌宏
        附二:石昌宏妈妈给儿子的信
        亲爱的儿子:
        收信好!
        妈妈今天给你写信,提笔时感觉有好多话要说,可真写起来又不知从哪里说起,毕竟妈妈的文化程度有限。好,妈妈就随便给你说说吧。
        儿子,转眼你就长成大孩子了,不仅仅个头长高了,同时学习的任务也加重了。现在你处于一个很关键的时期,正处在青春期,不过你现在还没有发育,怎么也得到15、16岁的时候,大概到初四吧,可能身体有些变化,儿子这都是生理变化的指认的现象,这都是应该的。
        儿子,看你健健康康的成长,妈妈就是上班累点、苦点也高兴,因为我有一个聪明而懂事的儿子。
        儿子,妈妈就是想和你多交流,多沟通,可能也没有太多的时间吧,儿子,你可能看出来,妈妈面上哪里去都想带上你,就是妈妈买件衣服也要你去长眼、去参谋,因为妈妈相信你的眼光。
        儿子,妈妈记得你四岁多的时候,那会是你爸爸还在部队上接你去上学前班,去的时候学校已经开学三个星期了,爸爸妈妈就担心你跟不上,没想到经过老师的补课,那些汉语拼音你很快就学会了,老师一个劲地夸这孩子聪明。到后来经常的小红花,“六一”排演节目还让你参加啦,从那时起,我就心里想儿子不笨,不过这都是得到事实证明了,包括小学五年,儿子你每年不都是领取“三好学生”奖状吗?
        儿子,上初中你的成绩名字不也是在上升吗?所以我知道儿子有潜力,只要努力,我相信儿子肯定能行。
        儿子,你长大懂事了,不再是个单纯、幼稚的小孩子了,而且开始有了你自己的思想,开始学会明辨是非,开始懂得了孝敬父母。
        儿子,难免爸爸妈妈做得有不对的地方,我相信孩子你一定能够谅解,你爸爸工作压力大,回家后可能又不高兴的时候,我们娘俩一定要支持他,因为他是咱家的顶梁柱啊!
        儿子,你就长到多大在妈妈身边也是孩子,还是妈妈有经验,这里还要嘱咐你几句,在学校里不要攀比,相信妈妈一句话:只要有付出,就有收获。
        祝:儿子快乐。
      妈妈:梁言凤
      2006年10月9日
       
        附三:石昌宏爸爸给儿子的信
        给儿子的一封信
        石昌宏:
        收到我信的时候感到意外吧,父子俩这样的交流也许会好一些。如果这封信对你的学习有促进的话,我很后悔现在才给你写信。儿子,我在你面前是一个严肃的父亲,而不是一个称职的父亲。在日常的生活中对你严格要求,在学习上希望你每次都能考取好成绩,而对你的空间却给的很少。无意中对你的学习造成无形的压力,在生活学习上没有尽到父亲的义务,我深表歉意,更重要的是父子俩平时交流太少,沟通太少,我只知道一味的追求你的成绩,动不动发火,你会怪爸爸吗,儿子?
        我有时在外面吃饭,同事、朋友难免会谈起自己孩子的学习情况,但问起我的时候,我都会很自豪地告诉他们,我有一个懂事的儿子,从小就是三好学生,在学习上从来没有让我操过心,并且学习成绩一直很优秀,当别人用羡慕的目光望着我的时候,儿子,你知道我的心里那个美呀。
        这也许你能理解我对你要求严格的原因了,但你长大成人,有了自己的孩子,你就会理解此时爸爸的心情。在我的身上有很多缺点,在这里我真诚的向你表白一下。一,我平常对你的关心太少,要求太多;二,对你承诺的很多事情没有实现,失信于你;三,平时和你妈妈吵嘴,没有考虑到对你的影响,以后我们一定改正;四,在以后的学习中,尊重你个人的意见,不强加于你。我允许你每个星期天可以使用电脑,但必须是用于与学习有关的内容。 后,爸爸希望你在学习上多用脑子,探索学习中的技巧,在一定的时间内提高学习效率,我相信你是一个很优秀的孩子。
        (你知道父亲手拙,用了整整一个上午的时间才敲打完了这封信,已经是汗如雨下)
        此致
      深爱你的父亲
      2006年10月13日
       
        附四:石昌宏给父母的回信
        致爸爸妈妈的一封信:
        爸爸妈妈你们好,再次收到我的信感到很惊讶吧!嘿嘿……
        在这一次期中考试中,我取得了优秀的成绩,我也感到高兴。当然,我也会再接再厉,不会因此而自满的。
        但期中成绩发下来时,我感到很惊喜,这里有我自身的努力,也有你们的汗水呀!
        我认为,这次成绩也与上次的信有关,上一次我们的对话,使我感到轻松了许多,也有了信心,在这里,我表示感谢。
        你们为我请的家教老师,在学习方面也给予我极大的帮助,因为我们年龄相差不大,交流起来也很顺畅,使我从心里放松,学到了知识。
        通过上一次的沟通,我认为老爸表现 好。他实现了自己的诺言,老爸不再吵架,并且也让我能在周末看电脑,使我得到了放松。
        这里的几点要求,我们共同参考:
        1.中午由于时间紧迫,我差不多只能吃完饭后休息十分钟,但上学容易迟到,是否可以提前几分钟从家里走?
        2.老爸有时出去吃饭,要让我取,我不想去,因为现在时间太紧,不想去。
        3.我想要一个好记星(如果条件不允许,可以推迟),因为这对我的英语很有帮助。
        时间不早了,再联系!
      祝身体健康
      万事如意
      此致
       
        敬礼
       儿子:石昌宏
      2006年11月15日晚
        附五:明霞老师给石昌宏父母的信
        昌宏的父母:
        你们好!在期中考试之后,看着石昌宏的进步我感到非常欣慰的同时,了解到他的进步源于你们对孩子的理解与尊重,得益于你们给孩子的信,于是我就我非常荣幸的分享了你们写给儿子的回信,我为你们如此认真对待孩子的问题而感到高兴,你们是一对非常优秀的父母,从你们的信中,我感受到了你们较高的文化素养,你们没有忽视孩子提出的任何问题,甚至在我看来不可能被满足的问题——看电脑,你们也能尊重孩子,同时也给孩子提出了要求,尤其让我感动的是,你们没有因为是父母而对孩子居高临下的训斥或者说教,而是很平等的和孩子进行交流,很坦诚的对孩子承认错误,这是很了不起的。现实中很多父母总以为孩子是自己的,必须要服从自己的意志,总是用“我都是为你好”来对自己的过激行为进行掩饰,动辄动手动脚体罚孩子,这都是不足取的。而你们不仅没有摆父母的架子教训孩子,反而能设身处地站在孩子的角度考虑问题,满足孩子的合理需求,在家庭中尽可能创造适合孩子学习生活的温馨环境,在心理上让孩子感到了心理的放松与愉悦,这也正是孩子能够轻松学习取得进步的关键,我真为你们感到自豪,也为你们的儿子拥有如此的父母而感到骄傲和幸福。
        孩子年龄虽小,也没有生活经验,但他们有自己独立的人格和思想,他们就是在跌跌绊绊中长大的,犯错误在所难免,但只要我们能够从尊重他们的角度出发,采取恰当的沟通交流方式,就一定能取得较好的教育效果。你们有一个非常优秀的儿子,课堂上听课认真、思考积极,我很为有这样的好学生而自豪,现在也为遇到这样高水平的家长而幸福。我愿意与你们携手并肩,为孩子的健康成长搭建走向幸福未来的阶梯,我们一起努力。
        祝家庭幸福、万事如意!
         敬礼
                  明霞
      2006年11月19日星期日
              周之河谈:今天我们怎样做父母(二)
       
       周之河回复一个父母的咨询
      一位父母的来信咨询:
      我的儿子各门功课小学的基础是比较好的,进入初中后,第一个学期无论是总成绩还是单科成绩都在全班前7名,在全年段577人中,也在80、90名之间,第二个学期也基本保持这样的状态,从初二开始滑坡,以后居然是每况愈下,到初三毕业考试之前,在全班已是第15、16位,在全年段也排到了第200位左右, 差一次居然是260来名!毕业考试总分才633分,也只排列第 122位!
        令人惊喜的是,今年中考我儿子竟考出715分的较好成绩,加上初二时获科技创新大赛二等奖加5 分,总分为720分!位列全班第4!即使不包括加分,也在第6!跻身全年段前60名!这个成绩应当说的确很不错了,正如班主任黎老师说的:“徐旭昶不错,真得不错,考出了好成绩”!儿子的这个成绩的确也出乎我的意料,因为在整个初中阶段,我儿子真正用了点力读书,是在五一节之后不到一个月时间呀!

          周之河的回信;
      作为家长,惊喜之余,更重要的是要进行认真的回顾和总结,总结孩子的家庭学业教育和与班主任、任课老师密切配合的方法和体会心得,不仅为孩子三年之后的高考积累经验,而且也为教育事业的兴旺进步出点力,我觉得是很重要也是很有意义的。

          各门功课要保持均衡,不能“偏科”
          初中是打基础的重要阶段,功课上“单兵突进”为时尚早,且危害极大。单兵突进“偏科”的话,可能某门功课很好,但总体拉分是很“惨重”的。我们只要略微分析就知道,现在同一档次的初中生,实际上差距很小,只不过是在一、两分之间。这样,即使一、两门功课很好,其他功课比人家差的话,竞争力也就不强了。因此,各门功课一定要保持均衡,一定要避免功课学习上的“单兵突进”,如果发现孩子在学业上出现这种情况,应当在保持孩子对“偏科”学业的热情和兴趣的同时,及时予以纠正。

          如何避免和纠正这种情况?我的体会是:作为家长要主动配合任课老师,培养和激发孩子对较弱的功课的兴趣,有了兴趣就会增强信心,信心增强了,孩子的学业成绩就会得到提高。兴趣如何激发呢?我的体会是:针对孩子相对较弱的功课,家长注意在平时有意识地进行开启和引导,或与孩子进行争论 后让孩子取胜,或对某一问题故意装不懂,向孩子请教等等,诸如此类的办法,是比较可行有效的。

         一位父母的来信咨询:
       
       可能是受我家庭氛围的影响,我儿子从小以来,语文是比较好的,特别是作文,在初中班里是数一数二的,很得老师欣赏。但是,对要背诵的古诗文等语文基础知识是掌握的不太好的,我就用这样的办法,故意向儿子请教,儿子为了要“教”爸爸,也就会去多留意、多掌握了。 担心的是是英语,要记要背,我儿子就怕,不愿化力气去学,因此,成绩就是提不上。我自己又没有足够的能力进行辅导,每天晚上儿子的英语听写,起初,我妻子只能用中文来进行的。后来,我觉得长此以往肯定不行,我就自己来,用自己脑子深处仅存的一点点英语底子,改用我所谓的英语来给儿子听写,要求儿子如果爸爸错了,就像老师一样进行纠正,如果对了,也像老师一样表扬一下爸爸。这一招马上提起了儿子对英语的兴趣,因为儿子要履行“纠正和表扬”的职责,所以学习也就得用功一点了。


      周之河的回信:
         
      要认真分析找差距,及时查漏补缺

          进入 后一个学期,家长一定要与老师密切联系,及时了解孩子各门功课的学习情况,尤其要重视 后一个学期的第一次考试,家长应当认真分析孩子的考试情况,明了孩子各门功课的成绩在全班、全年段的排名,对相比来说比较差的功课,首先要搞清楚孩子懂还是不懂,如果是懂造成的,那么原因就在孩子的粗心、不认真上;如果是不懂造成的,那么就必须当机立断、抓紧补救。
      怎样进行补救?我的体会是:哪壶不开提哪壶。也就是说将孩子的这种情况及时反馈给任课老师,请予重视;或是合理安排好孩子的课余时间,请老师进行重点辅导和指导。

         一位父母的来信咨询:
      我儿子在 后一个学期 初几次考试中,几门功课中,都是社会和英语两门成绩差得明显,我与儿子一起讨论分析,社会课成绩不理想主要是没有很好地记忆和答题过于简略造成;而英语总是在  130分左右,就是提不高,这其中的原因除了儿子怕背、书写确实让人头疼外,其他更主要的原因,比如完型填空如果是10个满分为什么总是得3、4分?究竟是什么原因我是难以清楚的。我及时发现这两门功课的差距后,对社会课我针对学习方法和答题要求进行指导,而英语课则当机立断、合理安排儿子的课余时间,找老师抓紧补救。补救的成效几乎是立竿见影,课外跟学了一个星期之后,学校考试就得了137分,老是得不了几分的完型填空居然能得8、9分了!以后的每次考试,都是这样,成绩都达到140分左右,中考英语竟获得143分不错的成绩,出乎课外辅导老师的估计!

          周之河的回信;
      掌握孩子的心理,进行启发式教育

          哪个家长都不“望子成龙”、“望女成凤”?哪个老师、哪个学校不对自己的学生“情有独钟”,希望读书用功、能够考上金一中?家长、老师的良苦用心,处于初中阶段的孩子大多数还是不理解的。你说他、批评他,孩子可能会跟你顶牛,或者在心里恨你、骂你。但是当孩子干了“坏事”或有“变坏”的迹象时,又不能不教育,而且要能够真正取得教育的实效,我觉得平时教育不要太罗苏,孩子觉得烦了之后,就不会有效果了,久而久之,孩子还会变“疲”、变成“老油条”。平时教育重要的是要善于抓住契机,掌握孩子的心理,进行启发式教育,让孩子真正有所触动和感悟,教育才能取得实效。
        
           什么是教育孩子的有利契机?我的体会是:当孩子自己也明白干的的确是“坏事”或“劣迹”,被家长或老师发现、孩子心里正在“发悚”的那个时候。这个时候千万不要等孩子心情平静之后再教育,不然就难以有触动了。教育方法上要用启发式,家长或老师自己要有真正的震动,但决不能骂,才能使孩子触动、有所感悟。

          在冲刺阶段,营造好良好的家庭教育和生活环境真的很重要,一定要让孩子有好心情。
      配合学校教育,营造好良好的家庭教育和生活环境也是非常重要的,特别是在中考的冲刺阶段,如果家庭教育过于苛求,或者家长从早到晚老是跟孩子嘀咕着学习呀、读书呀、分数呀、一中呀等等之类的话,孩子内心是非常厌烦的,也是很抵触的。实话说,在应试教育的指挥棒下,孩子在学校没有假日、没有休息的读书已经是很苦、很累也很无奈了,如果回到家之后仍然是这样的生活环境,孩子就觉得不仅没有家的温馨感,而且还会滋长起很强的反抗心理。孩子没有好心情,要学好功课是不大可能的。

          家长千万不要唠叨

          家长不要从早到晚除了学习还是讲学习,要给放学回家的孩子多讲讲社会上发生的新鲜事或孩子感兴趣的事,让孩子觉得回家的感觉真好,有了好心情,晚自修才会有效果。我给孩子订了本《幽默》杂志,让孩子看看笑笑,有时,我也有意把报刊上看到的笑话讲给孩子听,全家都与孩子同乐,整个家庭气氛真是其乐融融。孩子心情愉悦了,学习也就有效率了;二是让孩子干些喜欢干的事。我儿子很喜欢军事和足球、篮球,这些方面的杂志他自己买来或邮购,家长不一定都知道,你不让他看,他也要偷着看,钻在被窝里看,家长也不可能都知道,如果严厉禁止,孩子就觉得得不到尊重,心情肯定很不好,何况我觉得这些知识,孩子有兴趣也是很好的事。严禁好的兴趣只会扼杀孩子的健康成长,在中考的冲刺阶段,家长应当做的事就是帮助孩子掌握好度就可以了;三是要让孩子适当放松。现在的学生确实很苦很累,迎考的冲刺阶段更是毋庸累赘,如果孩子老是处于这样的状态,身心都很疲惫,是学不进东西的。适当放松、调适心情,学习才会有效果。

          在中考的冲刺阶段,孩子约同学打打篮球、玩玩电脑、听听音乐甚至上街逛逛,我都不反对,更不禁止,有时我也陪孩子一起去玩,我高兴孩子更开心;四是要让孩子在轻松活泼的气氛中增加知识。临考前时间很紧张,要看的东西很多,孩子不可能顾得过来。我就采取读报的形式,选择有利于儿子提高作文水平、也利于儿子增进社会政治知识的报刊文章,以解读的方式讲给儿子听, 后,再拎几个关键词要求儿子记一记就行,这样,儿子不感到有压力,在轻松活泼的气氛中增加了知识;五是要请孩子敬佩崇拜的人进行鼓励。

                              周之河谈:今天我们怎样做父母(三)
       
      周之河希望家长关注孩子的交往圈子!
      古人云:近朱者赤,近墨者黑。孟母为教子择良居而三迁的故事,也进一步说明了环境对孩子成长的重要性。
        先来看一看现代版的人际良性交往而成才的故事。
        有一个叫保罗的孩子,生性孤僻,他没有多少朋友。父亲是图书管理员,因此书籍和他结下了不解之缘。
        在同一学校有个小保罗几岁的男孩子,是个电脑迷。由于借书的缘故,便和保罗成了好朋友。他们经常一起到父亲那儿借书看,男孩儿借阅电脑方面的书籍,保罗也无意识的喜欢上了计算机知识,两人成了形影不离的计算机迷。
        后来,他们双双考上两个不同的大学。但他们依然保持着联系。后来在一次面谈中,他们发现世界上诞生的第一台计算机还没有一件象样的应用程序软件,于是他们两个坐下来商量着开始用BASIG编程,结果出来后邮递到这家电脑公司,得到公司的大加赞赏。后来,他们两人继续合作,成立了世界上第一家计算机软件开发公司,男孩子担任了总经理,这就是比尔.盖茨,保罗担任了副总经理。两人的投机和爱好,促使两人成为世界一流的计算机软件开发商。

        常言道,物以类聚,人以群分。看看我们这个花花世界,大多数情况也是如此。如果一个人好酒,那么他的朋友圈子必是海量的圈子。如果一个人好赌,那他的交际范围必是赌徒之流。如果一个人好色,那么他的圈子里也必然有几个好色之辈。如果一个人能不断追求上进,那么他的小圈子里必定有几个以事业为重,并以此为乐的人。
         红尘滚滚,大千世界,看来这种现象是普遍的,也许是合理的,必然的。
         可现在我要说的是在我们教育孩子的这个圈子里,也似乎有着这种规律。

        儿子今年上七年级,学习处于上游。他的结交圈子里的孩子都是班上前几名的学生,他们一起玩耍,一起洗澡,一起上学,一起形影不离。在学习上他们既是合作的伙伴,也是竞争的对手。每每大考小考完毕,他们自个儿都要比一比,看谁在自己前面,谁在自己后面。考在前面的多了一份欣慰,后面的则多了一份努力,但他们过后依然形影不离。家长们看了,心里乐滋滋的,心窝子里一百个放心。
         这种交往我把它称之为“良性交往”。“良性交往”对孩子的成长是非常有好处的,我们必须提倡和鼓励。
         但还有一个现象值得我们重视,那就是那些有斑斑劣迹的孩子也有一个小圈子。据有关专家研究,有些孩子起初是个好孩子,劣迹只有一点点,可后来由于某些原因,慢慢地和比自己劣迹更多一点的孩子交往在一起,受到他们的感染,胆子便大了起来,天长日久,便形成了不健康的世界观、人生观、价值观,慢慢地也就参予到违法乱纪的大军中去。这种“交叉感染”明显来自于不良交往的诱导。如果家长、教师能够心放得更细一些,对孩子学习之外的交友观察得更多一些,对孩子交友的导向引导更多一些,那么这部分孩子中间的绝大多数还是能够走上阳关大道的。
        苏格拉底说:“告诉我谁是你的朋友,我就能说出你是什么样的人”。作为一个教育工作者,首先我想自己有必要有义务形成一个好的交往圈子,有一个健康向上的交友心态,这样我们教育孩子时腰杆子会挺得更直一些,说出的话孩子会听的更多一些。自己走的正了,行得端了,孩子就有了榜样可以借鉴和学习。把家长和老师比作孩子的镜子就是这个道理。

         自己走得正还不行,更重要的是我们还要关注孩子的交往范畴,我们还要教育家长关注孩子的交往范畴。这是教育者的权利,也是一分不可推卸的义务。只有大家的努力,孩子才能象健康的幼苗一样,节节拔高。
        当然,也有例外,比如某个孩子平时有劣迹,但遇到一位立场坚定,品行端庄的优秀学子的鞭策和鼓励, 终会成为互帮互学、你追我赶、有口皆碑的好伙伴,这样的事例也是有相当数量的。
        但现实的事例进一步告诉我们,不良交往确实是影响教育健康发展的一个毒瘤,由于他们的存在,便发生了结伙打架滋事、致残致伤的悲惨事件,如果我们听之任之,那么你的班级就会少一份宁静,你的校园就会多一份不和谐。

         朋友们,为了孩子的健康成长,请关注孩子的交往圈子。
      周之河谈:今天我们怎样做父母(四)
       
       
      周之河谈孩子对成人的不同态度
      孩子对待大人的态度不一样,有些情况应视为正常现象。比如,孩子对父母等亲人表示亲近与依恋,而对陌生的大人表示冷淡和疏远;再比如,与其他大人相比,孩子对老师表现得更为尊敬与顺从。孩子的这些表现受其情感发展的影响,是一种正常现象,父母不必为此忧虑。
      而另外一些情况,则必须引起父母的高度重视,那就是孩子产生了“两面派”行为,对不同的大人态度不同,见风使舵,或察颜观色,从中取巧,这种不良性格一旦养成,对其人格的健全发展是不利的。

      要改变孩子这种不良的“两面派”态度,大人必须采取正确的教育方法以及一致性的教育措施。

      1、父母教育应一致。严父慈母或严母慈父,一个“唱红脸”,一个“唱白脸”的教育方法容易导致孩子对父母的态度不一样,要改变和预防孩子对父母态度不同,父母应做到以下几点:

      (1)父母共同研究孩子存在的问题,做到心中有数。

      (2)父母对孩子所提的要求应一致。

      (3)父母在教育过程中应互相配合。当其中一方批评孩子时,另一方不要袒护,尤其不要在孩子面前指责对方,应该互相配合、协调一致。

      2、父母和祖父母教育应一致。孩子容易在祖父母面前撒娇、任性,而在父母面前则较正常。要改变孩子对父母和祖父母的态度不同,应做到以下几点:

      (1)父母应常和祖父母交流,取得一致的教育观点,采取协调一致的教育措施。

      (2)对于祖父母给孩子所提的要求,合理的,父母应予配合,不合理的,背后与老人交换意见,争取统一意见。

      (3)老人也不宜当着孩子的面训斥孩子的父母。

      3、家庭和幼儿园的教育应一致。孩子在幼儿园表现较好,而回到家中对父母态度不好,为所欲为,常常是由于父母不能在孩子面前树立威信而致,因此:

      (1)父母应树立自己的威信,对孩子应严格要求,严与爱结合。

      (2)父母应经常和老师联系,了解孩子在幼儿园的表现。了解老师对孩子的要求,并与老师交流孩子在家中的表现,和老师一起共同教育孩子。
          周之河谈:今天我们怎样做父母(五)
       
      家长教育典型事例——母亲用独特方法让我爱上学习    
       
      对于母亲童年的情景,说实话了解的不是很通透,仅仅是偶尔母亲和我们聊天的时候流露只言片语而已。就母亲少年读书的情景就更是少儿又少!据说,母亲是很不 爱读书的,每天读书的时候总是把书拿错,有一次竟然把书都给丢了!所以,老爷决定读书的重任交给三舅来完成!然而这个事件却与后来母亲辅导我功课有些不相 符。我少年的时候虽然很聪明,但是很懒惰,在学习上能偷懒就偷懒,能不做作业就不做。经常回到家里编造出一些新鲜古怪的十分幼稚的故事骗取父母的信任,从 而逃脱做作业。父亲那个时候经常在外边忙,只有晚上回到家里才顾得上辅导我的功课。母亲是个细心的人,也是在家里时间 长的人,她对父亲说我的功课由她来 辅导监督,当时我听了喜出望外,因为我已经上小学一年级了,而母亲的学历高估也就是学前班的水平!我想这下可是真的有可乘之机去玩了!——父亲那边想着母 亲看着我学习,他放心。我这边知道母亲根本就看不懂我的家庭作业,到时候我想怎么哄母亲,就怎样哄,我越想越高兴,总觉得以后的日子可以轻松了,然而,事 实上可不是这样——那之后放学,我感到奇怪的是,他从不问我老师留的是啥家庭作业,她整整一周的时间就在看我的语文书(母亲虽然读书少,但是逻辑思维很强 的,对于算术是没有人比的过的),不断地看,还不断的问我这个生词,那个生词的读音,母亲 常问的还是拼音,那个时候自己感觉到很有成就感,回到家里还可 以给母亲当老师,每当我教会母亲一个拼音或者是生词,母亲就奖励我一个好吃的。后来我十分感兴趣去教授我的母亲学习,一来是有成就感,二来母亲掌握着家里 的伙食大权,这样可以得到美味。不知不觉中,一个月过去了,我突然发现这段时间自己的识字能力加强了,老师说我变得爱学习了。老师对母亲说,虽然这孩子, 依然挖空心思的逃避家庭作业,但是却开始喜欢学习,在学校经常问老师问题,要是再把家庭作业做好,学习成绩肯定能够上的去。说这话,已经是我教授母亲学问 的3个月后,那天回到家里,母亲把我的语文课本拿去,在每课的生词后面标上了号码,然后说今天我们背写生词,母亲说了让我准备半个小时,然后母亲只读编 号,我安编号默写生词。这下子我想可坏了,母亲通过三个月的学习,肯定是对我的学习情况了如指掌,这下要骗她老人家势必登天还难,再加上人家把生词遍了 号,我死定了。从那以后,每天都要在母亲的监督下,背写生词。时光如梭,一晃到了期中考试,那次我的语文考试成绩异常的突出,考了个连自己都没有想到的成 绩!
       
         后来,我仔细想想,母亲虽然没有因为我少年时不爱学习,淘气而责罚过我,但是她却通过自己的身体力行,为我做出了表率,总是想一只领头雁,常常飞在我的前 面,同时又以鼓励,支持,奖励的方式为我不断加强对学习的兴趣,不断的是我在潜移默化中对学习感兴趣!长大了之后,我总是在想,母亲怎么是不爱学习呢!我 十分的表示怀疑,如果不爱学习,那么后来因为我的学业那样的费心,又是为啥!关键是母亲的家教方式很是有教育科学性!后来虽然我不断的升级,母亲得确因为 学识等各方面的原因不能辅导我的功课了(后来在上初中之前,一直是父亲辅导)但是,那段日子在我后来的记忆里确实很深刻!要知道,母亲是女人,她的时间除 了辅导我功课之外,还要收拾家、做饭、为哥哥、姐姐、父亲洗衣服等家庭琐事!而且还要养殖家里的家禽等!
       
         母亲总是无怨无悔,在我的眼里,她总是笑容可掬,总是能够让我听到她的朗朗的笑声,入睡后憨厚鼾声。
       
                               
      周之河谈:今天我们怎样做父母(六)
       
       
                                       当女儿第一次考“及格”
         
      女儿读小学六年级时,有一天傍晚,她一反常态,怯怯地在我身旁忸怩了许久,终于摸出了一张皱巴巴的试卷,哽咽着:“爸爸,这是期中考试数学卷,我……”,我疑惑地接过卷子,一个大大的血红的“及”字刺入眼中。

          一直以来,在女儿的教育上我极力主张“放任自流”,并对这些年来的成果沾沾自喜。
      但当第一次瞥见那触目的、从未出现在女儿生命中的“及”字的一刹那,身子不禁一阵颤抖,朦胧中,曾经乖巧、聪明、自信的女儿正呆呆地,直勾勾盯着黑漆漆的前方……“爸爸,你千万不要生气,千万不要生气,我一定会,我一定会……”,从女儿从未有过的失声中,我知道从未有过的失望阴霾已让我的五官都变了形。但就在那一刹那,女儿那从未有过的等待惩罚的惊恐,让我清醒地感到一个父亲应该承担的职责。

      孩子现在需要的是自信!“我非常生气,但不是生你的气,而是生我自己的气。我是一个不称职的父亲……”我在自责之后,开始和她进行试卷分析,而且始终面带微笑。我还讲了“冰冻三尺,非一日之寒”、“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。在女儿渐渐舒展的眉宇间,我知道她已经在反思:“及”字怎么会出现在优等生的身上?在订正错误的同时,我更是不失时机地表扬她解题方法的某些独到之处,哪怕亮点、优点很少、很微弱,也大张声势。在讨论快结束的时候,我欣慰地看到,自信又回到了女儿的脸上。在试卷的“家长意见”上,我重重地写上:“相信在不久的将来,张硕怡同学又会回到优等生的行列中来!”女儿盯住这段话良久,若有所思。

      年末的一天,我无意中听到女儿在电话中向奶奶汇报期末成绩:“自从……以后,我知道应该如何……,直到大考,数学成绩都是优……,我想将来我一定会……”,一段成熟自信的话语让我思考了许久。

      学习上出现问题是难免的, 好的解决办法就是分析现状,查找病因,系统调整,标本兼治,勇敢地改变状态。

      点评:

      对成绩一贯优秀的孩子,第一次出现考试失败,这位家长没有急躁,没有责骂,而是语重心长地与孩子一起查找原因。不仅是帮助孩子纠正知识上的错误,更重要的是教育孩子谦虚、踏实地学习,重拾自信!

      面对孩子学习上的失败,“ 好的解决办法,就是分析现状,查找病因,系统调整,标本兼治,勇敢地改变状态。”——这位家长在文章中作了精辟的总结。
       
       
      周之河谈:今天我们怎样做父母(七)
       
      “有求必应”还是“爱心毒药”
      “有求必应”

        其实是一种“爱心毒药” 

        不会克制自己的欲望已经成为城市孩子的通病。看到喜欢的玩具就抓住不放,想要吃麦当劳就非去不可,否则就哭闹不休,大发脾气。你的宝宝是否也经常如此?孩子一哭一闹,妈妈就心里发慌,唉,赶快满足孩子的小小要求吧,谁让自己就这么一个宝贝疙瘩呢。

          可是你知道吗?你对孩子的这份“爱心”对于孩子成长其实是一剂“毒药”,长此以往,孩子就会养成习惯,只要认为对自己有利,就会盲目行动,根本不管是非对错。他们不懂谦让,没有耐心,干什么事情都要让家长帮 忙。他们学习起来根本坐不住,容易沉迷于刺激性的电脑游戏而不能自拔,而且大都脾气暴躁,稍一批评就张口顶撞,甚至离家出走。 

        正像法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中所说:“你知道用什么办法准能使你的孩子得到痛苦吗?这个方法就是:百依百顺。因为面对父母的有求必应、百依百顺,孩子头脑中会逐渐形成了这样一个思维“定势” :我要什么马上就能有什么。孩子会变得越来越任性,越来越贪心。 

        可一旦离开家庭走入社会,那种任性、暴躁、急功近利的性格特点肯定会令他们饱受挫折和打击。而事事不顺心的他们,往往不会从自身找原因,反而觉得别人有意跟他们过不去,总是与周围人处于一种对峙状态,长此以往,很可能酿成忧郁、偏执、狂躁等各种心理疾病。 

        懂得忍耐的孩子

        将来更容易成功 

        美国心理学家曾经做过一个“延迟满足”的心理试验。 

        在美国得克萨斯州的一个镇小学的校园里,其中一个班的8个学生,被老师带到了一间很大的空房里。随后,一个陌生的中年男子走了进来。 

        他一脸和蔼地来到孩子们中间,给每个人都发了一粒包装十分精美的糖果,并告诉他们:这糖果属于你,你可以随时吃掉,但如果谁能坚持等我回来以后再吃,那就会得到两粒同样的糖果作为奖励。说完,他和老师一起转身离开了这里。 

        时间一分一秒地过去了。这颗糖果对孩子们的诱惑也越来越大,几乎不可抗拒。有一个孩子剥掉了精美的糖纸,把糖放进嘴里并发出“啧啧”的声音。受他的影响,有几个孩子忍不住了,纷纷剥开了精美的糖纸。但仍有一半以上的孩子在千方百计地控制着自己,一直等到40分钟后那个陌生人回来。当然,那些付出等待的孩子得到了应有的奖励。 

        后来,那个陌生人跟踪这些孩子整整20年。他发现,能够“延迟满足”的学生,数学、语文的成绩要比那些熬不住的学生平均高出20分。参加工作后,他们从来不在困难面前低头,总是能走出困境获得成功。 

        延迟满足,就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标,获得更大的享受,可以克制自己的欲望,放弃眼前的诱惑。事实上,那些一时冲动犯罪的人,往往都是不能克制自己瞬间膨胀的欲望。相反,那些事业有成的人,往往能够把一个个小的欲望累积起来,成为不断激励自己前进的动力。 

        培养耐性要从一点一滴做起 

        北京育心园心理咨询中心的孙老师表示,培养孩子耐性要从生活中一点一滴的小事做起,技巧就在于“延迟满足”,让孩子学会等待,学会通过自己的努力,得到自己想要的东西。 

        技巧一:“等待”从一分钟开始 

        宝宝从出生起,就会通过哭声表达自己的要求。这时妈妈应该先沉住气,趁势和他说说话,告诉孩子你正在做什么,等一分钟妈妈就会过来。宝宝能从妈妈熟悉的声音中得到安慰。如果孩子仍旧哭,索性让他哭上一两分钟,这有助于打磨他的耐心。适度的哭还能增加肺活量,对健康有好处。等你把自己手里的事告一段落,再看看他是饿了、尿了,还是想让大人抱了。如此操练一段时间,宝宝对“延迟呼应”的态度就会从“愤怒”变为平和了。到孩子再大一点时,对于他的一些要求,如想要一件玩具或是什么吃的,父母可以迟一会儿给他,或对他说那样东西烫,等凉了再吃。不要害怕宝宝反应激烈。因为,这实际上是小宝宝和父母进行心理较量的必经阶段,他巴不得用哭声将你三步并作两步地吸引到自己跟前;如果你能扛得住,孩子终将也能扛得住,并接受等待。 

        技巧二:从生活小事培养“善解人意” 

        要让孩子在日积月累中慢慢懂得,还有比自己的要求更重要、更紧急的事情,从而学会善解人意,学会控制自己的欲望冲动。比如,孩子要求和妈妈一起玩玩具,此时妈妈可以和他商量:“我有个重要电话要打,要是把重要的事耽误了,妈妈会着急的,你是懂事的宝宝,你愿意让妈妈着急吗?”孩子一般会回答“不愿意”。你就可以让孩子等一会儿再跟你玩。 

        当孩子在商店要买价格昂贵的电动车,而你又没有计划这笔支出时,你可以跟他商量,“我们买一个便宜的你喜欢的小玩具好不好,如果你帮妈妈节省生活费,妈妈会很感谢你,因为你特别理解妈妈。”通过为孩子设立压力情境,让孩子学会主动调节需求得不到满足时的情绪,从而做到心态平和。 

        技巧三:把对孩子的奖励积累起来 

        孩子的进步离不开表扬和奖励,但是如何奖励也是有技巧的。专家告诉我们,延迟奖励不失为一种较好的做法。例如不少孩子喜欢玩网络游戏,其实家长大可不必把这看成洪水猛兽,相反,我们可以把网络游戏作为一个奖品。孩子每次高质量完成作业,就可以得到一颗五角星之类的标志物,每积累10个五角星,就可以自由地玩2个小时的网络游戏。这样一来,孩子学习就有了动力,他会逐渐懂得,愉快也是可以通过努力去赢得的。孩子的每一点进步,你不必立即给他一个具体的奖励,但是可以给他类似的标志物,标志物积累到一定数量,就给他 想要的一个大的满足。习惯了在期待中获得满足的孩子,才能学会主动控制自己的情绪,不会为自己的要求被拒绝或暂时被拒绝而“大动干戈”,将来也能抵挡得住眼前小利的诱惑,权衡怎样做能使自己获得更大的好处,并能有意识地调节和支配自己。
               周之河谈:今天我们怎样做父母(八)
       
                                     家长管教孩子要注意十三戒
       
      1、戒过度保护

        有时候,由于太注重表面的安全,忽略看不见的心理需求,纵使孩子具有优秀的先天条件,却得不到应有的发展,当孩子想跑、想玩时,大人会害怕孩子受伤而禁止他。如此的话,孩子便会养成不好动的习惯,身体变得迟熟、孱弱多病,心智的发展也必然受到阻碍,性格也会变得退缩胆小、缺乏自信、无法面对困难。我们必须明白,关怀是心灵上的沟通,并不是行为上的干预。过份的干预既令孩子反感,也妨碍他发展潜能。 

        2、戒过份宠爱

        事事顺从孩子的要求,替他完成所有事情,孩子什么事情都不必动手,于是容易变得以自我为中心、任性、依赖、迟熟、不能忍让、也不懂自己照顾自己,即使表面看来柔顺温和,但当孩子长大,需要面对难题时,就可能出现性格突变。

        家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺,不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会,导致了孩子独立生活能力的萎缩…… 
        3、戒揠苗助长

        孩子年纪愈小,基本动作愈少受学习或训练影响。不顾孩子的发育情况,强迫他提早学站、学走路、学写字……造成孩子身心严重失衡,导致产生脾气暴躁、焦虑、冷淡、退缩等问题,兼且会拒绝学习,也不懂与人和谐相处。

        4、戒过份专制

        经常以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法,会使孩子长期处于恐慌之中,无法表达自己,只懂唯唯诺诺,不懂快乐;并使他失去自信,变得紧张、没有安全感,面对事情不知所措,失去尝试新事物的勇气等。另外,为了发泄不满,孩子会欺负比他小的孩子,当孩子长大,他更可能会对我们存有怀恨的心理,把以往积压的不满,发泄回我们身上。
       5、戒脸孔严厉

        孩子无法在严肃当中感受到我们的爱,摆出严厉的脸孔,只会令他对您却步。我们应避免用苛刻字眼责备他,即使他做得不够好,也应温和地给他意见,使他容易接受。

        许多父母对孩子期望很高,却又很吝啬赞美自己的孩子。他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子,以为这样才是教育,其实却忽视了赞美所带来的奇妙的教育效果。适宜的赞美能产生多方面的教育效果…… [数子十过,不如赞子一长]
        6、戒忽略孩子优点

        觉得孩子没什么长处,就算有,也视之为理所当然,使其天份无从发挥。 
      中国人比较谦逊,不在人前称赞孩子,有时还会不经意地批评他。其实,我们对孩子的评价是他建立自我形象的依据,如果经常提及他的缺点,孩子会怀疑自己的能力,不仅影响其自信心,甚至会认定自己一无是处,更不思进取。

        表扬要及时,对应表扬的行为,父母要及时表扬。否则,孩子会弄不清楚为什么受到了表扬,因而对这个表扬不会有什么印象,更提不到强化好的行为了。表扬要具体,表扬的越具体,孩子越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向…… 

        7、戒忽略孩子说话

        孩子喜欢问问题,我们会觉得很烦,而打断孩子的话,或要他收口;人家问孩子问题,我们却经常替孩子说话。这样,会剥夺孩子练习说话的机会,导致自我表达能力差,孩子并会渐渐不再跟我们说话,严重影响亲子间的沟通。

        与孩子交谈,首先要制造一种和谐的气氛,说句笑话,讲点令人高兴的事情,拉近了感情距离,效果就会好得多…… [要善于和孩子谈心]

        8、戒经常对孩子唠叨

        误以为多对孩子说几次,他就应该懂得如何做,即使在安慰孩子时,也是喋喋不休地指出他的过失,叮咛告诫他应该如何做,而忽略孩子的难处。孩子难免会感到麻木,变得了无生气,没有自信。另外,唠叨还会使自己的脾气变得暴躁,情绪变得无法控制。
       9、戒嘲笑挑剔

        挑剔孩子的过失,经常把其缺点挂在嘴边,说话刻薄,用骂人的字眼嘲笑他“笨手笨脚”“无用”等,甚至在别人面前斥责数落孩子,均会使他感到丢脸,严重损害其自尊,变得自卑懦弱,认为自己真的没有能力做好事情,不敢发展潜能,记忆力和创造力也因而大减,变得退缩、胆小、缺乏自信。须知道,孩子的自尊心一旦受到伤害,是需要一段长时间,甚至永远无法重新建立起来的。另一可能是,孩子会对我们产生怨恨,不但不会尊重您,长大后还会找机会报复。 

        10、戒对孩子乱发脾气

        父母情绪不稳定、乱发脾气,会令孩子的性格变得扭曲、行为变得极端:一是变得反叛、是非不分、缺乏责任感;或是变得自闭、缺乏安全感;也可能同样爱乱发脾气。

        11、戒低估孩子能力

        质疑孩子潜能,处处要求他跟随自己意愿行事。孩子不能从失败中学习,变得依赖心重、惯于被命令、缺乏思考力。

        有的人智力过人,但意志薄弱,志趣低下;有的人是智力平平,但意志顽强,目标远大,百折不挠。任何一个正常的孩子,总有这样那样的优势或潜在的优势。因此,作为父母,应客观而清醒的分析自己孩子的特点,善于发现自己孩子的优点,让自己的孩子感受到成功得喜悦…… 
        12、戒以偏概全

        用主观的情绪和期待去看待孩子,自以为是地认定他的发展,并以一个特点概括其全部性格,导致他自我规限其发展方向。例如,经常指责他“你又给我惹麻烦”“总是这样!”“没出息!”等,暗示了不能改变,会给他也认定觉得自己比人差,因而放弃改正,慢慢地,他便会向被认定的方向发展,做个没出息的人。认定,也容易做成偏见,导致经常错怪孩子,令他疏离您,对他的影响力也相对地减低,甚至变得反叛。

        13、戒漠不关心

        对孩子表现出漠不关心,孩子为了引起我们注意,会做出种种叛逆的行为,却不幸误入歧途。另一可能是,孩子觉得我们不关心他,对生命感到失望,因而走上绝路。
       
      周之河谈:今天我们怎样做父母(九)
       
       
      我心目中的家庭是幸福的,是温暖的。正如我现实中的家一样。

                                            幸  福

          每次起床后,我第一眼看见的就是妈妈为我准备好的早餐。吃完热腾腾的早餐后,我便去上学了。临走前,我总能听到妈妈的声音:“钥匙和钱都拿好没有?戴上手套别冻着,路上骑车慢着点儿,别太骑快了”。我总会幸福地笑一笑,眨眨眼睛说:“放心吧”!随后,是轻轻的关门声。

          学校放学一般会较晚,每每到家,天都已经黑了。在回家的路上我很孤单。到达家门口时,我总会不由自主地向我家的窗户那里看一看,看见屋里的灯还在亮着,我就知道父母一定在等着我回来,我的孤单感顿时就消失了,一种幸福的感觉从心头涌上来,向窗户那里定睛一看,噢!原来爸爸正趴在窗台上等着我回来呢!我加快了脚步向楼上走去。

          一进门,我就感觉到家庭中独有的温馨气氛。这时,晚饭已经准备好了,我脱下了外衣,一蹦一跳地来到饭桌前,坐在椅子上。“来,儿子,尝尝你老爸的手艺。”说着,爸爸给我夹了一筷子菜。妈妈给我盛了一碗汤,说:“在学校一定渴坏了吧?多喝点儿汤。”“咦,你们怎么不喝汤呢?”说着,我给爸妈盛了两大碗汤,“爸妈,我给你们讲一个笑话吧,‘有一次……’”“哈哈哈……,咱儿子还真是咱们的开心果呢”。在快乐声中,我们度过了这幸福的一天。

                                                  温  暖

          这几天,不知老天爷发了什么脾气,把气温降得这么低。放学后,我把手缩在袖子里,脖子缩进领口里,以极快的速度杀回了家。

          到了家,我不停的左脚换右脚,右脚换左脚的蹦达。坐在沙发上,我把两只好像刚从冰窖里拿出来的手夹在两腿中间,可劲的哆嗦。妈妈一见我这样,立马儿走了过来,头都不抬一下,就一把攥住我的手说:“怎么这么凉呀!一会儿怎么写作业呀!”说着,就给我焐了起来。她低着头,来回翻着我的手,来回搓;她把手指跟我的手指相互交叉,上下搓,用手掌夹住我的手,我贪婪地握住她的手,把我那双小手使劲往她手里挤,一会儿,我感觉手温暖了,眼热了,心也热了……

          妈妈,用她的双手焐热了我的双手,焐热了我的心,使我感觉到了自己家的温暖,使我有了幸福的感觉。

          人们常说:家,是幸福的港湾。我看没错,当我们有困难时,家能给我帮助;当我们失败时,家能给我希望;当我们心灰意冷时,家能给我温暖。总而言之,家是避风的港、家是回归的根、家是向往的巢、家是给我幸福和温暖的小世界。我的家就是这样。我爱我家。
       
       
       
       
       
       
      周之河谈:今天我们怎样做父母体会
       
      中国家长的身上藏着十把刀

      中国家长的身上藏着十把刀,家长往往在不知不觉中使用这十把刀,使孩子天生纯真的品性一步步消失怠尽。 
         
        第一刀:砍去民主,种下强权的种子 
        
        在传统的中国式家庭里家长说一不二,强行决定孩子应该怎么样,
      不能怎么着。现在的孩子估计都不会下跪了,但在家庭生活中我们有没有做到 基本的民主呢?比方说涉及孩子利益的事情家长有没有征求过孩子的意见?当家庭内部出现争执的时候有没有采用民主的办法来解决问题? 
         家长总是习惯于用简单粗暴的办法,以“都是为了你好”的名义来代替孩子做出决定。而这种行为就是一刀砍去了孩子脑子里的民主意识,而让他觉得强权就能战胜一切。 
         
        第二刀:砍去爱心,种下自私的种子 

         
        当你为如何抚养年迈的父母而与你的兄弟撕破脸皮,为分父母的那点遗产又与你的姐妹大打出手的时候,有没有注意到有一双惶恐的眼睛正疑惑地看着你的表演? 
         当你看到小偷在撬邻居家的门,拉着儿子匆忙离去的时候,有没有发现儿子的另一只手握成了拳头? 
         当女儿告诉你小区花园的水龙头坏了,你是提上工具就去修理或者立即给物业打电话,还是告诉她不要多管闲事? 
         你假装没有看见公共汽车上站不稳的老人,当孩子想起身让座的时候,你却用眼神去制止他。 
         你的这些表现是对孩子潜移默化的家庭教育的一部分,你的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱心,而在他幼小的心灵里埋下了自私的种子。 
         
        第三刀:砍去诚实,种下说谎的种子 
         
        孩子一旦明白说谎就可以不挨揍、不挨骂,或者可以让皮肉之痛尽可能迟一些来临的时候,他就可能慢慢变成说谎专家。 
         小孩子说谎都是被逼出来的。如果我们说实话可以得到实惠,那谁还愿意冒险去说谎呢? 
         很多的孩子都有一个困惑----为什么大人可以说谎,而小孩就不能呢?小孩在思考这个问题的时候说明他已经发觉了大人是经常说谎的。 
         我们给孩子的解释往往是辩解说我们的谎言是“善意”的。但对孩子来讲,善意的也好,恶意的也罢,那都是谎言!

        第四刀:砍去冒险,种下平庸的种子 
         
        孩子要下河游泳,不是教会他怎样保证自己在水里的安全,而是简单地拒绝——理由当然是危险。 
         孩子要登高也是安全的原因不被允许。 
         孩子都十多岁了,还不敢一个人到门口小卖部去买瓶酱油,因为大街上是危险的。 
         不会自己削苹果,因为刀子是危险的。 
         二十岁的孩子还不会开火做饭,因为煤气是危险的。 
         是啊!现在的社会有些乱,出门有危险,在家也不安全。但俺们就这样一直抱着,他们又如何能长大呢?一点点危险都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存在,躲是不能解决问题的,关键是要教会孩子识别危险,处理危机! 
         
        第五刀:砍去守纪,种下违法的种子 
         
        孩子自己过马路很少会去闯红灯。孩子骑车也会规规矩矩地在自行车道里行驶。孩子在幼儿园的时候就背“红灯停,绿灯行”的口诀。可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不走人行横道线,不走地下通道,也不走人行天桥,而是翻栏杆、横穿马路。 
         大人的借口是我忙,赶时间。殊不知这一刀让孩子体会到的是规则是可以不遵守的,自己的利益大于规则的严肃性。有很多的人已经开上车了,车上带着孩子。脑子里没有交通规则,眼睛里没有交通标志在街上横冲直撞。非得看到警察叔叔了才收敛一些。 
         这就教会了孩子人治大于法制,在法规的执行者看不见的情况下,我们可以为了自己的利益而肆意践踏法规。 
         哪个人天生就是罪大恶极的呢?不都是从一些占小便宜开始一步步地走向违法的道路的吗? 
         
        第六刀:砍去善良,种下恶行的种子 
         
        古人云:勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 
         我们不愿意带着孩子去为灾区捐献衣物,因为我们交过税了,那是政府的事情。 
         我们不给街角的乞丐一点施舍,因为他们肮脏。 
         当孩子想给交不起学费又体弱多病的同学捐款的时候,你问他是不是学校规定必须做的,还问学校规定 少捐多少?你在一点一点砍去孩子身上善良的本性。 
         买东西时别人多找了钱,你拖着孩子快速离开。 
         同事得罪了你,你指使孩子偷偷拔掉他自行车的气门心。 
         家里做饭少几棵大葱,你不去找邻居借,而是叫孩子到走廊去“拿”几根。你又一点点地在孩子身上播种着恶行的种子。

      第七刀:砍去自然,种下破坏的种子 
         
        在公园游玩时你带着孩子去攀枝摘花。离开的时候孩子要带走垃圾你说不用管有清洁工干。为了让孩子高兴也不管栏杆上禁止的牌子向笼中的猴子投喂食物。喝完饮料你随手扔瓶子,抽完烟你随地扔烟头。 
         孩子的天性是热爱自然、喜欢动物的。我们却当着孩子的面杀掉了她喜欢的鱼,杀掉了她觉得可爱的鸡鸭。让伤心的孩子怎么也不愿意再吃这些动物了。 
         我们在劝说孩子的时候用的是“万物为我所用”的逻辑。告诉孩子的是为了人类自己的生存,可以戕害一切的生灵! 
         
        第八刀:砍去创新,种下机械的种子 
         
        我们可怜的孩子在学校和家长的双重摧残下,已经不懂得什么是创新了。 
         当孩子多问几个为什么的时候,我们或许会因为自己工作的劳累而懒得回答,或许就是他问的问题已经超出了我们的知识范围而敷衍塞责,或许你正在为麻将的不胡牌而烦恼。 
         而我们惯用的伎俩就是这个等你长大了就懂了!这个不要求掌握,你记住就行了!这个是不会考的!没有为什么!等等等等自以为聪明的说辞。殊不知已经让孩子慢慢变成了考试动物,脑子机械化了,不会思考了。 
         中国目前 大的悲哀是拥有知识但没有产权。这就是几十年应试教育的恶果。事实上应试教育在很大程度上是家长逼迫的结果。我们在为孩子选择学校的时候首要考虑的不还是它的升学率吗?我们才不管孩子学到了什么知识,只要能上清华、北大就好! 
         
        第九刀:砍去欣赏,种下嫉妒的种子 
         
        孩子小的时候总会毫不掩饰对一个人或者一件东西的欣赏,会毫无顾及地表达出自己的喜爱。 
         孩子告诉家长某某同学多么优秀的时候,家长总是拿孩子的短处去跟他崇拜的人进行比较,要么说看人家多聪明,多努力啊!哪儿像你这么懒啊!要么说要向他学习啊,给父母争光!这种批评式的比较很容易挫伤孩子的积极性,极大地影响孩子的自尊心。 
         当孩子不知天高地厚的时候会说我要比他还棒。可是一次次地超越不了自己欣赏的对象,又被父母奚落之后,孩子那良好的欣赏的心态就会变成糟糕的嫉妒心了。嫉妒这个人生的一大公害就被我们天真的孩子学会了! 
         
        第十刀:砍去竞争,种下仇恨的种子 
         
        竞争本来是社会发展的动力。一个没有竞争的社会自然就失去了向上的冲劲。人都是在这个竞争的环境中生存的。人类本身就是在动物的竞争中优胜出来的,所以人天生就有竞争意识。一个再正常不过的事情就是失败者要学会握着优胜者的手真心地向他表示祝贺。 
         我们都可能会在单位被同事超越,在生意场上被对手打败。回到家里我们不是客观地分析失败的原因,争取下次的胜利,更多的是找客观理由,辱骂竞争对手。别以为你的孩子还小,还听不懂这些大人的事情。他已经从你的身上学会了仇恨超越他的人。学会了为考第一名而在成绩好的同学的水杯里加安眠药! 
         
        反思吧!我们每个做家长的人都应该反思。在我们指责社会的不公,指责教育的失败、指责别人道德沦丧的时候,我们自己又是怎样地在培养我们的孩子?收起你手里的刀,让我们的孩子能够健康地茁壮成长。保留他们天生的优良品质,给我们的社会以希望!

       
      教育孩子从改造母亲开始
       
      中外历史和当代的教育科学都证实了这样一条规律:在早期教育问题上,母亲比父亲更重要。一位外国教育专家曾说:“人类的命运操在母亲的手中……教育应当从改造母亲开始 。”世界上比较发达的国家都很重视对女性的教育,他们的共识是只有高素质的妇女才有高素质的下一代,才有全体国民整体素质的提高。

         当今,我国年轻母亲的文化水平及综合素质还较低,这无疑要影响下一代。儿童是国家的未来,是21世纪的建设者,而母亲是孩子的第一任教师,母亲在孩子的早期教育中的特殊地位,是其他任何人,包括孩子的父亲都难以替代的。因此,已经成为或即将成为母亲的人都应该努力学习,不断充实自己,提高自身的整体素质,肩负起培养一代高素质祖国建设者的重任。 

      母亲的态度对孩子性格的形成有很大的影响,据调查有以下一些关系,但不一定完全确切,可供参考。

      母亲是支配型的,孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和。

      母亲对孩子过分照顾,孩子幼稚、依赖、神经质、被动和胆怯。

      母亲对孩子保护,孩子缺乏社会性 ,但深思、亲切、非神经质,情绪是安定的。母亲对孩子溺爱,孩子就任性、反抗、幼稚和神经质。

      母亲对孩子顺从,孩子就会无责任心、不服从,并有攻击的特点。

      母亲常忽视孩子 ,孩子的性格就变得冷酷、攻击、情绪不稳定,但创造力强、是社会性的。

      母亲常拒绝孩子 ,孩子的性格有神经质的、反社会的、粗鲁的、企图引起人们注意及冷淡的特点。

      母亲的态度是残酷的,孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的。

      母亲是民主型的人,孩子的性格是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会性的及有创造力的。

      母亲是专制型的,孩子的性格就是依赖的、反抗的、情绪不安的、以我为中心的、大胆的。
       
       
       
                 让孩子成为他想成为的人
       
       
      为那些学业成绩不太好的孩子而写,只为建立一种赖以生存的力量——自信 。无意诋毁成绩好的孩子。
       
      人类基因中碱基对的排列有多复杂,孩子就有多复杂;人生长的环境有多复杂,孩子就有多复杂。教育的复杂程度远远超出了我们的想象。
       
      作为父母没有必要去与别人家的孩子攀比,没必要让他成为张盖茨,王石屹,李振宁。任何孩子都有自己独一无二的个性,这种个性体现在他的气质、能力、天赋和 性格,与任何人都是不同的。每种个性都有它的魅力!父母重要的工作是发现孩子不同于他人的地方,给孩子提供机会,使孩子的个性更优美、更完善、更张扬。
       
      任何孩子都有 优秀的天赋,这种天赋往往和他们的兴趣和爱好有关。孩子在天赋领域内发展,容易取得成就,获得荣誉。这种领域可能与学习能力有关,也可能与 学习能力无关。与学习成绩有关的,孩子在学业上容易获优异的学习成绩;与学习能力半关联的,孩子可能获得偏科学习优势;与学习能力无关联的,孩子在学业上 表现平常。
       
      学业平常的孩子,未必是不优秀的孩子!发现孩子的天赋领域,给与必要的肯定和支持,易于培养孩子的自尊水平,益于孩子的健康成长。我初中有位同学,学习成绩平平。20几 年过去了,他从一家大型国有企业的处级位置上淡出,自己开了公司,规模还不小。连续好多年了,在教师节和春节,他一定要安排师生聚会,每次负责买单!有钱 人很多,但这样的有钱人不算太多。慷慨,热心,是他的天赋优点,这些优点,在应试的硝烟正浓的时候,他经常受到班主任的规劝:孩子,少管些闲事,分数重要 啊!他没能考入像样的大学,然而在企业界,他胜出了,而且绝不是个暴发户。
       
      研究表表明,一个人事业的成功,与职业锚的选择有关。大多数人40岁左右,才能找到自己的职业锚——自己愿意投入进去的职业,一直找不到事业锚的人,事业飘忽不定。
       
      应试教育的弊端显露得越来越充分了,这是极易抹杀孩子的个性和天赋的教育,上学时间越长,失去自我越多,很多学历层次很高而不知道自己真正想干什么的大有人在。用一个比喻,应试教育,种瓜得豆!好在,今天,越来越多的人清醒了!孩子可选择的机会在增加,韩寒们,黄雅丽们,茅侃侃们有了自己的发展平台,不再背负沉重的不成器的压力!北大的孩子,去掉天之骄子的虚荣,不羞于开肉店……
       
      一个不知道自己想学什么的人一直在学习,一方面令人赞叹:精神可嘉,意志坚强;另一方面让人感到:这样的学习必然为学习而学习,脱离实际。
       
      尽可能支持孩子在其天赋领域发展,对其将来职业锚的确定至关重要。有人说没有个性的成功不算成功,同样可以说,脱离孩子天赋的职业不是 好的职业!而教育 的 高境界是让孩子成为他想成为的人,成为他能成为的人,自信,自尊,自律,礼貌,优雅,成功,自豪,创新,合作,开放,洒脱,从容……
       
      提升孩子能力的学习心得
      我觉得现在的孩子功课压力很重,总是有做不完的作业,而且我孩子做作业速度慢,我就在想有什么方法能让他加快速度,那样的话能节省时间让孩子有更多的时间去做自己喜欢的事,后来听人介绍一种软件说能提高阅读速度,进而提高快速阅读的能力,于是我给孩子买了一套,买回来后怕给孩子带来不好的影响,所以我先试用了一下,我把我的学习心得与你们分享一下: 

      1、以前阅读时没有发现原来以前看东西的习惯是直视,眼睛灵活度不太好,但那个软件的训练课程之一就是训练眼部肌肉的灵活度,练完以后我马上就意识到眼睛原来可以那么灵活,我想这一点在孩子小的时候练的话效果会很明显,能尽早改变阅读的坏习惯。 

      2、以前看书的时候习惯是默读或心读,而这个软件就要求脑读,就是直接跳过心读,从眼读直接到脑读,我觉得要练成的话,对阅读能力将是一个很大的提高,但我练起来有些吃力,毕竟这个习惯已经几十年了,不容易改。 

      3、里面有很多文章素材,我孩子上小学,里面的文章很适合小学生阅读,包括童话故事或者是一些作文,训练的同时还能增加阅读量,部分解决的课外阅读的问题。

      4、上面的是一些大的体会,还有一些小体会就是刚开始的阿尔法脑波很好听,还有就是界面很舒服。 

      我觉得应该有效果就让我孩子练了,现在用了1个月阅读速度达到3000字/分钟,我感到很高兴,还亲自给他们公司打电话,他们公司服务还不错,专门的培训老师还给我讲了训练中要注意的问题,我觉得既然能从中受益,就和大家分享一下吧,有兴趣你也可以给你孩子试一下。
      这11种教育法会毁掉孩子一生
      从孩子婴儿时期开始,就对他有求必应,要什么给什么。 

      这样当他长大后,就会理所当然地认为:万物皆备于我。

      2、当他口出污言秽语时,尽管讥笑他。

      这要他的词汇会越来越不成体统,说出话来把人气个半死。

      3、永远不对他进行精神道德教育,让他自己混到成年时再说,让他自己去决定一切。

      4、避免对孩子说他犯了错误,免得孩子有时候会感到内疚。

      这样他将来出去偷东西,或者因为其他原因犯罪而被逮捕的时候,会感到全世界都在同他作对,他反倒成了受害者。

      5、把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好,千万不能让孩子自己动手,免得他累着。

      这样他会养成习惯,遇事把一切责任都推给别人。

      6、不论好坏书刊,任其自看,不闻不问,更不予干涉。

      而家里倒是收拾得干干净净,餐具也做了彻底的清毒,但就是不管孩子的脑袋里装了多少垃圾。

      7、父母经常吵架,恶言相加,根本不顾忌孩子在场。

      这样,将来父母感情破裂,离婚时,孩子不致于感到意外。

      8、孩子要用多少零用钱都照给不误,不要让自己干活挣钱,也别叫他节省,何如让他和父母当年一样受苦受累呢?

      9、对他在饮食、起居方面的无理要求,总是姑息迁就,否则万一他生气了,着急了,那可不得了。

      10、当他和邻居,老师或警察发生冲突时,家长坚定不移地站在孩子一边,让孩子知道:那些人都是对你不公平的。

      11、当孩子闯了大祸以后,慎重地声明说:“这点鸡毛蒜皮的小事, 未免小题大做了吧?”。
                                    让孩子学会接受批评
      和许多成年人一样,孩子们往往也喜欢受表扬而反感批评。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实,那些难以接受批评的孩子长大后,大多会对批评持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。由此看来,让孩子在幼儿时代就学会接受批评无论对一个人完整人格的塑造,还是对促成其事业的成功,都具有相当积极的意义。那么,年轻的爸爸妈妈们该如何让孩子学会接受批评呢?法国的一些儿童教育专家为此提出以下建议:

      1、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪

      教育孩子,当然应该坚持以表扬为主,但也不要有意识地让孩子既听到正面的肯定,也听到反面的批评。此时,应注意批评孩子一定要语气温和,分析中肯,而且以更多的表扬为前提,有意识地使孩子体会到:批评和表扬同样常见!事实上,在儿童时期就能适应批评的孩子,长大后往往也较能适应社会,其中包括拥有正确对待来自他人的批评乃至非议的平和心态,以及较强的承受挫折的能力。

      2、让孩子学会认真倾听

      不论批评有多尖锐、多不中听,你都应该要求孩子认真倾听。因为只有认真倾听,才会发现其中确实有几分道理, 后才能虚心接受。同时也让孩子渐渐明白:对他人的批评要认真倾听,因为这不仅是一种文明的表现,而且也是完善自我的必要方法。

      3、冷处理但不要默不作声

      冷静处理并不意味着对批评默默无语。父母应当教育孩子对批评的合理成分要虚心接受,甚至可以列出改进的办法或措施。当然,对批评者的感谢更能体现出接受批评的诚意。要求孩子掌握的“冷处理”技巧包括:不要对批评者反唇相讥,不要“自卫还击”,不要夸张等等。相反,应在认真倾听的基础上冷静地分析出尽可能多的合理成分。

      4、允许作出解释

      当批评不符合事实时,也应允许孩子作出解释,因为让孩子虚假地表示接受批评而心里大感委屈,实际上不仅于事无补,还可能引发种种弊端。与此同时也要让孩子明白:解释的目的并不是推卸本来应负的责任,同时还应要求孩子在解释时保持心平气和、实事求是。

      5、对批评者一视同仁

      不少孩子可以做到认真倾听并虚心接受来自老师或父母的批评,但对来自同龄人的批评却拒之门外。这时应教育孩子:只要批评有道理,即便批评是来自小伙伴,那也应该虚心接受。

      实际上,只要孩子学会了“善待”批评,那么批评完全可以如同表扬一样,成为鼓励孩子前进的春风,而且还可以起到表扬难以起到的警示作用。
       
      专家点评怎样教育孩子
      父母对孩子“过度保护”是转嫁社会竞争压力
      在日常生活中,很多人都对现在不少父母对独生子女的学习、生活包办代替过多的现象提出过严肃的批评,认为父母对孩子的这种“过度保护”养成了孩子的依赖性。天津社会科学院社会学所研究员关颖17日在南京召开的“中国青少年发展论坛(2006)”上指出,父母对孩子这种“过度保护”实际上是在转嫁社会竞争的压力,也是未成年人正当权利的剥夺。 
          中国青少年研究中心、中国青年政治学院、中国青少年研究会、共青团江苏省委于2006年9月15日至18日在南京市举办“中国青少年发展论坛(2006)”,论坛主题是“十一五”与青少年发展。 
          “许多对我国家庭教育问题的论述都谈及父母对孩子的‘过度保护’,所抨击的是父母们付出过多、替代过多,养成了孩子的依赖性等。如果站在保护未成年人权利的立场上分析,这种表面上的‘过度保护’所掩盖的是父母们对孩子权利的剥夺。”关颖说。 
          关颖指出,把未成年人看作积极主动的权利主体,是现代社会保护未成年人权利的基点。只有在充分尊重未成年人权利主体地位的前提下,才能使对他们的保护有利于他们的发展, 终达到其独立于社会的目的。一些父母往往是被社会的期望和价值观所左右,按照成年人认定的理想的模式和目标来左右孩子的成长,而在很大程度上忽略了未成年人自身个性的成熟和社会化过程中的各种需要。在教育内容上,父母们不顾孩子的感受、需求、能力和他们的长远利益,按照成年人的意志为孩子安排生活方式和内容,确定生活目标和行为选择;在教育方式上,习惯于对孩子进行单向度的、教条的说教;在对孩子的评价标准上,“听话”的孩子是好孩子,循规蹈矩被奉为楷模。 
          她进一步指出,在一些父母的潜意识中,亲子是一体的。一方面有着强烈的“替代成就感”,在把自己和家庭的未来寄希望于孩子的同时,也把社会竞争的压力转嫁给了孩子;另一方面,自愿地包揽了本应孩子自己做的一切,使得孩子在生活实践中充分发展其全部体能、智能和社会性参与的权利受到限制。父母对孩子权利剥夺的结果是,扼杀了未成年人作为权利主体的自我意识和独立意识,他们由在家庭中缺乏独立的机会开始,逐渐发展为缺少独立成长的内在动力和勇气,弱化了在现实社会生存与发展的能力,甚至不能成为一个完整的、自立于社会的人,这是家庭教育的 大失败。
       
       
       
       
       
      教育部职教司司长张尧学
      培养孩子的人文精神 创新及发展能力
       
         首先要讲质量观。我们的质量观是什么?是党的教育方针,就是为人民服务,为社会经济发展服务,把我们的学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质的劳动者和接班人。那么,大家又会问,幼儿园、中学、小学都是这么一个教育方针,在大学,特别是分类指导的时候怎么看质量?我觉得大学,很多人有不同的观点。大学 简单的是大人之学,耶鲁大学的校长对大学的功能也有一个比较明确的定位,就是“资源”。比如说你的土地、大楼、设备等等。再有一个就是人,包括教师、学生、管理队伍。还有第三块就是文化。就是学校常年积累下来的自己的文化。当然,中国也有很多定义,比如大师、大楼等等,都是关于大学的定义。有了大学的功能和定义之后,我们再来谈质量,我觉得我们大学在党的教育方针的指导下,应该是首先要有一个社会主义的人文精神,这是我们每一个大学生必须具备的。什么是人文精神?记者朋友们都比我知道的多。
         但是,有一点,就是现在中国正在建设和谐社会,以人为本,必须是人文精神的重要内容。我们的大学生要以人为本,要关怀人,要爱人,要有责任感,要爱他的国家,要爱他的民族,然后要能够学会理性地思考问题,同时,还要有它的信仰,有它的文化的传承性。比如他在学校学了几年,出去之后要知道回报这个学校,要知道热爱这个学校,要喜欢这个学校。我有一句话,如果把大学生培养出去以后,恨这个学校,那么这个大学是非常失败的。我们在大学学了四年,毕业出去一提起母校应该是非常高兴,非常怀念,这就是我们对人文精神的理解。然后我们要培养科学的、创新的精神。我们的大学生与高中的 大区别,我想各位都很清楚,高中老师讲什么题目,有一定的标准答案,学会去解题,背的题越多, 后高考分数可能越高。对不对我不知道,我没有搞过高中教育。大学需要自己去探索,也有一定的发现,当然,要有一定的知识。当然, 大的体现,我自己来讲,我学过高中、初中课程的时候,学了三角函数,等我到了大学知道了极限,思维的变化。
         学会对未知世界的探索,学会把一件事情追求更加完美,这是一种创新精神的体现。没有 好,只有更好。在追求更好的过程中去发现问题,去归纳抽象问题,去找到解决问题的方法,把这些方法解决以后去验证,然后把它发表出来,供人类共同交流,传承我们的文化,这是我们的创新精神。但是,有了这种精神还要不要能力?要能力。我觉得当前的条件下,需要重点培养两种能力,一种是创新能力。创新能力和创新精神不会一码事,我个人这么认为。创新精神是你具有这种不断探索的精神,但是,你会不会做?创新能力是要把这种精神变为实践,变为自己会做的一种能力。当然,就包括发现问题的能力,解决问题的能力,表达问题的能力和解决问题的能力,写作的能力和动手的能力。再一个就是创新的有两点非常重要,动手的能力。为什么提出15000大学生动手创新的能力,就是在大学期间学会自己做一件事情。
         前一段我看《北京青年报》报道,北京师范大学几个大学生在业余时间调查清王朝王爷的坟,现在还剩多少座,自己想,自己去调查,自己去研究,自己做总结报告,这不就是一件很了不起的事情吗?几个大学生利用业余时间半年做完了,我们支持大学生都有这种想法,多去自己做一件事情,这是动手能力。再一个就是交流能力。你做事情以后怎么告诉人家,不仅仅告诉中国人,还要告诉外国人,这就是语言的表达能力。我们说英语是突破口,所以,我们两个能力,一个是动手能力,一个英语能力。
         再有可持续发展能力。你走出大学校门以后怎么样发展,不会永远在大学里学习,走入社会要不断的发展自我,自我完善。首先要自己学会学习,还要团结协作,还要学会组织。在大学里,要为这两种精神,两种能力打下基础。当前,我认为我们国家的大学生在这方面还比较弱,我们就是围绕这个实际,实现9大目标。
       
       
       
       
       
       
       
       
              
       
       
      周之河和学生交流篇
      引言
      走进学生的心灵
       
      常 常听到有老师感叹:现在的学生真难教,打不得骂不得,说轻了没有用,说重了又怕伤了人家自尊心,师生之间总象有一层隔膜似的难以沟通。这话初听有道理,但 细一想,学生也是人,也有人的情感,怎么会无法沟通呢?我觉得,老师如果能放下所谓的“师道尊严”,真诚和学生相处,就能够走进学生的心灵,与学生建立起 良好的师生关系。
       
      在一个访谈节目上,小香玉讲了一个故事:她和她的香玉剧团,经过大半年的反复排练,又经过央视的严格把关,终于可以上春节晚会了。可是快到他们节目的时 候,导演说,因为前边的节目已经超时,所以,准备拿掉他们的节目。小香玉听罢,欲哭无泪。她只好去求那些即将上台的明星大腕们,每个人稍微挤出一点时间, 就给她和那些孩子一个上台的机会。她不想让孩子们失望。就在她抱着 后一线希望找到赵本山时,没想到他竟然一口答应了。而赵本山的节目是被特许可以延长时 间的。小香玉说,那一刻,她感动极了。表演的时候,她和她的学生格外卖力,赢得了满堂喝彩。而她始终没有来得及亲口对赵本山说声“谢谢”。但是,在她的心 里,一直对他充满感激。
       
      以前,在我的心中,赵本山是一个天才的演员,多才多艺,风趣幽默,为家乡铁岭做了许多事。我喜欢他的节目,佩服他对家乡的做法。听完这个故事后,我对他简 直是肃然起敬了。作为一个当红明星,肯把机会给一群素不相识的孩子,这中间显现出来的人格光辉比他的任何节目都让人敬佩。
       
      原来,走进别人的心灵很容易,那就是:多给别人一些机会。
       
      刚开学时,一学生拿来她暑假写的随笔,告诉我,那篇写山野的文章她写的 用心了。看我不知道山野是谁,她就滔滔不绝、极激动地说:“山野是那个参加了梦想 中国, 后被淘汰的人,也是我 为佩服的人。”开始我还以为她也在追星呢,但她说,她佩服山野,不是因为他歌唱得好,更不是因为他长的帅,而是他常年捐助 贫困学生,供那些学生上学。参加“梦想中国”时,没有多余的钱捐,就给孩子们唱歌。学生说,不知道为什么,了解到山野这些事,再听他的歌,看他的人,就觉 得美妙了许多,好看了许多。她说:“老师,我对山野简直是崇拜了。”
       
      我说,这就是人格的魅力所在。一个人, 能让人记住的,往往不是杰出的才能,不是高超的技艺,更不是绝世的美貌;而是他对别人无私的援助。
       
      原来,走进别人的心其实很简单,就是多为别人考虑一点儿。
       
      教师节的时候,接到一个已经毕业了5年 的学生打来的电话。她说,老师,你知道吗?你怎样讲的课我现在已经记不起来了,我记得 清楚的是,你每次和我说话的时候都要弯下腰,而且看着我的眼睛;我 回答不出问题的时候,你还是微笑着看着我,用眼神鼓励我自己寻找答案;你那么不厌其烦地在随笔本上修改我的文章,细心帮我解去心中的那些困惑。
       
      原来,走进学生的心并不是很难,只要能真诚地付出爱,能平等地对待他们,能在他们感到厌烦时加以劝解,在他们有了疑虑时悉心引导,在他们困难时真心帮助。
       
      学生也是普通的人,有普通人的思想和情感。所以,走进学生的内心,让学生在不知不觉中喜欢你、接近你,不仅要靠学识,靠师德,靠时尚,靠幽默风趣,更要靠自己的人格魅力,靠平等和谐的师生关系,靠真诚的微笑和真挚的爱。
      周老师答学生问
        1、周老师:您在学生的心目中是正直无私的,在您的一生中,您以什么为 大的快乐?
          当我做的事情给别人带来快乐时,我将非常高兴。当我点燃每一个学生的心和我一起燃烧时,我将无限快乐,当我教过的学生大大的超过我时,这是我人生 大的快乐。
          2、母亲说,我不重视学习了,我不服,想告诉她我会尽我 大努力,但不知如何说才能委婉,即表现出自信,又不失礼貌?
          您可以这样说,十八年来母亲的风范,言传身教都化为无价的财富,我下定决心,以母亲为榜样,不断的拼搏,不断进取。正如周总理对日本前首相田中角荣说过的一句话:“言必行,行必果”,母亲你听我三年以后胜利的好消息吧!
          3、一个班的同学怎样互相帮助才能共同进步,需要我们每个同学怎样做?
          一个班的每一位同学都要互相帮助,互相体贴,相互谅解,顾全大局,每一位同学心往一处想,劲往一处使,要对人宽,对己严,吃苦在前,得好处在后,一花独放红一点,百花盛开春满园。每一位同学都应该有远大的理想,为自己的理想而拼搏、奋争,当然这理想首先对社会有利,对人民有利。
          4、周老师,我总是想努力,又怕万一真的努力之后又像某些同学一样成绩还是上不去,甚至下滑,我该怎么办?
          血写的文字比墨写得更重要,我们正在用自己血写的文字谱写着自己的篇章,任何别人都是无法代替的,你们高一的学生仍然是半幼稚半成熟,变化大,起伏大,因为做任何事情都需要长期坚持的,耐心而不怕麻烦的,艰苦卓绝的努力,才能有比较大的进步,一个班六十个学生,从内心讲谁也不甘拜下风,绝大多数都在努力学习,即使你努力了,你在班里的成绩排列顺序也可能前进,也可能后退,但你想一想,你掌握的知识是不是增多了,既然知识多了,比原来进步了,所以你不要考虑别人怎么说,也不要计较名次高低前后,尽自己的努力,在自己的基础上不断提高。
      5、请问周老师上学期间,你谈过恋爱没有?谈过几次?妻子是同学吗?   
      上学期间,我没谈过恋爱,因为我出身富农家庭,那时有一条路线,叫“以阶级斗争”为纲的路线,不但把地主富农资本家批的非常臭,而且诛连九族,连他们的子女也非常臭,我尽管是六六年毕业的高中毕业生(那时高中毕业生是非常少的),在生产队里开会我连发言的机会都没有,连生产队的记工员都不能当,又加上我的父母岁数大了,我父亲有我时50岁,我母亲有我时46岁,一点优势都没有,谁跟我谈恋爱。邓小平第三次复出以后,也就是党的十一届三中全会以后,改革开放的春风吹遍了祖国大地,吹到祖国的方方面面,各个角落,在中国大地上掀起了巨大的波澜,我才有了代课的机会,我是七八年开始代课的,经人介绍,我俩认识了,她没有文化,没上过学,她非常勤奋,非常能吃苦,二十多年来,我把一切献给了定兴县的教育事业,她把家里里外外都做了,孝敬老人,扶养孩子,她做的奉献太大了,我感谢她。
          6、周老师您平时总是喜笑颜开的样子,请问您有过痛苦吗?
          到春节时,我就六十岁了,六十年的岁月已经使我“看破一切”,所以我遇到任何事情都能做到心情舒畅,不以物喜,不以己悲,这是长期在艰苦环境中沉淀出来的力量,正因为我一生吃过太多的苦,受过太多的罪,走过许多弯路,所以我才能点拨学生的人生,立下愚公志,何愁有困难。
          7、自从上高中以来,数学成绩一直很差,与初中简直相差很远很远,不知是否有可能补上去?
          中学阶段是人的一生中记忆力“ 佳”时期,经研究发现在同样的时间里,高中一、二年级学生记住学习材料的数量比小学一、二年级学生几乎多四倍。比初中一、二年级学生学习的材料多一倍多,尤其是数学、物理、化学、英语比初中深多了,一进人高中,尤其重点高中,优秀学生多,竞争非常激烈,每一个同学的智商不一样,学习习惯不一样,健康状况不一样,有的同学利用初三考完后预习了高中内容,老师讲课一般照顾大多数同学,功课一旦落下,补上来就费些劲,如果落下的太多,很快补上来就比较困难了,落下的太多是不是就一点办法也没有了,也不是,可以利用放假时间补,可以自己补,也可以找同学补,也可以找老师补,如果补不上来,也不要着急,再上一个高一就可以继续向上攀登。总之,有志者,事竞成。
          8、初三中考以后预习与不预习差别有多大?
          我可以和你谈一谈我的两个孩子的情况,我有两个儿子,他俩差一年,一个98年初中毕业,一个99年初中毕业,中考我的大儿子考了676分,(定兴中学录取线663分),他的一个同学初中三年平常成绩和我的大儿子差不多,中考他的同学考了690分,中考后他的同学玩了一个假期,高一第一学期期中考试,我的大儿子考了707分,他的同学考了587分,差120分,以后愈差愈远。我的二儿子和他的一个同学都是600来分,我的二儿子是589分,1999年定兴中学录取线672分,因为我是定兴中学教师,本校教师子女分低也可以人学,由于我的二儿子利用了中考后预习了高中内容,他由人学时的661名升到了人学后模底考试的489名,高一第一学期第一次期中考试的399名,他的数学成绩上升到全校前38名,物理上升到全校前36名,二年级结束时,升到班里第14名,我已经很吃惊了,高三 后一次模拟考试,甚至升到班里第8名,全学校前66名。还有中国著名的翻译唐闻生出生在美国,八岁才回国,所以她能说流利的英语,环境改变人,还是早人手为好,但不要影响身体健康,身体健康永远是第一位重要的。
          9、周老师,一个人如果到了恨自己的地步,这个人是不是已经完了?
          一个人如果到了恨自己的地步,不但不会完,猛然突醒,雄关漫道真如铁,耐今迈步从头越,一定会有辉煌的未来。我有一个学生,是1997年上的定兴中学高一,犯了错误,被学校开除了,他猛然突醒,他恨自己太笨,做错了事,几经周折,又回到了定兴中学,2000年以531分(2000年河北省本科录取线是513分)考入承德医学院临床专业,大学五年年年是优秀,还当了五年的班长,成为一个很优秀的学生。
          10、周老师,您的两个儿子在家里和您有说有笑吗?还是怕您,一句话都不敢说?
          我和我的两个儿子的关系,即是父子关系,又是师生关系,还是朋友关系,我们三个无话不谈,我们三个有说不完的话,叙不完的情,当然我的两个儿子不象我那么爱说,不过他们的数理化要比我上高中时强多了,有我的点拨,老师的教导,他俩的努力,他们的数理化成绩较强,英语却较差,他俩接触的英语晚了,初一开英语,六年级考完后找位懂英语的人先多教些内容就好了,初一以前,点拨他们很少,因我多次带毕业班,忽视了对他们的关心,现在想起来真太后悔了。
          11、周老师,我每次回家,父母待我太好,有时我想我要是将来考不上大学,该怎么面对他们,我怎么对得起他们,我也知道努力学习,可总是不出效果,我已尽了很大努力了,我真的很烦,脑子很乱?
          你知道你父母供你上学不容易,这很好,你还要感谢你的父母亲,你还要感谢社会,如果我们国家没有那么多高中学校,你能上高中吗?所以你还要感谢社会, 近几年,大学不断的扩招,上一般大学问题不是太大,上了大学以后,一是要锻炼身体,二是要有远大的理想,我大姐家的一个孙子在南开大学数学系上学,他的同学全是数学全国奥赛一等奖获得者,才上的南开大学数学系,他的一个同学因学习多次不及格,已经退学了,那么好的成绩,跟不上班退学了多可惜啊,我又想到我作为一个老教师的责任,如果全国每个学校,从五、六年级或初一就开理想教育课,那该挽救多少学生的前途,非常可喜的是,2005年1月2日教育报刊登的2005年教育部工作要点已下定决心全国开德育课,全面推进素质教育,太及时了,也太必要了。
          12、周老师,你说千万不能早恋,但是正在早恋中的现在听了您的想法后一定要分手吗?两个人感情很好,各方面合得来,而且一起努力学,要一起向着目标考大学,可以说考虑到了很多,考虑的很远,不能破一次例吗?其实道理都懂,但还是犯了,有些后悔,来不及了?
          俗话说,人生有三喜:恋爱、结婚、生孩子,可见恋爱在人生旅途中的重要意义,恋爱作为一种社会生活现象,几乎每个正常人都有切身的经历和体会。有的说恋爱是一种蜜糖和甘泉,让人感到甜美和幸福,有的说恋爱是一颗怪味豆,让人甜、酸、苦、辣都能尝尽,种种比喻反映了人们恋爱时的复杂心理。从恋爱的年龄来划分,可将恋爱分为早恋,青春恋和黄昏恋。早恋作为一种社会现象,主要发生在20岁以前,从生理和心理学的角度来分析,并非什么大逆不道的事情。根据我从教近三十年的经验观察,早恋的同学结果太好的不多。但遇到类似于这样的问题一定不要简单粗暴,比如说在84年我遇到过这么一当子事,一个男学生,给一个女学生写了一封求爱信,这个女学生接到这封信并没有跟我说,当时我是班主任,她跟她姐姐说了,她姐姐找到学校,骂了那位男同学一顿,我采取了冷处理的办法,我没有处罚那位男同学,因为我分析那位男同学已经无地自容了,后来那位男同学考上了河北师范大学数学系,毕业了分配到定兴中学,他教高中毕业班已经十二次了,他的妻子也是我的学生,考上的是河北医科大学,现在是县医院的主治医生,那位女同学现在也是一个乡中的数学骨干教师,他们现在之间是好朋友,所以遇到问题不要简单粗暴,要冷静。
          13、在社会交往中,是不是应该加一万个小心,以免被人欺辱,被人玩弄?
          在社会交往中,坚持一个原则,该给人家一百给人家一百零一,该要一百要九十九,对自己有利的事情,对别人有利的事情,你一定去做,对自己有利的事,对别人无害的事情也可以去做;对自己有利,对别人有害的事,不能做;对自己有害,对别人有害的事更不能去做,但别忘记韩非子说过的一句话:力多则人朝,力少则朝于人,故明君务力” ,要不断的从各方面加强自己,自然会受到社会的尊重,别人的尊重。
          14、周老师,如果世界还有三天就要灭亡,您会在这三天做什么?
          我的好学生,你的假设太玄妙了,世界不会三天就会灭亡的,假如你换成了这样的题目,我认为比较好,假如你还有三天就要离开这个世界了,这三天你急于做什么?我一生吃过很多苦,受过不少罪,也得出许多经验和教训,我教学快三十年了,我的职业不仅仅是我谋生的手段,也是我生活中的必须,只有三天就要离开这个世界了,我 想做的事情是要把我的研究成果和教学经验告诉世人,春蚕到死丝不断,留赠他人御风寒,蜂儿酿就百花蜜,只愿香甜满人间。
          15、周老师,请问,怎样才能当好一个班干部?
          我觉得一个好的班委,对一个班的学习,纪律有很大的影响一个好的班干部,应该光明磊落,大公无私,顾全大局,要对人宽,对己严,还要心胸豁达,关心同学,努力学习,还要锻炼成铁打的身体。
          16、怎样的老师才算是个合格的老师?
          作为一名教师,一是要有渊博的知识,二是懂得教学规律,三是热爱学生,热爱教育事业,四有良好的语言素养,五了解学生的心理,他的知识结构和人生经验越复杂越好。
          17、周老师,一个人的品德,修养及个性是否取决于家庭?
          家庭教育不同,子女成长迥异,父母重视教育,子女深得其惠,父母是子女的第一任教师,也是终生的教师,所以一个人的品德修养及个性都受父母的影响,而且影响是很大的,  比如浦氏三姐妹,浦洁修、浦熙修、浦安修,还有他们弟弟浦通修,他们成长都受他们的父亲浦友梧影响,尤其他们的大姐洁修是弟弟妹妹学习的榜样。当然一个人的品德、修养及个性不仅与家庭有关,还和学校,社会影响有关,家庭、学校、社会哪个因素影响 大,因人而异,很难有统一的标准,不过家庭、学校、社会形成合力对一个人的品德、修养及个性影响会更大。
          18、学好数理化的方法,怎样短时间内使理科提高?
      要想学好数理化,第一六年级要把四则运算学扎实,六年级考完后,预习初中内容,初一结束时预习物理,初二结束时预习化学,初三中考后预习高中数理化、英语,上高中按老师讲的一步一个脚印的往前走,我两个儿子的实践证明,数理化就可以好,如以上几个步骤都缺少,数理化在短期内不可能提高的很快。当然也要因人而异,因为有的人智商特别高,他们学东西比较快,不过落下的太多就不好赶了。
      19、初中时,我对物理很感兴趣,学得也好,到了高中,物理太难了,我对它一点也不感兴趣了,上课更听不进去,甚至见到物理老师就烦,成绩一落千丈,想赶也赶不上去了,理科上物理不好怎么办?
      高中的数理化、英语比初中深了一大截子,尤其 深的是物理,而我的两个儿子都是物理好,尤其我的二儿子,物理在定兴中学(重点中学)在高三时曾两次取得班级第一的好成绩,120分的题,考过116分,还有一次100分的题考过99分,他俩的物理好的原因是初一结束时预习了物理,初三中考后预习了高中数理化,所以他俩的物理都好,他俩的英语都差,差的原因是初一开始学英语,小考后应该多学习英语,我的大儿子学了些音标,初中考上了重点初中,第一学期结束时,英语跟不上了,哭哭啼啼想回乡中上,我不同意,找了补救措施,能跟上了,但英语到大三了还是差,我的二儿子提前学了十五课,后来英语到高三时也差,可能跟智商有关,也跟小学六年级以前我没点拨有关,因为语文是学好英语的基础,当然因人而异,每一个人的智商不一样,每一个人的家庭教育不一样,每一个人的健康状况不一样,每一个人的学习习惯不一样,很难找到一个放之四海而皆准的方法,不过我的教学历程,对我的两个儿子的指导我认为是适合他俩的情况的,当然我能点拨学生的人生。
      20、如果你和几个人打架时,敌众我寡,你手中有一把匕首,你不捅他,他们也许就要捅你,你是捅还是不捅,还是怎么办?
      我先说这个学期我遇到的一件事,我在河北易县旭博中学(一个私立学校)教学两年了,先教生物,这学期又开理想教育课,旭博中学每天早、中、晚有值班的老师,一次值班时,两个学生像斗鸡一样要打架,我大喊一声“都是我的儿子,打什么架”,我一嚷两个学生不打了。还有山东快书一代宗师高元钧,一次他从外地抄小道回家,半路上忽然从茂密的高粱地里蹿出来几个操刀持枪的汉子,一声断喝,要他掏出买路钱来,见惯江湖风浪的高元钧面无惧色,伸手在衣兜里摸了一摸,竞随手掏出一对鸳鸯板来,他敲响鸳鸯板,好似又置身于舞台之上,旁落无人地现编现唱:“你也穷,我也穷,穷爷们走的路不同,你们荒野称好汉,我走南闯北唱武松。常言说的好,不打不成交,走吧,前边就是张弓镇,咱到酒馆弄几盅……”,几个劫路的人都大眼瞪小眼,你看看我,我看看你,倒也不好再开口留难,只得苦苦一笑,放他赶路。
      21、您觉得现在的学生 缺乏的是什么?
      我认为现在的学生 缺乏的是理想教育,缺少的是一个完全彻底的为人民服务的心,正如马加爵距离死刑执行不足48小时对记者说的一段话“没有理想,是我人生 大的失败,所以我在中学的理想教育课太重要了,对于学生的世界观,人生观有巨大的影响,如果从小学六年级一直到大学都开理想教育课,这对中国的腾飞作用太大的,非常及时的是2005年教育部的工作要点,首先要抓德育工作,而且在语文、地理、历史课上要渗透德育内容,太及时了,也太必要了。
      22、您对自己的孩子要求很严格吗?你在督促他俩学习的时候是否阻止他俩做一些与学习无关的事,您很看重他俩的成绩吗?
      我有两个孩子,大儿子从初一开始关心较多,二儿子六年级关心较多,所以他俩从初一开始变化比较大,也正如他俩的小学班主任所说,小学时,他俩不怎么样,初中、高中变化为什么很大,我从不打骂我的孩子,我选一些有教育的文章,比如名人传记,中华儿女、报纸杂志上有教育作用的文章,让他们两人看,而且我每天都看书,干家里活,自己承包责任田的活,我的两个孩子从小就在地里干活,我和他俩的母亲从来没有在牌桌去过一次,所以我的两个孩子比较本份,自从初一开始,到了高三结束,他们每一次考试成绩我都保存着,但我决没有一次强迫他俩做这做那。
      23、周老师,我踏不下心来,总是很浮躁,心里好像总有什么东西放不下,想看书,却怎么也看不进去?
      怎样培养好的习惯。好的习惯对学生终生有利,不好的习惯对学生终生不利,习惯是培养起来的,不是天生就有的,孩子能否养成良好的习惯,与父母的教养关系很大。我到私立学校教学,整好三年了,前两年教的是生物,这半年教的是理想教育课,在理想教育课上,我自选得教材,如“状元”家长是如何教育子女的,春华香自苦寒来——记京剧武丑张春华,极限人生的生命赞歌,——记十五大代表,优秀共产党员朱彦天,沈继良,一个无手的人创造的世界奇迹,天边也有颗星星——记李素丽……通过半年的理想教育课,我感到学生变化非常大,当然私立学校的校长,主任,班主任,任课老师的全方位的互相配合,作用也非常大。
      24、要想获得成功,是不是一定要付出艰辛的汗水?
      做任何事情,要想取得成功,必须付出艰辛的劳动,舒舒服服提高成绩的道路,实践结果这条道路行不通。正如京剧著名武丑张春华曾经讲过的一段话:我演戏半个多世纪,创造了形形色色的人物,积50多年的经验,我悟出了两个字的道理,那就是“吃苦”。这道理应该是天下一样的,谁见过没受过苦而事业上很有成就的人呢?
      25、对一个人一直印象不错,但也却突然贬低你伤害了自己,怎么办?
      我到春节整六十岁了,六十年的生命历程,已经使我看破一切,没有一个人跟我过意不去,我也不计较谁好谁坏,正如启功先生一样,不以物喜,不以己悲,物我两忘的哲人。他透视着生命把生命的来与去看得很透彻,正因为这种透视的透彻,使他知天命而豁达,从从容容,潇潇洒洒,大彻大悟,看破一切。
      26、,如何与同学处好关系?
      对人宽,对己严,水至清则无鱼,人之察则无徒,不要克求别人,还得从各方面加强自己。
      27、对于同学的嘲笑,侮辱应怎样对待?
      人们总在议论中成长,走自己的路,别的同学爱说什么说什么,经常嘲笑别人的人是不会成功的。
      28、周老师,我的父母和您一样,总说“就是砸锅卖铁也要供我上学”,但身为人子,心里不忍,我该怎么办?
      正如人大常委会副委员长费孝通说的一句话“在父母的眼中子女常常是自我的一部分,也是他的理想再来一次的机会”我也做了父亲,我深知父母的良苦用心,父母希望你身长翅膀吧脚生云,再回故乡看亲人,你一定不要辜负了你父母的一片苦心,你一定要一步一个脚印的走下去,走出属于你的一片新天地。
      29、同学们都说您是“好爸良师”,您是怎么做到这一点的?
      我的两个孩子上学差一年,在大孩子上初三时,我的二孩子上初二时;我们看了乒乓球运动员王涛写的“好爸良师”后,我问他俩你爸是好爸良师吗?他俩异口同声的说我们的爸爸是“好爸良师”,我跟我的老大差34岁,我和我的二孩子差36岁,我处处严格要求自己,不断的拼搏,不断的取求,我从来不强迫他俩做这做那,也许是我的阅历丰富的原因吧!我了解他俩的心理,正如王东华所写,“那些才华出众阅历丰富的父母无疑是 有条件教育孩子的”,你要教育好子女。那么你必须让自己做一个有意义的人,你必须过一种有意义的生活,你的经历是你教育的第一手资料。”过去我看过一个资料,说三十岁以后的父母有的孩子成功的机率比较大,我觉得是有道理的。
      30、我认为现在教育制度埋没了许多人才,我不认为那些高分的人是能人,周老师你怎么看?
       你提的问题很好,使我想起了杭州天长小学的周武老师所做的一份跟踪调查,耐人寻味的“第十名现象”尖子学生未成才,中游学生后劲十足,一个智商高,学习习惯比较好的学生在学校考试中容易得高分,但他的社会才能,交际才能和抗各种恶劣环境的能力,适应环境的能力不见得很强,他的心理素质和意志和品质不见得特别顽强,所以有些高分的同学以后的学习成绩和工作成绩不见得突出,也就不见怪了。你说的教育制度是不是指考试制度,小考、中考、高考不是十全十美的,但是是目前 好的选择方式,过去的经验给我国留下了很深刻的教训,“推荐选拔”,导致了全国走后门,使中国的教育倒退了二十年,这个教训太重了。
       31、做题不会做,做不下去时怎么办(着重数学课)?
      上课老师讲的内容一般听的懂,做题不会做是常有的事情,遇到这样的问题不必急。高中课本深了,高中、初中的练习资料、复习资料不断的翻新,我们许多教育工作者夜以继日的编写教学资料,也是形势发展的结果,也是没有办法的办法,你遇到不会的题不要急,我可以给你举我学习中的例子,我是1960年上的初中,1961年上初二,初二开平面几何,物理课,由于我学习上跟老师配合的不好,更确切的说,我比较个别,不爱听老师讲课,又加上晚上学习珠算,平面几何落下许多,物理落下许多,到初三时,平面几何题不会做,找别的同学做的题自己认真的看一看,看一看别的同学是怎么划的虚线,怎么证明的,确有点拨作用,不管是什么法子,只要适合自己的法子,就是好法子。
      32、如果一个同学在班里倒数前几名,他有信心赶,但就现在课程而言,他能否成功?
      我教学快三十年了,通过三十年的教学实践,和六十年的人生经历,我坚信,有志者事竟成。一个同学在班里倒数,有什么可怕,只要他有信心赶,迟早有一天就会赶上去,你们现在还是高一的学生,前几年我了解了一个情况,在定兴中学高一人学的学生中,每个班平均有10个上过两次初三,有个别同学上过两次初二,还有上过两次高一,高中一、二年级的知识量相当于初中知识的二倍,小学一、二年级知识量的四倍多,要想在短期内赶上来不可能,跟着走能掌握多少知识掌握多少知识,但必须锻炼成铁打的身体,再上一个高一,比上两次高考补习班都强,为什么,因为高中那么多知识需要一二年学完,高三补习班再补就补不过来了,补不过来就影响信心了。
      33、周老师,学习的好坏是否决定于大脑的聪明与否?
      一个人的智商是不一样的,智商达到160的西方国家才25个人,台湾神童王乃庆智商就是160,智商140的占总人口的1%,智商130的占总人口的2%到5%,一般人的智商是100,一个学生的学习好坏跟他多年的学习习惯有关,与他上小学、初中、高中遇到的教师有关,与他的家庭环境有关,与他的身体健康状况有关…… 重要的是他是不是具有远大的理想报负,和顽强的意志品质,成就大的人与成就小的人相比, 明显的差别往往不是智力高低,而是个性意志品质的好坏,成就大的人一般都有远大的抱负,强烈的自信心,自尊心和进取心,百折不挠,顽强拼搏的奋斗的精神,坚韧不拨的毅力,坚持不懈的努力和善始善终的工作态度,当然理想和远大的抱负,有的与家长教育有关,有的与老师教育有关,如周恩来总理的远大理想就与他的小学六年的老师高盘之影响非常大。
      34、理想教育应该从什么时期开始比较好?
      理想对小学五六年级初中学生尤为重要,因为初中学生对未来充满憧憬,他们世界观,人生观正在形成过程中,崇高的理想将给他们以奋斗的方向,对他们的思想道德、纪律、人生的方向和道路以重大的影响。正如乒乓球世界冠军孔令辉13岁写的一段话“理想”,它就是每个人都拥有的奋斗目标,一个人没有理想便丢了人生的价值。我是一个乒乓球运动员,要在乒乓事业上做出贡献。我的理想是当世界冠军,当奥运会冠军。”
      35、周老师,大学生也需要理想教育吗?
      当然非常需要理想教育,2005年头放春节,我大姐一个孙子,到我校谈到他们南开大学数学系,全是全国数学奥赛全国一等奖获得者,那么好的尖子生,却有一个大学生已上了两年半,因多次考试不及格退学了,多可惜啊,放春节假,我和多位上大学的学生接触过,有的大学生失恋了,事业不成功……跳楼自杀等,那些自杀的人,他们的社会责任感呢?他们的为人民、为社会服务的心呢?他们的艰苦奋斗呢?他们的艰苦奋斗拼搏的精神呢?正如一个记者问马家爵,你想过大学生也应该承担一定社会责任和义务吗?马答:“这个问题从前没有想过,来看守所后,经常想,我觉得很多大学生的生活是失败的,平时,我与周围的人,浑浑噩噩的过日子,学习不怎么努力,也没有想过为社会做什么贡献,想到的,关心的都是自己的那些小事”。马家爵事件,徐力事件是个别事件,这也反映出我们一些学校的理想教育的薄弱环节,如果我们培养的下一代只考虑自己,当官以后,不成腐败分子才怪呢?所以2005年教育部的工作要点一定认真抓,学校、家庭、老师社会一起齐抓共管。
      36、周老师,你为什么总讲艰苦奋斗的重要性?
      艰苦奋斗,怕难怕苦,什么事都不能开始和善终。此时此刻,我想起了中国乒乓球史,自1959年多特蒙德第25届世乒赛容国团首夺男子单打冠军,到2005年,中国的乒乓球的五十年长盛不衰的历史,铸就了不屈不挠的乒乓魂,这其中 重要的原因就是艰苦奋斗。写到这里,我又看起日本前国际乒联主席荻村伊智朗批评他自己国家的运动员,“他们的条件太好,奋发向上的动力不够!”,日本乒乓球20世纪的五、六十年代雄振乒坛,现在日落西山了。我又想起了瑞士,勘称世界上的“首富”,这个国家的年人均收人高达3万美元,名列欧洲第一,生活水平居世界前列,每千人拥有电冰箱640台,电视机410部,汽车480辆。可是在如此富有的国度里,人们从来不大手大脚,反而素以节俭闻名于世,瑞士人常说:“我们没有资源,有的只是一双勤劳的手”既然是靠双手挣来的财富,就没有理由不好好珍惜。而我们中国人口13亿,资源按平均分配又那么低,大吃大花已成了时尚,我们中国人的修养哪里去了,我们的素质哪里去了,我们每一个中国人,只有保持艰苦奋斗的精神才能立于世界之林,我们每一个中国人都应该从自己做起,从现在做起。
      37、人生当中以什么样的心态面对困难,挫折 好?
      人生布满了荆棘,我所晓的唯一的办法是从那引起荆棘上面迅速踏过。我们对于自己所遭遇的不幸想得越多,它们对我们的伤害力越大。我六十年的人生,遇到过许许多多困难,我迎着困难上,疾风知劲草,困难面前程英雄,我每次遇到困难,都勇敢的向困难挑战,总能迎来山重水复疑无路,柳暗花明又一村,有许多同学,同事都说我春风吹柳百摇而不折,虽然我的智商不高,但我有顽强的意志品质,心理素质比较稳定,所以我取得的成绩,同学、同事是比较认同的。
      38、大人说,年轻人幼稚,年轻人莽撞,年轻人办事不求后果,这算不算年轻人的缺点,我们要不要保留,少而老成好不好?
      年轻人有如受赞赏的季节—春天,在青春的世界里,沙粒要变成珍珠,石头要化做黄金。……青春的魏力,应该让枯枝长出鲜果,沙漠布满森林;……才是青春的美,青春的快乐,青春的本分!年轻人更像一张白纸,没有负担,好写 新 美的文字,好画 新 美的画图,年轻人是未来的希望,人生难得青春,要学汤明日日新,但嘱加鞭需趁早,莫抛岁月负双亲,千万别抛了岁月负了双亲,千万别抛了岁月负了自己,我作为一个老教师,甘当铺路石,甘当垫脚石,所以把你们垫高一寸,我高兴,把你们垫高一尺我更高兴。李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜,江山已有才人出,各领风骚三十年,世界是属于年轻人的,未来是属于你们年轻人的。
      39、周老师,人们都说文科不如理科好,理科就业机会多,我真担心上完高中没有前途,您怎样认识这个问题?
      我认为无论上理科还是文科,只要努力学习,不断向上攀登,都有光明的前途,事在人为,地在人种,比如说我教过的一个学生叫耿雪辉,他的数理化不好,而他的英语、语文、历史、地理、政治很好,1996年考上的是河北大学法律专业,在石家庄律师事物所工作了一年多,后又到健力宝公司当总经理助理,现在才二十七岁。当然考大学招理科的学校专业比较多,可考理科的考生也多,考大学招文科的学校专业较少,可考生也少,无论什么专业,都要根据自己的实际情况扬长避短,不断拼搏,不断进取,胜利一定属于敢于斗争,敢于胜利的年轻人。
      40、周老师,我们高一这个年龄哪方面 脆弱,人生在世界重要的是什么?
      你们高一这个年龄,我认为心理 脆弱,还经不起挫折和失败,还经不住批评与表扬,美国一位资深的心理医师曾断言:“未来中国将出现一个庞大的心理治疗和咨询系统。服务于这一系统的人员预计将达数百万人。”我们都知道北京、上海是我国 先进的城市,上海只有一千个心理医生,合格的风毛鳞角,我搜集的内容已由五十节变七十二节了,每个星期开一节,可以开高中三年,通过我的理想教育课,我一定会把半幼稚半成熟,变化大,起伏大的初中生,高一学生培养成坚强,把平凡锻炼成光荣,而我搜集的内容,如沈继良--一个无手人创造的世界奇迹,极限人生的生命壮歌一记十五大代表,优秀共产党员朱彦夫,早期智商能决定未来成就吗,人生之路、科学用脑、顾全大局、铁打身体多重要……大本大专中师毕业的人都能讲都能念,我看了一个资料,一个合格的人心理医生需要四个本科毕业证,按这样计划,几百万个心理医生,牛年马月才能满足哇!人生 宝贵的是生命,人生 需要的是学习,人生 愉快的是工作,人生 重要的是奉献。
      41、周老师, 值得人珍惜的是什么?
      用英国人赫青黎的一句话来回答这个问题吧“人尽管生活在时间之中,都应适应追求永恒,要努力放弃肉体的享受,而坚持精神的水准。”
      42、怎样培养年轻教师的社会才能和交际才能?
      我在私立学校教高中课两年半了,私立学校的每一位老师都有两件必须要做的工作,第一要招好生,第二要教好学,招生在河北易县确有一番风景,公立高中三所,私立高中三所,公立高中与私立高中势均力敌,公立之间,公立与私立之间,私立与私立之间竞争非常激烈,招生期间,易县旭博中学每天出动35辆车,我们这辆车有两个年轻教师,两个学生,我们一起走家串户,宣传教育的重要性,上高中的重要性,使年轻教师、学生广泛的接触了社会,了解了社会,使年轻教师深深地了解了人民的疾苦,此时此刻,我又想起了宋朝寇准的母亲为让儿子寇准发奋学习,苦心编制一帐《寒窗课子图》,孤灯夜半苦含辛,望尔修身为万民,勤俭家风慈母训……私立学校确实能培养年轻教师和学生的社会才能和交际才能,比如和我一起教学的田海龙,祖金芳两年来和我以及两个学生一起下村招生,说话办事,讲课,当班主任进步太显著了,他父亲都夸私立学校使他们成熟了,和两年前相比,判若两人。
      43:现在,是否只有名牌大学的毕业生才可以找到一份好工作?
      什么叫好工作,我认为只要是适合自己发展的工作就是好工作。我给您举一个例子。我现在在易县旭博中学(一个私立中学)教课,有一个年轻教师叫田海龙,是我在定兴中学98年高一教过的学生,他考上的是保定师范专科学校历史专业,2000年人的保定师专,2003年毕业,自己到旭博中学试讲成功。第一年每月挣600元,现在是第三年了每月挣1100元。保定师专是再普通不过的一个大专院校了,现在他教高二的历史,又能招生,又能当班主任,所以理想就在岗位上,安全就在我心中。不说别的,光是拥有未来,青年们就够幸福的了。
      44、周老师,什么是幸福?
      你问的这个问题很好。在我的脑海里突然显出陈毅的夫人张茜说的一段话“人总是要死的,我这一辈子,我自己觉得过得很幸福。我是穷家小户出生的女孩子,那时候要读点书很不容易,每个月为了交学费,老人尝尽了艰难。在旧社会我没有被毁灭,没有堕落,保持了清白,参加了革命。在党的培养下,我才学到了一点知识,能够担负一点工作,能够有一点作为。你们比我幸运,生长在解放以后,环境太顺利了。”我的学生,我的乖孩子们,你们正在幸福之中,我是六三年上的高中,我上高中时定兴县全县才四个高中班,共  200人,比我早一年全县才三个高中班,比我早两年全定兴县才两个高中班,现在定兴县有定兴中学、定兴三中、北河高中、定兴职业高中,还有两个私立高中,易县有三所公立高中、三所私立高中,还有职业高中,仅旭博中学高一就12个班,你能上高中,你要感谢父亲、母亲,你还要感谢社会,如果不是改革开放20多年,社会有了巨大的进步,建了那么多所高中,你能上高中吗?所以你还要感谢改革开放带来的好政策,所以你要珍惜这大好的机会,学好为社会、为人民服务的真本领,你就会成为一个真正幸福的人。
      45、,周老师,您身体健康的秘诀是什么?
      今年我整整六十岁了,我看过一个资料,人的寿命有15%取决于遗传,10%取决于社会因素,8%取决于医疗条件,7%取决于气候条件,60%取决于自己。(一)我生活习惯好,我不吸烟、不喝酒,当然每天喝少量酒对身体有利;(二)我遇到任何事情都能做到心情舒畅;(三)我遗传素质好,我父亲活到93岁,我母亲活到82岁,写到这里,我又想起国民党“总统府资政”张群的养生之道,“忘年,不怒,常笑。”他曾自编一首不老歌,“起的早,睡得好;七分饱,常常跑;多笑笑,莫烦恼;天天忙,永不老。”我每天都锻炼身体,和十六、七的学生一起打乒乓球,打羽毛球,跳绳,散步。
      46、一个人的命运靠谁把握?
      机会靠自己争取,命运靠自己把握。生命是自己的画板,一定靠自己认真着色。机会来了争取抓住,机会过去不后悔。但有一点别忘记,永远不断的加强自己,还要同情“弱者”,辅佐“败将”。
      47、人活着为了什么?
      你这个问题可以用菊花育种家李学松的一句话来回答吧。“我们生活在这个世界上,不应该只受用前人已创造出来的东西;而应该想到给后人留下自己辛苦获得的东西,哪怕只是一点点。”人有了物质才能生存,人有了理想才能谈得上生活。 后,用我给我的两个儿子发的短信来回答这个问题吧:你俩务必利用这一年的时间(指大三)多方面锻炼自己,加强自己,多做为社会服务的准备,只有有了为社会服务的能力,才能从社会得到好处,才能处于不败之地。”
      48、周老师,为什么您所讲到的我们的同龄人都和您很熟,而且都很优秀,是不是您只关心有前途的学生,有没有考虑过帮帮对生活绝望的孩子?
      我说过:“我恨自己不是亿万富翁,我恨自己分身无术,我恨自己不是十八岁”,我已经六十岁了,六十年的生命历程和三十年的教学经验使我深深的了解了社会,我们的社会需要帮助的人太多了,需要我们每一个人献出爱心的事太多了……
                       关于学生作业负担过重及教学方法的思考  

            假期里与孩子接触多了些, 深的感触就是孩子面对作业时的愁容。在不同场合曾经与几个孩子交流关于作业的问题,回答是令人吃惊的。

      问:作业多吗?
      答:多啊,每天回家如果认真做得话都要到十一、二点才做完。
      问:如果认真做是什么意思,你说你们都不认真做了?
      答:没办法,做不完,前面做一部分,后面的找答案抄上就行。有的学生第二天上课前抄同学的。

      令人震惊的答案。教师为了让学生多练习,可能布置了一定量的作业。假设老师在布置时也考虑到学生负担的问题,安排大约0.5-1个小时能做完的作业。但三个学科(至少吧,一般语文、数学、英语都有作业,如果是初中生还会有物理、化学等学科有作业),加起来就可能是1.5-3个小时的作业量,甚至是2.5-5个小时。这里面的问题是:老师认为完成作业的时间可能对一般学生来说有些难度,所以学生完成作业的时间会更长一些。另一方面,对一个孩子来说,晚上吃饭以后,一动不动坐3-4个小时是何等的难啊。相当于白天半天的时间。白天还有个课间休息,晚上甚至连片刻休息时间也没有了。就像孩子说得那样,如果认真做,就要经历这样的折磨,而且是天长日久!大人们你能坚持几天?

      作业既然不能认真做完,又不能做不完,只有抄作业了。当抄作业成为一种不可避免的手段,也就使抄作业成为了理所当然的行为。思想中一旦有了这种观念,谁能保证他们的作业不从此一抄了之?谁又能保证他们不将这种观念和行为用到考试和以后的生活和工作中呢?

      就学生的作业负担问题,提出几点意见,作为抛砖引玉,供大家讨论,期望能引起各位老师的重视,并从实践中找到解决办法。

      老师布置的作业中,大量的是重复的题型和内容,其目的是让学生在大量练习中将知识点烂熟于心。有没有其他办法可以代替大量做题呢?我想这样做是不是可以:教师在课堂上应该以帮助学生建立知识结构为主,在此结构框架下添加知识点。知识结构框架由教师总结出来,可以让学生背上,每讲新的一节课,都要在框架上加上新的知识点。作业主要甄别和解决应用中的问题。

      这只是一个宏观的思路,具体教授中可能会遇到很多问题,需要教师去探索。这样可能对教师要求得更高一些。首先教师的知识结构要明晰,知识点要了然于胸,并且应用熟练。

      另一方面,各学科的老师在布置作业时要统一协调,防止作业量上的冲突给学生造成过重负担。
       
                       责任心的培养案例分析         
       
      下面我就发生在某学校某老师身上的事来分析
      一、        事件起因:
       
      星期六,学校每天记录纪律卫生评比扣分情况的黑板上写着:248班公区的篮球场看台下有垃圾(早)-1分;248班公区的篮球场看台下有垃圾(中)-1分;248班公区的篮球场看台下有垃圾(晚)-1分。虽然我们班的的卫生扣分比较多,但是同一天的同一个问题扣3分这还是头一次。为了弄清楚事情的真相,我来到班上通报了情况后,要求星期六扫公区的四个同学每人写一份说明书给我,谈谈自己的看法。
      一节自习课后,四份说明书交到了我的手上。其中肖勇同学的是这样的:“我因运气不佳,遇上下雨天扫公区,看台下有垃圾,没有及时清扫干净,扣去了班上的分。我认为这一点,我对不起班上,我决定以后只要是人能去的地方都去扫干净。肖勇。” 我看了以后,特别是看到“运气不佳”,“只要是人能去的地方都去扫干净”,我非常气愤。
      我找他过来说:“你这是第三次为班级扣分了,你能都把责任归结为运气不好,你没有扫公区是因为下雨了那个地方没法去人?这是一种极其不负责任的行为,对于班级和分,扣去的这几分并不是 重要的,而是你对自己分内的事情以这样的态度去面对,这样的态度不管做什么事情都是做不好的。我跟你们讲过,高中阶段一个人成绩的好坏只反映一个方面,另一方面就是要培养做事的好习惯和形成好的个性。从某个角度讲,培养好的习惯和形成好的个性比你学到的知识本身更有价值,其中责任心就是应该培养的。再说,你为班级已经是多次扣分了,你起码也应该对班级的同学感到愧疚,你怎么仅仅认为是自己运气不好造成的这一切呢?”我一口气说完了这么多。我告诉他心理有什么想法,可以再写过来跟我探讨。除非你能说服我,否则你就要为此事承担责任。
      第二天早上,他又给我一张纸条:“难道我这个问题能有这么严重吗?不就是扫公区扣分了吗?扣分题究竟代表什么意义?一次扫地又能代表人生的什么态度?我想,你只讲对了一句话,即:从集体出发,从大局的利益出发,我 对不起班上。但是,我否认你说的其他观点。肖勇。”这次我不是气愤了,我差点晕过去。看来我上次对他的思想工作完全是失败的,我为自己的教育的失败而遗憾和反思。我觉得首先应该感谢肖勇同学把自己 真实的想法告诉了我,如果面对同样的事情,难道只有他会这样想吗?在这种情况下,老师的责骂和处罚已经显得苍白无力了。我深深的感到我们这一代,责任心的缺乏是很严重的问题。 后我没有再找他来训话了,我作了如下的处理:
      二、处理方法:
      我把以上的内容,用我日记的方式把它写出来。发给班上每个小组一份,由学生传阅,在日记的后面,我附上了一篇小文章《责任心》(见附件)。向同学们交代:假如你是当事人,你会怎么想?你怎样看待我们身边责任心缺乏的事情?注意不要去评价肖勇同学的对与错,应该就事论事谈谈你的看法。我怀着忐忑不安的心情等待了一个下午,把学生的“看法”收了上来。
      三、学生反馈:
      我这里摘录 有代表性的几份,第一份是肖勇的:人 怕的就是冲动,在冲动的时候做事和说话都没有经过思考,只是评自己的脾气。这次由于扣分,我与您之间的种种冲突,让我更加了解您,您是一个好老师。您为了我这样一个不起眼的学生能做到这一步是很了不起的。正因为我是您的学生,所以您做到了。这就是责任心的体现,从您的身上我认识到了自己的错误,学到做人的一个起码要求。谢谢您!我以后会改掉这些坏习惯的。肖勇。
      第二份:彭老师,看了您的日记,首先我感到非常的惭愧。我也常常因为一些小事而为班上抹黑,其实那些事情都是可以避免发生的,正如您所说的缺乏责任心而造成的吧。其实谁也不想扣分,只是当时自己没有用心。“只要用心,任何一件事情都可以做好。”我相信这句话,但是面对错误时还是为自己找借口,也只有错误发生在自己身上才会去反省。我正在努力去改掉一些坏习惯,看了您的日记,我更加深刻的认识到一个好的习惯和意志品质比成绩更加重要。
      第三份:您写的这个日记,对我的启发真的很大,谢谢您!我想在这之前的大多数人都没有考虑过关于责任心的问题吧。我也时大多数中的一个,每次做错事了,就是找一些客观的理由去搪塞,把责任推得一干二净,从不考虑自己错在哪里,就想着蒙混过关。有时候顶多也是为了哥们义气而承担责任。现在想来还真的蛮惭愧的。当时为什么想不到“责任”两个字呢?把推卸责任变成了一种习惯,现在应该改掉了。如果我是当事人,在这之前我也许会跟肖勇一样。但是在这之后,我想我不会了,我愿意以一颗负责的心去对待每一件事情。
      第四份:看来彭老师您的日记,虽然对于我们来说,扣分这实在是件极其平常的事情,而您却从中挖掘出来了一个很不平常的问题。的确,责任心对于每个人来说都是不可缺少的。一个人有没有责任心,体现了一个人素质的高低。如果是我因为扫地扣分被老师批评的话,我也一定会去找一些借口来解释自己的过失,决不会去找自己的主观原因。但是,把这样的事情联系到责任心上,我知道应该怎么做了,因为我决不会做一个没有责任心的人。
      第五份:一个人不怕犯错误,就怕自以为是的不承认错误。当一种腐朽的思想在心中根深蒂固时,这是一种悲哀。做任何事情都得全力以赴,一个人就得有责任心。“一屋不扫,何以扫天下?”身边分内的事情都不能力求做好,那么大谈什么爱祖国,爱人民都是空话,纸上谈兵。一个人从小处着眼,拥有强烈的集体荣誉感,责任心,那么当大事来临之际,也会临危不乱,处理得游刃有余。
      四、我的反思:
           面对学生这一叠反馈的纸条,我为学生们思想的改变和进步而骄傲,也为自己采取了这样的处理方式而高兴。通过这件事,我觉得有时候让学生从内心深处去感受某一件事情得出的感悟,比老师苦口婆心的说教有效果得多。只要我们善于去思考和挖掘,这样的机会在我教育教学的过程中是有很多的。从同学们反馈的信息来看,很多同学对责任心有了更加全面深刻的认识,它会让很多同学记忆很长时间,甚至一辈子。
      责 任 心
      “把每一件简单的事做对就是不简单,把每一件平凡的事做对就是不平凡”这是海尔集团总裁张瑞敏曾说的两句话。
      我们都是普通的人,每天做的都是普通的事情,谁也不敢说自己是一个成功的人,但是不敢轻言成功并不代表不成功,关键就在于注重做好每一件事,说好每一句话,干好每一件工作。天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。古人尚且如此,何况我们呢!兰考县委书记焦玉禄是这样,登封县公安局长任长霞是这样。一位伟人曾经说过1%的错误会带来100%的失败,忽视细节的代价就是100-1=0。外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从 短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤。”对于 短的木板, 佳的方法就是要有壮士断腕的决心,予以末位淘汰,作为一个集体的一分子,所要做的就是取长补短,不当 短的木板。
      《没有任何借口》是美国西点军校200年来奉行的 重要的行为准则。其核心就是敬业、责任、服从、诚实。生活中我们适应了以种种借口来回避工作、矛盾,不愿撞钟,不想念经,迟到了说路上车坏了,工作没干完说人员少。如果静下心来想一想:自己真正尽心了没有?这恐怕是相当一部分人所没想到的。
      伟大源于细节的积累,这要求我们每一个人都要从小事着眼,从小处入手,从一言一行抓起,从一点一滴做起,如:发现地上的烟头、纸屑,弯腰捡起;水房的水龙头开了顺手关掉;客人来了说声“你好!”等等。把班级当成自己的家园来建设,从思想上做到有“主人翁”的意识,中国的明天会因为你们而更灿烂、更美好。
       
                          高考状元们的学习秘籍
      主持人:平常怎么学习,有自己的方法吗?
        赫滋:也是有一点计划,什么科差就补什么。
        万木春:我可能平常效率比较好,而且任务比较分散,基本上20分干一门科。不长时间坐,如果一个小时早就烦了。你要说有计划也没有计划,我就是20分钟做一科,特有激情,一看本子看了这么多。
        主持人:自己每天列计划吗?
        万木春:每天列,因为老师要查作业。
        主持人:发现很多人把自己的计划排得特别满,而且必须记下来。
        万木春:每天大概完成80%、90%的课。
        赫滋:我通常记得比完成得多得多,如果记得少,完成得更少。
        万木春:我记少,该有点破纪录的感觉,昨天干了十几项,今天记得少一点,今天增加25分。
        赫滋:我绝对不会超高完成任务。
        主持人:都有记事本吗?
        孙一丁:都是有,到高三经常转,经常忘一些东西。
        主持人:介绍一下经验。万木春给我们介绍一下。
        万木春:大概跟电脑的显示屏比较大一点。
        主持人:各科都在上面。
        万木春:没有数学。没有系统地记过笔记。
        孙一丁:我现在可不可以在网上拍卖我的笔记,我科科都有。
        赫滋:我学习一直没有特别的方法,到后来的时候,还有两个月左右的时间,那个时候开始努力找一些方法。开始的时候数学特别差,数学老师也知道, 数学特别差,但是没有想到数学能考那么高分,我数学考140分,以前的数学都是一百一二十分的水平。那个时候每天坚持做一道数学题,不管事多忙,每天坚持 做一道数学题,过了一些天,明天感觉做题的时间和做题的速度提高上去了,准确率也上去了,再后来考试基本上都是130分以上。挺不错的。其他的科,理综一 直不错的,语文比较惭愧的,这次考试是109分,语文老师也说我,你纯属于理科生。包括作文写得都是很一般很一般。
        孙一丁:谦虚了。
        赫滋:英文纯属发挥好就考得好,发挥不好就考得差,如果阅读错一大片的话,那肯定就砸了,这次发挥比较好,这次考了131分。
        万木春:我们英语比较简单。
        孙一丁:好像我太有发言权,我三年的高考。
        主持人:讲一讲你的经历还有你的经验。
        孙一丁:经验太多了。
        孙一丁:人家已经占在十几岁的尾巴上,我已经扔了20奔30了。刚20。文科注重基础非常重要,我喜欢很连续性地干一课,比如看地理,看一个小 时过去,没有看什么,记事本也有,你们完成80、90%,我看50%就不错了,我看书是越看越慢,每一课要落实基础,高考是书上的知识点,记住了就没有什 么大不了。如果基础不好就没有办法,如果基础好的话,就会很好。
        赫滋:各课基础特别重要,生物理综 后两道题比较好,把题分析比较清楚,对书上知识掌握比较牢固一点,答得就很好。
        主持人:平常做题为主吗?
        赫滋:对。理科在离高考半个月之前疯狂做题,就像流水一样,一科几套,比如一天轮着做,有什么状态就做什么,老师说按照高考的时间做题,我是什 么时间想做什么,我可能上午做语文可能做不下去,我喜欢下午做。我大约在离高考十多天的时间开始全面复习,理科需要看书,重视基础。数理化、生物都学了, 全面看,花时间特别多。
        主持人:有的人傻做题,做了半天没用。
        赫滋:文科我没有发言权,只能说理科,是一个熟练过程,这个题感觉比较熟练了,再去做太多的题没有用了。 重要的是掌握熟练程度,提高速度,重要的还是基础。
        孙一丁:数学也是这样,数学做题并不是做越多越好,一样的题做一百遍都是一道题,注重不同类型,熟悉一点,高考考的也就是那个范围之内,尤其很多文科生会觉得数学很难,其实就是那几样题。
        主持人:考高分数学一定要很强是吗?
        万木春:我数学不强。
        孙一丁:数学发挥一般。因为我们班的数学老师很好,刚老师我应该在140多,但是那天实在晕晕乎乎,什么都想不起来了。数学是卷。
        主持人:你觉得文科平常应该注重复习什么?
        孙一丁:看书,我比较喜欢看书,很少做题。
        万木春:我到 后半个月,没有做题海。系统也就是做了一套,完整做了一本。
        孙一丁:我连一套没有完整做下来,因为选择题毕竟需要练,要提高正确率。至于后面的大题,平常看一下答案,毕竟是费时间的。我们要背书,要求我 们不停地背, 后历史上某些很重要的小字,都会原文背下来,现在不行了,而且文科注重连续性,哪怕这一课只看20分钟,天天看,要不然空三天以后都忘掉 了。
        万木春: 后老师给的资料都没有看。
        孙一丁:对,我现在很多资料都是新的,有没有人买呀。
        主持人:平常的复习都是跟着老师走,自己都是在看书吗?
        孙一丁:跟老师走很重要。有些老师讲的觉得自己会了,就可以看一些自己的,跟老师非常重要。我见过很多人学习不好就是因为自己太有主意了,把自己坑了。
        万木春:相对有一点点就行了。
        主持人:历史书翻过多少遍?
        孙一丁:绝对有几十遍了,肯定二十遍以上。
        万木春:我高考前,考试之前觉得历史那本书没有特别认真过有一两本,高考前花20分钟把书翻了一遍。
        孙一丁:我喜欢翻书之前先背。
        主持人:政治呢?
        孙一丁:政治 简单,就是几个知识点,该背就背了。
        万木春:书上那些东西,老师说一个字不能错,你错了人家就扣分了。
        主持人:地理呢,地理应该不一样呢?
        孙一丁:地理我好喜欢。 喜欢历史,但是地理特别有意思。
        主持人:它比较灵活。
        孙一丁:地理 碎了,它非常碎。
        主持人:那个是不是自己要掌握一些方法?
        孙一丁:还是看书。
        万木春:这是我的经验中 骄傲的一块。
        孙一丁:还有老师讲到的一些我也是在记笔记,我的那几本地理笔记,几乎正反面都是,很小很小的字,所以密密麻麻,所以要拍卖,有没有人响应。前两天有一个黑龙江的记者说这里有一个笔记已经卖到五千,还不是状元的,我说你帮我问问,有没有拍卖我的,我要卖。
        向薇:是论斤卖吗?
        孙一丁:按克拉。
       
      中学生心理障碍的形成及突破
       
       
      心理障碍是指学生在心理上,对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截,阻塞并产生的排他性。众多事实表明:心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响学生数学成绩的提高,而且影响学生的身心健康。为了有效地遏制学生心理障碍的形成,本文试就此问题作如下探讨,以供学生参考。

      一、心理障碍的表现形式

      1.消极、厌倦心理。

      这主要是由于学生高强度或长时期持续学习活动而导致的学习能力降低,学习效率不高,错误率增大,兴趣下降,如不注意调节,就会对数学学习产生消极、厌倦的心理。

      2.自卑心理。

      主要由于某些学生智力较差,或学习方法不当,或刻苦努力不够,考试屡考屡败,形成严重的失落心理。从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪,这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生。

      3.惰性心理。

      有些学生由于长期形成的松散、懒惰的坏习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷。当遇到难以逾越的困难时,他们中的大多数就会退缩不前,丧失前进的勇气和信心,表现出不良的行为习性。

      4.波动心理。

      有些学生懂了一点,或某次考试取得较好成绩,就会产生喜形于色的兴奋心情,心里一时出现“爱好数学”的感情。但由于其自我控制性差,常常表现出“几分钟的热度”,时间一长,上课注意力就不集中,这类学生的数学学习具有很大的波动性。

      二、心理障碍的形成

      心理障碍的形成和一切事物发展规律一样,有一个从量变到质变的演变过程。在数学教学中,它以学生生理、心理素质以及原有数学素养为基础,通过数学学习过程中的学习差异呈现出来,这种差异既对学生自身数学发展水平产生作用,又形成学生间的心理差异,学生心理障碍则由心理差异的非正常发展而产生。这里的生理差异主要指学生间的身体机能、素质和心理状况差异;学习差异是学生学习过程中对数学知识掌握的正确性和达成度的差异;心理差异是学生个体间心理上的不平衡程度,它由生理差异和学习差异引起,由于学生间生理、学习差异互不相同,交叉呈现,因而产生的心理差异亦为多向性、复杂性和互为变换性,心理差异的某些消极因素的积淀是形成心理障碍的主要原因。由此可见,心理障碍因学生心理差异增大、失控、发展而逐步形成。学生心理障碍的形成还必然受到教学中其它要素的支配和刺激。其中 主要的有两个因素。

      其一,教师的教学态度和教学手段是能否形成学生心理障碍外部因素的关键。教师教学态度和教学手段的影响并非仅仅体现在课堂教学之中,在备课时,由于教师对教学中可能出现的问题估计不足,设计上的不合理都会在教学时引起学生心理混乱,造成人为的心理差异。而在教学中又不注意及时获取(或根本忽视)学生学习情况的信息反馈,使学生已经表露出的不恰当情绪,得不到及时的疏导和合理调整,这样就会加大学生间心理差异。再者,教师教学方法单一、僵化,对差生冷淡或有伤害学生自尊的言行,都可直接促成学生心理障碍的形成。加上教师在课堂教学中所处的主导地位,其言行既对学生个体产生影响,又对学生良好群体形成起导向作用。从这个意义上讲,教师在学生形成心理障碍的各种因素中起关键作用。

      其二,学生群体在学习中的情绪感染则起温床和催化作用。班集体凝聚力、进取心强,对学生心理障碍形成的抵抗作用就大,反之就能促使学生心理障碍的形成。由于学生间情感接触时间长,交流速度快,而且易于接受和消化,因而在学生心理障碍形成中,班集体影响能量不可低估,这也是为什么要重视班集体学风建设的依据。

      归纳一下,我们可以发现学生形成心理障碍的主要因素有三个:学生自身会因心理差异增大、心理失衡而演变成心理障碍;教师由于责任心不强,导致教学态度不认真及教学中的随意性,而引发学生心理障碍;学生群体间的不良感染因素过多和不良的教学环境也会促成学生心理障碍。

      三、学生心理障碍的突破

      由上可见,教师和学生的群体影响必定作用于学生心理障碍形成的每一个过程,而学生心理的每一点变化都可反馈到教师和学生群体中,如果教师注意这方面的信息反馈,对避免和消除学生心理障碍会有帮助。为此,笔者建议教师在教学中作如下改进,可有效地消除学生的心理障碍。

      1.强化学习目的性教育

      心理障碍的形成与一个人学习目的性关系很大,因为一个人究竟要追求什么样的目标,到底为什么要克服困难,这都取决于他的信念、理想和世界观。目的越高尚,理想越远大,则行动中心理素质越有高度的表现。因此,形成正确的世界观在消除心理障碍的过程中具有重要意义。数学教学中可从以下两个方面着手进行培养。①培养学生的爱国主义思想。我国是世界历史上著名的文明古国,曾创造了光辉灿烂的古代文化,我国的数学界也相继出现了一批著名数学家和学者,他们的杰出贡献为世界所公认,是中华儿女的骄傲。在教学中,要有效地培养学生热爱祖国、热爱科学、振兴中华的思想,充分调动他们的积极性和创造性。②激发学生的学习热情。在平时的教学中,我们要使学生认识到学好数学的必要性和迫切性,从而激发起学好数学的热情,如平面几何中的相似三角形的性质,可用来测量河对岸电线杆的高,这样的具体事例能启迪学生学好有关的数学内容,明确学习的目的。

      2.培养学生积极的学习情感

      ①以行育情。情感的特点之一是实践性。实践是情感形成和发展的基矗我们要让学生在丰富多彩、生动有趣的教学活动中产生美好而丰富的情感。②以境育情。情感再一个特点是情境性,具体的情境可以唤起人们相应的情感。在数学教学中,教师应结合具体的教学内容,创设优美的教学情境。③以理育情。知情关系,以知为基础,为培养学生对某事物的感情,就应精心设计每一节课中的每一个教学环节,使学生对所学的知识知其然也知其所以然,体验通过学习获取知识的无穷乐趣。

      3.激发学生的学习兴趣

      ①挖掘数学中美育因素,使学生受到美的熏陶。“爱美之心,人皆有之”,青少年尤为突出,美是数学的特性。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一。因此,教师必须善于从教材里感受美、提炼美。将教材中美育因素融化在教案之中,创造出 佳的教学境界,使学生领略到数学中美的特有风采,激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望。②加强横向联系,促进兴趣互补。知识的内在联系构成了知识的系统性,即纵向联系。但是中学各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。因此,教师在教学过程中,除了教好数学这门学科之外,还要注意各学科的“横向联系”,融汇贯通,达到兴趣的广泛流畅。

      4.磨砺学生的意志

      意志在克服困难中表现,也在经受挫折和战胜困难中发展,困难是培养学生意志力的磨刀石。因此,数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让他们付出一定的意志努力,在独立思考中独立解决问题,使学生体验到战胜困难以后的愉悦,使他们从中看到自己的力量,增强自信心。
       
                  
      难忘鞭策篇——黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明
                                               
       
      回顾自己走过的路,有欢喜,也有眼泪,但我更多的是对“人民教师”的内涵有了进一步的理解。想想我们身边的同事,看看我们的老师们:上了一天的课,晚上回到家,谁不是一身困乏?许多年过半百的教师,有的已头发斑白,有的甚至拖着年老体弱的病身子,仍旧战斗在教学的第一线,从没叫一声苦,没喊一声累,依然默默无闻的工作着。广大中青年教师,热爱自己的事业,耐得住清贫,虽然知道:种好一亩姜比当好孩子王更实惠,但为了对得起自己的良心,为了千万个稚嫩的心灵,谁不是舍小家而顾大家?
          教师是伟大的,是人类灵魂的工程师。教师的职业是崇高的,是太阳底下 光辉的事业。我爱家乡,我爱教育,我更爱孩子。我愿扎根教育,一辈子与孩子们在一起与家乡的教育事业一起发展,共同走向灿烂美好的明天,如果你要问我何以如此执着,我会真诚的告诉你是黑夜给了我黑色的眼睛,我将用它寻找光明。
       



      33岁的我才有机会走入高中课堂
        
      一九六六年高中毕业后,文化大革命在中国大地上轰轰烈烈的展开,在学校搞了两年文化大革命,六八年毛主席的一声令下,“知识青年到农村中,接受贫下中农的再教育,广大的农村同志们,也应该欢迎他们去”。于是,我从六八年回到农村,当时有一条路线叫以阶级斗争为纲的路线,牢牢扎根在中国的每一个角落,每一个地方,无孔不入(写到这里,我想起一件事,在1969年,正是老子英雄儿好汉,老子反动儿混蛋的反动血统论很疯的时期,我二哥在生产队赶大车,那天不知什么原因,那头非常有劲的牛,拉着车疯了,东闯西撞,在生产队的大院里,我二哥拉着牛,紧紧的拉着车,生怕牛车撞到其他人,牛车把我二哥撞坏了,造成严重的肩关节脱臼,为了给生产队省下钱,找农村很有经验的土医生治疗的,5个星期以后,我二哥感到可能捏的不对,全生产队的队长,生产队的队委会建议我二哥到北京医院重新复查,当时生产队的队委会成员的老贫下中农代表张喜忠和我二哥、我还有在北京工作的我二姐,一起到了北京积水潭医院,北京积水潭医院的医生第一句话就问,什么家庭出身,我二哥实话实说,是富农出身,医生说什么也不敢给我二哥看病,我们生产队的贫下中农代表,一直苦苦说明,我二哥是为生产队负伤的,我们全生产队的全体贫下农农全盼着给他看病,因为在农村没有看好病已经5个星期了,肩关节的关节头和关节窝之间已经长了许多息肉,必须把那息肉撞碎、撞散,全部取出,才能做手术,几个钟头的手术后,由于当时的极左路线,医生竟不敢给止疼的药,我二哥疼痛难忍,我二姐急了,生产队的贫下中农代表急了,和医院的负责人、医生,苦苦哀求,终于感动了医生,才给了止疼的药,看完病为了给生产队省钱,我们租车到北京市广安门,我二哥(是亲叔伯二哥家)住了35天,前几天几夜我二哥一直嚷,再过一分钟就疼死他了,我、我二姐、生产队老贫下中农代表,我亲叔伯二哥、二嫂都不能睡,我亲叔伯二哥、二嫂太好了,尤其是我亲叔伯二嫂35天对我们照顾的无微不至,她是年轻妇女学习的榜样)我写这一段的目的是什么,我是让朋友们,尤其是年轻的朋友们,知道当时极左路线的流毒有多深多广多么不可思议,多么不可想象。望年轻的朋友们知道什么是真正的人生。
        因我出生富农家庭,尽管我父母,我的两个哥哥(我亲大哥比我大25岁,亲二哥比我大19岁,他们都不是富农分子,只是沾了一点“地富反坏右”的边,在社会上就臭不可闻。所以,在生产队我连发言的机会都没有,连当生产队的记工员都不够格,在农村一边学农活,为了生存,为了生活,我摇过煤球,当过瓦工、木工,编过蒲垫、喂过猪、劈过铁、在大兴县盖过房……干过许多杂活,而且是偷偷摸摸的跑出去干,因为当时那属于走资本主义道路的事情。有一次,在大兴县干活,我和我的一个侄子晚回到家一天,全村开大会让我们站了一天,还罚了8元钱,我那个侄子去了黑龙江根河,一去就是八年,吃尽了人生间的酸甜苦辣。
        1977年,邓小平第三次复出以后,以邓小平为代表的第二代领导人,破釜沉舟,大刀阔斧,力挽狂澜以即倒,吹响改革开放的新号角,在中国大地上掀起了巨大的波澜,一个尊重知识,尊重人才的新局面逐渐形成了,推翻以阶级斗争为纲的理论,对中国的影响无论怎么评价都不会过分。
        文化大革命十年,使中国教育整整和世界的距离拉大了二十年,中国确实再也耽误不起了。77年,美国有科研人员120多万,苏联有90多万,中国只有20多万,而且还良莠不齐。
        在这种情况下,77年高考恢复了,这集中了邓小平为核心的第二代领导人多少心血才恢复的啊!570万考生走进考场,27.3万人得到了进入高等学校学习的机会,1978年,610万考生参加高考,录取40.2万。77、78年,我没有参加高考,因为我始终没有代课的机会,十几年不学习数理化,全忘了,一时半会复习不起来。
        78年12月5日,定兴县天宫寺中学,给我提供了教高中的机会,由我的两个朋友贾顺友、张德水的介绍,我到天宫寺中学教高中数学,那天到天宫寺中学去了三个人,(那天下了大雪,他们两个托辞去扫雪,实际是一看书本什么都不会了)其余两个回家了,天宫寺的王校长也怕我回家,因那时找一个高中毕业以上学历教高中的代课老师非常难,我虽然是六六年高中毕业生,但十二年不学数理化、英语,全忘光了。这就是1978年定兴县教育的实际情况,也是全国教育的实际情况。
        当时全定兴县有高中的学校8所,天宫寺是8所有高中的学校之一,去了教高中数学,在天宫寺教高中数学,同轨班的三个老师,一个初师毕业,一个后师毕业,还有我一个代课老师,第一本讲解斜三角形、对数表、反对数表,我好半天才查出一个来,接着讲排列组合、二项式定理、数学归纳法,我坚持着,我一边积极的锻炼身体,一边学习,讲完解斜三角形,又讲解析几何,讲完解析几何,接着讲立体几何我们三个老师水平差不多,讲进去出不来,可是没有办法,当时找不到高水平的教师,因为文化大革命整整误了两代人,(我每个月的代课工资是38.5元,初中老师每人每个老师的代课工资是33.5元,小学民办教师代课工资是5元,另外生产队记十个工分),因为我好不容易有了教学的机会,家里的事我一点不管,我用100%的时间背课、讲课,由于功课太生了,八个月的奋战,我的眼发直了,当讲到立体几何的棱柱、棱台时,突然我的脑子不转弯了,一量血压,收缩压85,舒张压55,脑子使坏了,我把所有的钱都用在加强营养和看病上,接着放了暑假,我一眼都没敢看书,也看不了书了,写到这里,我想告诉年轻的朋友们,请注意:千万不着急,遇事慢慢来,脑子也是可以用坏的,我也想告诉朋友们,从1978年到2005年,27年,仅仅27年,中国发生了多么大的翻天覆地的变化。
       
       
       
       
      初为人师,亦苦亦乐
       
          
            自从踏上这块人杰地灵、绿色环绕的土地时,我便渴望留下一些什么,记下一些什么。初为人师的点点滴滴,酸甜苦辣,一群或天真烂漫或纯真憨厚的孩子,数位循循善诱、孜孜不倦地工作的领导和老师,这一切都汇成了我无边的思绪。在脑海中,在内心深处,我感受着,也感动着------这职业带给我的乐趣,还有苦趣。
           八月,开学前,我到过故乡的小河畔,微风过处,涟漪层层,心情渐渐变得起伏、汹涌澎湃:我终于成为一根燃烧自己,照亮别人的蜡烛了,能够把青春与热血奉献给教育事业,该是大干一场的时候了!
      开学后,我担任两个班的生物老师,正当我豪情满怀时,学生的表现却让我大失所望。班里大部分学生学习和课堂纪律很好,可就是有那么一部分同学不但成绩不太好,而且上课或是昏昏欲睡,无精打采,或是吵吵闹闹,兴奋无比。作业常常不能按时完成,还编一些理由给自己找借口。然而我苦口婆心的教育,对学生却连一丝波澜都没有泛起------有那么一段时间,无论对学生们还是对我自己,都失去了信心。望着乱糟糟的学生,心情甚是沮丧,低落,很有种“流落他乡”的感觉,仿佛咬了一口生涩的柿子,苦、涩、酸------当初的豪言壮语都已烟消云散。
      那段日子,快乐与苦恼并存,快乐的是初为人师的激动,是传授知识的快感;苦恼的是初为人师的经验不足,苦恼的是我们大学生同小孩子们心灵上的沟通。当这些不乏善良的心灵表现出一种巨大的冷漠和无动于衷时教者心头无尽的悲凉。作为教者的梦想、无奈、挣扎、苦恼……那种“曾以为……才知道”的辛酸和背后的心理落差,竟至潸然泪下。
      然而,工作还得开展,教学也得进行,走进教室,必须绷紧肌肉,板起脸孔。燃烧自己,照亮别人,多高尚的职业啊,会不会燃烧自己,照不亮别人?带着一份忧虑、多了一份恐惧、更添了一份自责。后来,在学校领导和同事的安慰中我慢慢找到了导致这种现象的原因。我一声不响地一头扑在工作上,更多了一份热情,用心去交流,用行动去感化他们,竭尽全力地用心传授知识,用我的生活经历来引导学生们的生活,力争做到“动之以情,晓之以理”。
      我不知道为什么,学生撒谎、顽皮、不听话,我会生气,甚至大发雷霆,可事过之后,我又后悔,后悔是否伤害了学生们的自尊心;学生上课不专心,作业不按时完成,我会生气,甚至把学生们叫到办公室来单独批评教育,放学后留学生们补作业,可我后来又考虑是否占用了学生们的休息时间;学生的一点点错误,我都想及时给学生指出,而有一点点进步,我又掩不住内心的喜悦,想及时给予表扬,甚至打电话告诉家长。一次次走进课堂,与孩子们当面接触;一次次融入学生当中,倾听孩子们的心声。每一次都有不同的感受,每一次都有不同的体验。我渐渐发现,我是爱学生的,学生也是爱我的。
      感人心者,莫在乎情。这些温室中长大的花朵,从不明事理开始用自己的头脑分析问题,辨别是非,从自以为是变得理解尊重、关心体贴学生,从怨天尤人学会了怎样去创造一个安静、舒适、催人向上的环境。君不见,四目交汇处,是精神的鼓舞;眼波流转处,是心灵的交响;也许有泪可落,却不再是内心的悲凉;也许有爱迸发,那是生命受到震撼!
       
           喜欢在校园里走,听学生们一声声“老师好”在耳畔响起,抬眼望,我看到了一个个微笑,有种叫做幸福的香瓣开始盛开在我心深处,荡漾在我的微笑里,我不禁莞尔,开始更加用心地感受。钟情已是千年,相遇自是有缘,能够走进去溶为一体,我觉得自己是幸运的。走在校园里,树叶因有了阳光的沐浴分外鲜亮,而阳光因有了枝叶的掩映也分外美丽。这点阳光洒到我身上,让我整个冬日不在寒冷。
      知识的积累,令我丰富了许多;经历无数次自我挑战自我加压,我成熟了许多。我只是感到肩上的重任和使命:教书育人,言传身教,做一名合格的教师,做一位成功的老师,还要跋涉一段艰难坎坷的征途。前方的路没有尽头,抖落积压在生命里的尘埃,我又开始了对远方的追寻。
      我翻开教师日记写道:今生,你不能轰轰烈烈,不能扬眉吐气,但你能对着一张张充满稚气、迷惑和求知的脸蛋重复着百讲不厌的教案;如果命运注定了你必将平凡,那么我将任劳任怨,决不言苦叫屈,从下一代身上发掘出人间真情,在平凡的岗位上千锤百炼出生命的乐趣,挖掘生活的勇气、生的价值。
      初为人师的日子,真是苦乐参半。我遇到了许多难题,慢慢地,也找到了问题的答案。每个孩子都是我们关爱的对象,每一位老师,也都是孩子们心中的明灯。我深信,只要我们用爱去浇灌,用心去呵护,任何一个孩子,都是老师的骄傲!
       
       
       
                          令我终生难忘的故事
       
       
      很长时间有许许多多的故事一直鞭策我前进,这是叶的故事,清新茂盛之时,齐把蓓蕾托起。这是根的故事,枯萎凋零之时,轻轻化作春泥。下面我给大家讲几个令我终生难忘的故事。
       
      开阔视野第一人
      ——难以忘却癌症教师的心路历程
          
       
      一个夜晚,一位刚考上研究生的学生来探望我,我躺在床上,他坐在我的床前,聊了很久,几个小时吧!我都快坚持不住了。他深情地盯着我说了许多话,除了询问我的病情,叮嘱我要注意身体外,更多的是希望我把他们班的生活写下来,他说他怀念中学的美好时光,很多值得东西值得留存。是的,有必要写写我的教育履痕和人生经历。可我一想到自己现在是个癌症患者,虽然已经通过放疗和化疗的治疗,病情得到了基本控制,但能说好了吗?还有多少日子属于我,究竟能不能度过前五年危险期,说得清吗?再说家里还有躺着一个肝癌晚期病人——我的父亲,他更是随时都可能离开这个世界,我能不管吗?我的冲动很快消失了!

      事隔不久,另一位学生从北京寄来一本书,书名叫《淡定 积极 重生》。这是台湾知名女作家曹又方在接受第二次手术后,身体极度虚弱的情况下写的。她说,我身体生病,但心灵没有病。这本书写了一个癌症晚期的她,“对死的抗拒,对生的渴求,对人生的反思的复杂的心路过程”。我的学生这次一个字也没写给我,只是寄来这样一本书,还说什么呢?意思不言而喻:希望我走出来,做点有意义的事,不要老笼罩在癌症的阴影中。

      前阵,一位学生和我相约在网上聊天。下面就是我们的对话记录: 
      “都想混出个样子来,我该怎么办 ?”
      “尽力而矣 !你其实是个不错的人!”
       “现在我感觉自己缺少激情,”
      “过去我就很欣赏你!”
      “谢谢您的欣赏,也许就是这样的鼓励让我走到了今天。” “凡事都有一个过程,要一步一个脚印。”  “我对我大学的同学说我以前英语考34分,他们都不信,记得那次您批评了我。 ” “我不记得了。”  “那句话我还记得,你说我东想西想,光吃不长。”  “还叫我买《科幻世界》来看。 ” “培养想象力嘛。”  “您的批评和鼓励我都还记得。 ” “我一直都想学艺术的,好发挥我的想象力的,但始终未能如愿。 ”  “有一次课前你讲了一首诗,你记得不?”  “ 您那时说我适合学法律啊,就是因为那首诗 。” “我说你适合当律师啊 。”  “我后来就是越学越不喜欢, 学习只是为了考试而已 ,没有以前那种专注了。” 
      “哎!”  “跟我想象的不一样 , 也许是教育体制的问题吧!” “是的。”  “学哪样,不喜欢哪样。”
      “您现在还上课吗 ?”
      “没有。” “那空闲时间都干什么呢?”  “主要吃药、打针,其余时间睡觉,走路、看书、上网 、思考。”
      “我觉得您可以写些东西,回忆下您的过去。”  “是的,想过。
      “写写我们一班也行。”
      “ 感触太多,竟无从下笔,现在没能理出一条线索。” “可以以人物为线索,以你自己吧。”
      “我想想。” 

      前几天,与一退下来的校长相遇,坐下来闲聊,不知谈到什么事上了,他神情严肃起来说道:其实,回忆起来,我这一生 有价值的工作不是做行政领导,而是作教师!他的话引起我的联想:是啊,我未尝不是,我阴差阳错当上教师,并在这个岗位一干就二十几年,尽管有两次动摇,一次想辞职流浪,一次想下海经商,但我还是坚持下来了,没有误人子弟,我把我的精力,我的智慧,我的健康都给了教育,给了我的学生,我扪心无愧!
      现在回忆起来,我 幸福的是和学生在一起, 神气的是在课堂, 自豪的是学生成材。
      以后我还能重返讲台,还能有这种幸福吗?

      现在父亲也去了,我心里轻松了许多。
      我是该写写教育的回忆了,回忆我受到的教育和我的教育工作。为学生,也为自己。算是我在世的一个交代吧!就这样我敲起键盘来…….


      十九岁那年,我从成都师范毕业了,就开始“走向生活”了。那个假期,别人忙着跑分配,还没拿到调令的我却忙着准备工作。我是中师生,毕业后自然教小学,于是我就把小学教材找齐,整个假期哪里都没去耍,都在认真地钻研教材,并没有去考虑分配的大事。
      有一天闷热的午后。父亲对正在看书的我说,他给在教育局工作的同学写了一封信叫他帮忙把我分配到离家近的地方(而不是条件好一点的学校)。当时对他的话我也没在意。我想:我是在成都读的初中,中考是也是在成都,录取也是在成都录取的,工作自然分到成都。
      不是成都有多好,只是不愿回金堂罢了,不愿回到令我童年伤心的地方,不愿面对这里的人和事。
      “美不美家乡水,亲不亲故乡人”,这只是对别人而言,对我来说,故乡就是噩梦,故乡就是痛苦。到哪里去也行,就是到的边疆也可以。
      事实上,在毕业之际,我和一个要好的同学兴致勃勃去找班主任申请“支边”。老师告诉我们说中师生不够资格,只有大学生才行。只好作罢。
      没想到父亲的一封信真的起到了作用。八月的一天,有线广播里通知我到县上拿调令。当我拿到调令一看:黄家中学。我的心凉了半截。我真的分回了黄家,分到了黄家乡中学。分到我 不情愿的地方,分到我曾逃离的地方,我被打回了原籍。回到家里,我责怪起父亲来,说他多事。父亲对我吼道,到哪里不是工作!可想而知,那时我是多么的郁闷啊!
      流沙河的《故乡》比较能表达我那时的心情:
      不 这里不是我的故乡
      我在这里看见一片荒凉
              看见陌生的脸
              和好奇的目光

      好奇的目光我能够原谅
      茫茫的寂寞却使我悲伤
      我常常惶惑地问我自己
      难道这里就是我的故乡

      故乡在我眼中恰是鸟笼
      我曾经幻想过云游四方
      眺望滔滔黄河奔入大海
      观看滚滚秋潮怒打钱塘
      乘着快马追风驰过草原
      驾着轻舟如箭射下长江
      夜登泰山绝顶迎来朝阳
      晚立戈壁大漠送走夕阳

      一声炸雷打碎我的幻想
      满怀穷愁我回我的故乡
      ﹒﹒﹒﹒﹒﹒
      童年的一幕幕情景浮现在眼前。

      我出生在金堂县黄家乡千厢大队7生产队,现在改名叫三溪乡玉堂村七组了。黄家乡位于县城东南,淮口镇东面,离县城有31公里。地势属丘陵地带。我们7组到乡政府有两里来路。有三个大点的院子,串在“一”字线上。朱家院子,除一户姓陈的,其余都姓朱。姓陈的那个人是我们那个地方远近闻名的风水先生,现在他两个儿子接了班,和我家还沾点亲。站在我家后面的墚子上,或站在我家东边的堰塘埂上,就会看见一栋全队修得 醒目且漂亮的楼房,那便是被我称着陈表爷爷家的,表爷爷在当地很有威望,远胜过读了大学在成都当教师的父亲。80多岁的表爷爷去年我父亲故世时还拄着拐杖带着两个儿子来我家帮忙,只是收钱的活路归他的两个儿子了——我的表叔了。

      中间院子有七户人家,现在有三户死光了!我和大爸一家分别在中间院子东西两头,我家在东,他家在西,都是单家独户。

      其实,过去我家和大爸一家也曾一起住在中间院子的。1951年春天,小有薄产的阿公的命也被革了。我们一大家人被赶出了阿公阿婆用半生的辛劳修建的,在明星村四组的四盒头房子。就是现在黄家乡小学旁边的那个大院子。我从未进去看过。
      说阿公阿婆辛苦那确实不假。阿公很小父母亲去世了,既无兄弟,又无姐妹。阿公27岁才和阿婆结婚。阿公长期在外做布料生意,一场淮口,一场三河,布一尺一尺地卖,阿婆在家喂猪,猪一头一头地喂。好不容易积攒了些钱财。修起令左邻右舍羡慕的大瓦房。买了几十亩土地,还在淮口兴隆街,淮口中学的操场上那棵大树的下方,买了两间铺面和后面有小天井的4间住房。而这一切,顷刻间就被共产党没收了,房子和土地都分给了穷苦的贫下中农。,阿公很配合地把自己的劳动成果拿出来。起初共产党还给他戴了大红花,评为开明地主,然而 终被共产党枪毙了。理由是他掩埋了大量金银财宝,要不然为什么过去帮过的长工死在茅厕里。滑稽的是他的大儿子是金堂解放前几个主要地下党员之一。时任福兴区的区长。帮共产党签署了17个人的枪毙。阿公被枪毙了,签署枪毙的是我父亲的同学就是后来在教育局工作的韦伯伯。
      我们和大爸一家被赶到了千厢7队。大娘手里拿着几个碗,幺娘(我母亲)用箩筐挑着尚在襁褓的国敏哥(大爸的三儿)和我的广田大哥。国正哥和国振哥(大爸的大儿,二儿)抬着一架梯子(梯子现在还我黄家的老屋)。就这样我家住在中间院子的龙门边的半间屋(过去是堆材灰的地方)。一直住到我出生的头年(1963年)冬天,家里才在院子的西边修了三间茅屋为止。也就是现在的老屋。其间(56年到57年),有一年多,我母亲带着一家人在成都的安顺桥附近的太平中街居住。那时父亲在西门的20中教书。
      在赵镇工作的大爸在院子的东边修了三间茅屋。说到大爸,倒要说点,他解放前就参加了共产党,为党做了很多工作。赵镇北河边有一座汉白玉塑像,那是革命烈士易礼学。我的大爸就曾和他一起工作,在赵家乡一带开展征粮工作。只是那次我大爸运气好没有死,就没有成为烈士,没能和易礼学一道站在北河边,让人瞻仰。
      金堂县志这样记载这件事的,我录于此:
      “解放初,中共金堂县委在驻县解放军十九师的配合下,开展征粮工作。1950年1月15日,抽调部队干部、战士和地方干部、青年学生共200余人,经短期训练,组成征粮工作队,分赴区、乡。李进和、吴绍元、易理学等人所在的工作队,由部队指导员刘其君率领,到赵家乡开展征粮工作。
      1950年2月9日,正逢赵家乡赶场。原赵家乡乡长、大匪首蒋正南调动400余名匪徒,混入赶场的农民中陆续进场,妄图包围赵家乡公所,消灭工作队。赵家征粮工作队于临近中午时才得到当地进步人士情报,此时工作队所驻乡公所门外,又有匪徒监视,蒋正南率领大股匪徒正从几路向赵家场合围,工作队当即决定向淮口方向突围,由解放军指导员刘其君在前开路,排长李进和断后。他们从乡公所后门冲出,守候的几名匪徒猝不及防,等清醒过来后才大喊大叫,鸣枪追赶,场上顿时一片混乱。工作队冲出场口,一面奔跑,一面还击,9位工作队员在奔跑中逐渐拉大了距离,吴绍元、易理学跑在后面,李进和在 后作掩护。到离场5里的平水桥附近时与匪徒接火,由于数以百计的匪徒进行前堵后追,敌我力量悬殊,易理学、吴绍元先后陷于敌手,李进和顽固阻击,直到弹尽,敌人嚎叫着围了上来,他豪不畏惧,与敌展开肉搏战,壮烈牺牲。此时,从淮口出巡的解放军在唐家桥遇见撤退的工作队员,弄明情况后,立即向追来的匪徒开火,向平水桥方向进击。匪首蒋正南见解放军追来,令匪徒将吴绍元、易理学杀害后逃跑。
      为缅怀烈士,1961年12月,金堂县在李、吴、易牺牲的地方新建三烈公社,即今三烈乡。”
      从这段文字可以看出,没说到我大爸。土匪袭击易礼学他们那一天,恰巧大爸到赵镇办事,幸免一难。事后,人家都说我阿婆菩萨敬得好,大爸才得以躲过这一劫。但是躲过了土匪,却过不了共产党的关。真可谓躲过初一,躲不过十五。文化大革命时,他的这段历史就说不清道不明了,被共产党理麻起来了。“为什么你能逃脱,你是不是事先知道?你是不是告了密?”不由大爸分说,整得死去活来,从此被打入另册。直到他退休后,十一届三中全会后,八十年初,他向金堂县委组织部,市委组织部,省委组织部以及中央组织部反复申诉,才得以平反昭雪。他才当成了离休干部。享受着离休干部的各种待遇,他的工资也由比父亲低一倍到高一倍。过去扣发的工资也补发了。不过他全部交了党费。然而他的这段光辉历史还是没有被修改后的县志记载,不知中共金堂党史有无记载。
      我不清楚为什么二爸一家被赶到明星一队。不明白为什么二娘领着一双儿女,背着二爸,逃到山里——阿坝州的黑水县。也许“夫妻本是同林鸟,大难来临各自飞”吧。从此,二爸就成了一个孤人,再也没见着他的妻儿。二爸死的时候他们也没有回来,还是我们去安葬的。

      上面院子有六户人家,不过现在也有两家死光了
      我们队上死光了的五户人,都有一个共同点,都是有一个未婚的男人(或穷,或傻,或成份不好未能成婚)跟着年迈的父亲或母亲。除家里成份不好,患有精神病的汪哥被人打死以外,其余都是病死的。

      在我家和朱家院子之间分别有两户,一户姓何,一户姓彭。
      在我童年的里, 是了不得,惹不起的便是这户姓何的。大家都叫他“何干鸡子”,他在大队当革命委员会主任。他的一个儿子在小学和我是同学。每每运动一来,有事没事都要把我母亲和汪哥的父亲(解放前背过炮火,据说在国民党军队里当过连长)揪到晒坝批斗,叫我母亲和这个汪连长跪在那里低头认罪,他带着队上的人吐口水,用脚踢。我是 怕看见这一幕的,常常躲在屋里 黑的一角。我12岁离开这里,跑到成都,晚上经常还梦见这种场面,醒来都是心惊肉跳的。“何干鸡子”现在还活着,84岁了。

      我家背后是唐家大院子,对面是陶家大院子,在东面,挨着朱家院子不远处,是邱家院子。一条小河便从那里向我家和陶家院子之间流来。这条河是童年时 爱去的地方。

      我们队上的年轻男女现在大都在外打工,被城里人称作农民工。队上除只有我家有大学生外,其余基本上没有坚持读完高中的,且多数是小学生。他们都到外面挣钱去了,挣到好结婚修房子。不少的人修起了平房,尽管大都不漂亮,但都是砖木结构,很少有土墙屋了。可我家现在仍然是我出生时的泥墙屋,还有些垮塌了。这些年来,唯一在老家务农的二哥二嫂常年在外打工,供养两个孩子读书(一个大学刚毕业,一个还在读高中),入不敷出,四处告贷,他们怎么有钱来修砖木结构的平房呢?老屋孤独于风雨飘摇中,我觉得它随时都可能倒下!每次回家我都要绕老屋一周。

      1964年2月22日早晨8点过,我就生在这土墙屋里。房子在头年冬天刚修好,盖的是茅草。那天,太阳有点刺眼的照在茅屋上,照在屋前的一棵核桃树上和屋后的一片竹林上。那年,国家有个政策。叫农民开荒自救,谁种谁收,三十年不变。我出生前的半个小时,母亲还在荒地上点南瓜。点着点着,感觉我要出来了。母亲急忙回家,我便来到这个世上。父亲不在身边。我出生的消息是我二哥跑到成都向父亲要钱时,告诉他的。我不知道他是喜悦还是悲伤!而我母亲在月子里只吃了两斤猪肉。
      我龙年辰时出生的,辰属龙。还在几岁的时候,阿婆经常对我说,你的福气好,以后坐着都有吃。我竟相信了她的话。一段时间,行走在路上,老是感觉到天上有一个神灵注视着我,保佑着我。特别在走夜路时,认为鬼怪不会吓我。我认识了些字,经历了些人世,才对阿婆的话有些怀疑。直到有一天我偷看大哥的日记本,读了他抄的一首没有题目的诗:
      风雨沉沉的夜里,
       前面一片荒郊,
      走尽荒郊,
      便是人们的道。
      呀!黑夜里歧路万千,
       叫我怎样走好!
      “上帝,快给我些光明吧,
       让我好向前跑!”
       上帝慌着说:“光明?我没处给你找!你要光明,你自己去造!”
      (后来我才知道这是朱自清的诗,题目叫《光明》)
      引起了强烈共鸣。尤其是在学校我成了被侮辱和欺凌的人后,我才真正认识到在这个世界上没有人帮我,我必须靠我自己!那年我十岁!
      但阿婆的话仍时常在我的耳边响起,激励我成为有福之人。阿婆是我童年 亲近 温暖的人啊!


      阿婆是1986年腊月初二死在我家的老屋里。那年的5月27日我的女儿来到了世上。那年冬天我在都江堰的一所教育学院学习。家里是用电报的形式告诉我阿婆病危的消息的。我拿到电报时快到中午,顾不得吃午饭,更顾不得跟老师请假,就心急火燎似的直奔车站。走到老屋左边的斜坡上,听到了哭声,看到门前站着不少人,我知道情况不妙,我加快了脚步,飞也似的奔进堂屋。我看见屋里横放着一口棺材,已经盖棺。我知道是怎么一回事了:我深爱的阿婆不是病危而是永远离开了这个世界,离开了我,我再看不到她了!我泪流满面,悲痛欲绝,我要揭开棺材,看看我的阿婆。我被人死死地拉住,我昏了过去,后来我被人扶上了床。有不少人在劝我,不要伤悲,人总是要死的,不要哭坏了身体。我怎能不伤悲,怎能不泪流,他们怎么知道我是多么爱我的阿婆,我的阿婆是多么的爱我啊!
      我的阿婆没有上过一天学,却能背很多东西(多是迷信的内容)。不管天上还是人间的菩萨的生日她都要敬,很是虔诚。敬前洗净手,准备几块饼干或几个糖油果子,口里不停地念着,我很严肃地站在旁边看,从来不笑,她敬完后,照例把这些供品全给我吃,只有很少时候分给哥哥姐姐吃,在那个年代那是多么好吃的东西啊,她却全给了我,她却舍不得吃!
      由于家庭的成份,几乎和我一样的大小的孩子都和我划分了界限,我的童年没有伙伴!一阵子,特别是夏天,下午一放学,我就坐在堂屋门前的石墩上,看着我的阿婆忙这忙那。我的阿婆身材矮小,背有点驼。腿有疾,拄着拐杖,走起路来有些吃力。但她总是一刻不肯停下,帮着母亲料理各种家务。我坐着坐着,夜幕开始降临了,我的视野也模糊起来,阿婆在我的眼前一晃一晃的。我的瞌睡要来了,我脚也没洗就跳上了床。阿婆好象发现我不见了,就一步一步挪到我的床前,拿起扇子给我赶走蚊帐里的蚊子,然后扎好帐门。接着,又一步一步地挪到灶前煮晚饭了。
          只要我睡了,叫我起来吃晚饭比登天还难。阿婆于是想法不要我睡,就给讲故事。湛蓝的夜空上闪耀着晶亮的星星,门前那一大片的稻水田里的青蛙和癞哈蟆叫个不停。阿婆坐在堂屋前的核桃树下,我坐在她身边,她一边给我驱赶萦绕在四周嗡嗡叫着的蚊虫,一边给我讲起故事来。她这一招多数时间还真管用。尽管她的故事比较陈旧,无非是嫌贫爱富的,惩恶济善的,可我听得津津有味。我忘记了睡觉,居然能坚持到吃夜饭的时间。阿婆的故事都是听来的,她不是从书上看来的。只有那么几个故事,于是讲了一遍又一遍。以至于到后来她讲上句,我就接下句,她笑了,我也笑了。  
        我小时候是不爱吃菜,尤其是厚皮菜。那时家里缺粮,煮的稀饭里总要掺大量的菜,或白萝卜,或厚皮菜,我 怕吃了,宁肯饿肚子也不吃。我的阿婆便在锅的中央搭个井字架,在上面放过碗,便把一大家人的吃的米的三分之二蒸给我吃。锅里一大堆一堆的厚皮菜,只有稀拉稀拉的几颗米。多么好吃的白米饭啊,我一口气就要把它吃完。阿婆经常笑嘻嘻地看着我吃完。现在想来,我那么爱吃白米饭是因为肚里没油啊。那时家里很少吃肉。直到1979年暑假,父亲在饭桌上提出他的“宏伟”理想,说是过一两年家里要每三天吃一次肉,我还讥笑他。事实上父亲的真的有预见性,理想真的实现了。
          我的阿婆是一个非常善良的人。待人友好。罗家院子,朱家院子,邱家院子的人要到公社去,或到淮口去赶场,大都要经过从我的家门前经过。阿婆总是热情地和他们打招呼,他们赶场回来,阿婆总要叫他们歇会儿,颤微微的端来凳子,还从水缸里舀来凉水给他们喝。
      就是陌生人经过阿婆也是那么友好。
      1976年,我12岁那年,为了能够读上中学,我离开了家乡,跑到成都我父亲教书的地方,我才没能继续听阿婆讲故事了!再也没有吃那碗阿婆给我蒸的白米饭了!-


      我是1972年的春季读的小学。学校在淮口到三溪的马路边,我家的东北面。要走两里来的路。教室是用石头砌成的,课桌和凳子都是用长长的木条搭成的。教我们的老师都是初中生,不是师范生。数学老师姓张,语文老师姓陶,都是我们大队(那时叫大队不叫村)的,“苦大仇深”的贫下中农的后代。在这里我受到深深的伤害。
      我的家庭的成份是地主,每学期填表格,在“成份”这一栏,我都要避开同学填上“地主”二字,这是我 难堪的时候。
      我那时成绩很好,却不能当上红小兵(现在叫少先队),直到我上完四年级离开这个学校,也不能戴上红领巾。满校的学生,红旗飘飘,就我,和我一样的成份的异类,脖子上空空的。造成这种情况的就是地主这个成份。
      这个成份是阿公给我们留下的唯一遗产。阿公死了,可他给我们留下的遗产,让我们一家吃尽苦头,受尽折磨!我的母亲不用说了,几次欲一死了之,看到我们弟兄几个于心不忍,才忍辱活着。我的哥哥姐姐在队上劳动同工不同酬,还时常被人欺凌。哥哥姐姐白天在地里劳动,被人欺负了,散工回到家里,等到天黑了才向母亲哭诉。可还是怕别人听见,就叫我坐在堂屋门前的石墩上放哨。我只要听见远处传来脚步声,或看见别人嘴里衔着的叶子烟红光一闪一闪的,便向屋里大咳一声,发出危险的信号,他们就停止了哭声。等待走远了,我又咳一声,他们又哭诉起来。 
      那时上初中不是通过考试看成绩,而是看成份。由于成份不好,我的哥哥姐姐除大哥外(他从1956年就跟着父亲在成都)都只读完小学。读中学的权利被剥夺了。由于成份原因,我的大哥也气成了精神病,(他在夹江县华头山区当知青由于表现好被推荐读大学,但政审时被刷了下来,一起去的知青一个一个都回城工作了他还呆在大山里,他精神受了很大的刺激,工作一两年就病了再也没有上班了),现在靠厂里发的二百一拾三块五供养着一个在读高中的孩子。 聪明的二哥,现在成了“头发稀疏的中年润土”。为供养孩子到处打工。前年在成都九眼桥找工作,被职介所骗了180元,想不通,想自杀,给70多岁的母亲打电话。母亲着急得不了,找国敏哥帮忙觅了个工作才了。三哥,由于没有文化,虽然83年顶了父亲的班,在学校当工友,但也经常受人欺负。姐姐远嫁河北,没有固定工作,艰难过日。
      现在想来,要是我阿公阿婆解放前是个好吃懒做的穷光蛋多好啊!我们家就不会受这么多罪!
      我至今都还记得1979年,二哥写信给已在成都读书的我说,我们家已不是地主了,是“社员”了,我们可以同工同酬了。并要我好好学习,考上学校(注:1977年全国恢复高考中考,改推荐为选拔)跳出“农门”,不要再回来挑屎桶,要不然口水都要不你淹死!这封信上分明有很多泪斑。
      在小学, 使我难忘的是一次语文课。课文是毛主席的语录。只有一句话:千万不要忘记阶级斗争。不知什么原因,老师一上课,刚把课文读了一遍,突然情绪激动,大声舞气地对全班同学说:“某某的爷爷是大地主,是被砍了脑壳的。”其实,很多同学是知道的,只不过他一说,学生的阶级情感调动起来了,群情激愤,语文课变成了批斗会。主持那次斗争大会的是我的语文老师,参加大会的是我的二十多个同学,义愤的同学们把我团团围住,撕我的语文书,吐我的口水。老师站在一旁观看,也许他正为这节生动的课而自鸣得意呢,理论联系了实际。我恨不得地下有个洞,钻下去,但地下没有洞。我只有逃,逃出教室。而母亲此时就在学校做义务劳动,(所谓义务劳动,就是自带干粮,不计报酬的劳动。)我跑到她面前委屈的哭了,母亲不敢去找老师评理,只是抱住她的儿子泪流满面。
      从这以后,我更孤立了,同学都不和我说话,和我划清了界限。一百多人的学校我感觉只有我一个人了。放学上学的小路上只有孤零零的一个人!
      学校有一个代销店,我为家里买盐和酱油醋之类,总会被同学倒些。有一次买的酱油全给倒了,我哭着告诉老师,他不仅不主持公道,还把我骂了一顿。
      这就是我的启蒙老师啊!他使我很早就懂得了什么是恨?什么是屈辱?什么是伤害?什么是不公平?我仇视这个老师,也不想以后当老师了。可是命运却偏偏安排我当老师。而且安排回到伤害我的地方当老师,这是多么残酷啊!

      当上了老师后,每每想起了童年的一幕幕,我就发誓:要关爱所有学生,不能有任何理由的歧视。
      教育应该是关怀,不是伤害;是拯救,不是摧残的;是热爱,不是冷漠;教育是给予快乐,而不是抛洒痛苦的,是成就理想,不是推向深渊。没有爱心哪有教育!
      我甚至认为,别人可以给我这些痛苦(事实上,当时的社会,我的无邪的童年时代,别人没有少给,)老师却不能够。老师是塑造灵魂的人,代表着社会的良心。
      “黑夜给我黑色的眼睛,我却用他寻找光明”。

      我在这个学校读了四年半。有半年说是“复课闹革命”,那是1973年,我读三册的时候。
      在这里我是无论如何也不能读下去了。为了逃离,更为了读上初中。1976年秋季我跑到了成都。读了一年的小学,三年的中学,中学毕业以全校第一名的成绩考上了成都师范。

      我一生大哭了三次:其中一次就是考上了成都师范。另外两次是:姐姐出嫁,阿婆去世。那可不是一般的哭。哭的时间之长,声音之大,情感之悲伤,夸张一点说能感天撼地。
      因为读师范,是我无奈的选择!我的理想并不是做人民教师。读师范是为了摆脱我的父亲,只想早点养活自己。说白点,读师范是为了国家发的每月十七元五的生活费!
      记得1980年夏天的一天,乡上的广播通知我到成都师范去面试,听罢,一家人都高兴得不得了,说我跳出“农门”了,三年后就有一份正式的工作了!惟独我听到这个消息后,眼泪就流出来了,那可不是喜悦之泪。开始眼泪还只是悄悄地掉下来,后来哭出了声,且声音越来越来大。家里人起初以为我激动,没在意。看我一直在哭,肆无忌惮地号啕大哭,就觉得不对劲了。问我怎么啦,我一言不发,只是一个劲地哭。哭声引来不少人围观,不知哭了多久,我才停了下来。家人在现在也不知道我当时为什么而哭,站了一屋的外人更不明白,他们带着疑惑一个一个地散去。

      为什么要摆脱父亲呢?
      这得从我到成都读书时说起:
      叫我来成都读书不是父亲的主张,而是大哥的意见。
      大哥初中还没毕业,刚读完初二,从北京“串联”回来,见到了伟大领袖毛主席,响应他老人家的指示:农村是个广阔的天地,在那里大有作为。毅然决然,不顾父亲的反对,放弃学业,自愿从成都下放到 艰苦的夹江县华头山区当知青。他在那里七年所遭受的一切暂且不表,好不容易等到75年才回成都,在成都金牛区农具厂工作。这个厂现在已迁到双流九龙工业港,改名叫成都蝶阀厂了。今年我大哥说他找不到他的厂了,叫我陪他找,他要去拿医疗证,才知道的。
      大哥回城的第二年,他执意要父亲把我从金堂接到成都读书。说弟弟马上小学要毕业了,如果再不来,就读不成初中了。因为按照公社的规定,凡是地主成份的子女一律只能读到五年级为止。我的二哥,三哥,姐姐概莫例外。都没读上初中。只有贫下中农的子女才能上中学。父亲很不情愿的同意了大哥的请求。就这样我来到了成都。
      大哥用他一个月工资的一半九元钱给我买了一床单人蚊罩,并用厂里发的帆布“围腰”。找缝纫给我改了一条裤子。这是我生平的第一条缝纫店打的裤子,而不是母亲缝的。他又带的穿着新帆布裤子的我去九眼桥的照相馆照了一张单人全身照,这也是我生平第一张照片。这时我已察觉大哥精神有点问题了。不久,厂里把他送进成都精神病医院(四人民医院),证实了我的感觉。以后就是进进出出,再也没上过班,长期病休。现在他拿着厂里给他的二百一十三元五角供养正在读高中的儿子,可我对他帮助不大。所幸的是这么些年来,病,再没有犯过了,只是穷。可我却病了,随时等待死神的召唤。
      1976年我在成都保和小学读小学五年级。我现在只记得教数学的魏老师,家住在万年场。之所以记得他,是因为他重视我,抽我起来回答问题。读了几年小学,在这里才第一次被老师叫起来回答问题。他提的问题我现在还记得:什么是四则运算?他叫了几个同学都没能答上。于是他叫刚转来读书的我回答。我大声地说:加减乘除。他高兴地点头,并当众地表扬了我,这可是在学校第一次受到老师的夸奖啊!我幸福极了!得意地环顾四周的同学。
      以后我特别爱数学,特别爱教我数学的魏老师!
      第二年顺利地进入成都42中父亲工作的学校读初中。现在这所中学已改名叫成都华建
      学校,地方也搬了。

      来到成都我才知道父亲为什么不乐意我去读书,他的境况很不好。我以为他在教书,其实他在学校的校办厂里打铁,整天灰不溜秋的,穿着一件灰色的中山装,到处有被火星烧成的小洞。“两鬓苍苍十指黑,满脸尽是炭灰色”。下班不是一个人喝酒就是一个人拿着鱼杆,走很远的路去钓鱼,但他很少钓着鱼回来。时常把我一个人扔在家里,又不拿钱给我,星期天伙食团不开火,只有饿着肚子等他回来煮面给我吃!
      我的父亲也风光过几年。解放前高中毕业就在金堂丰盛乡(今平安乡),三河场(今三溪乡。那里有个庙子叫黑黄寺,庙门匾上的“黑黄寺”三个字是我祖祖写的)一带教书,还当上了校长。刚解放,进驻我县的一个部队请他当去营指导员,他不去。他要读书。他如愿考进了四川大学。1953年毕业被分配到重庆教书。他坐着小车到处作有尝的学术报告风光极了。
      可是好景不长。正当他意气风发前往更好的地方天津大学去教书时,运动来了,把他审了下来,。把他截到到成都西郊的20中(茶店子),他一气之下,烧掉所有的藏书。后来调到离城更远的东郊成都42中(赖家店)。这以后运动不断,时常受到冲击,这都是家庭成份惹的祸。打这以后,他端起了酒壶,拿起了鱼杆。后来被剥夺了上课的权利。一个新中国第一代的大学生被安排在学校的校办厂打拖拉机耕田用的旋耕刀。一直打到77年恢复高考,他才重新拿起教鞭,走上讲台。他把所有课余时间用在对学生的义务辅导上,用在绘制教学挂图上。
      他哪有心思来管我,爱我啊!我真的没有感受到父爱啊!白天,他忙完了他的事情后,只要在一起吃饭总是指责我,只要我还嘴,他的火气就更大,狠狠地给我几下。晚上,和父亲睡在一架床上,我很不“安分”。横板竖跳,影响了他的休息。他总是用手掐我的脚。有一次把我赶下床,让我在门外站了一晚。
      要不是为了读初中,我怎么也不离开疼我的阿婆,爱我的母亲啊!来到成都虽然再没有同学的欺负,我仍然很孤单!由于经常和父亲赌气顶嘴。很想早一点离开他,初中毕业,我万般无奈选择了我不喜欢的师范。选择了独立的生活。

      师范的第二年,也就1982年,父亲要退休的前一年。我买了一本《付雷家书》来读。这是一部“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”,我一口气读完,感受很深。我多么渴望得到父爱啊!我写了12页的长信给父亲,这是我写给父亲唯一的一封信,也是唯一的一次主动和父亲交流沟通。他收到信不久就到师范校来看我,尽管42中离这里不远,但还是第一次看我。并写了一首诗给我,其中有这样几句:“纵有当年凌云志,蹉跎岁月徒奈何。奉劝尔曹勤发奋,不到黄河心不干。”我才知道父亲内心的悲苦对我的希望。我才对他有些许理解。然而我们父子有填不平的鸿沟!

      去年他临终时,身同枯槁,骨瘦如材,一动也不动地躺在白色的床单上,我坐在他旁边,看着他的深陷的瞳孔里的眼珠渐渐变灰,嘴艰难地蠕动着,他侧着头,似乎要对我说什么,我猜他要说什么,可他什么也说不出了,他发不出一点声音了。他的眼角流出了两粒眼泪。他闭上了嘴,他闭上了眼睛,再也没张开。

      他退休后和我一起生活了十几年,很少沟通,没说几句话。说实在的,我很不乐意和他住在一起。多数时间,他每天三顿一个人在他的房间自斟自酌。照例是母亲把菜饭端进去。只有来了客人,他才拿出酒杯和我们一起坐吃。而现在他真的到了另一个世界里了,再也不会和我住在一起了。我们父子今生再也也没有机会消除隔膜了!我的眼泪齐唰唰地流了下来!

      为了读初中,来到成都,为了独立,脱离父亲,选择了师范。选择了师范,从此就走上了教师之路。其实人生很多选择都身不由己,迫于无奈啊!现在滑稽的是命运之神硬要把我打回原籍,让我面对噩梦萦绕的故乡。
      在黄家中学工作了大概一个多月,我给师范的班主任(我父亲的教育局的那个同学的姨姐)去了一封信,诉说心中的苦闷。她在信中写道:“我是那样地希望你一踏上工作岗位就奋飞,可你却是这样的不如意,这样的痛苦和消沉,你使我的心都紧缩起来了,我不能不在百忙中抽出时间写信给你。她还在信中告诉我,本可以留在成都工作,她去拿档案的时候,金堂来人提走了,很是遗憾。”命运啊!造化弄人,怨谁呢?听天安排吧!
      黄家乡地处浅丘,中学在丘上,离乡政府有五里左右。我没在这里读过书,学校里面没去过,我小时侯去三烈开久叔(我的本家,我阿公就是从那里一个人搬到到黄家“创业”的)家路过这个地方。每次路过,我总要站在那里看上一阵,很羡慕在里面读初中的贫下中农的孩子。
      尽管这所学校是母亲和全乡的地富反坏右义务劳动修建的,但是我不能进去读的,唯一的原因是我家成份不好,只能读到小学五年级。现在我就要进去教书了,我心里有说不出的滋味。很有一段时间,我在学校的操场漫步时,都仿佛看到母亲躬着背,被人盯着劳动的情景。                                                
      那天下着大雨,我打着伞,在县教育局拿到调令后,从淮口步行了十多里(没有公交车),我站在了黄家中学校门口。
      说是校门,只不过是从一围石墙开一个洞而已。门是用几块木条横七竖八钉成的。推开校门,有并行五排房子,三排石屋,挨得较紧的两排在校门的右边,是六个教室,门窗破破烂烂的。左边一排是男教师寝室,我报到后就和一个刚从福兴中学调来的安排在这排石屋 后一间靠近校门的地方;再往左是两排土墙屋围成一个院落,有一双扇门。行政办公室,女教师寝室和女住校生寝室就在这个地方。土屋的左前方,有两三间临时搭建的房子,一间是伙食团,其余是男生宿舍。说是伙食团基本上是为师生蒸蒸而已。主要是学校离街较远(18里),买菜不方便。加之,在这里工作的教师基本都成了家,只有两三个是单身。而且大都在当地农村安家,放学就要走,中午从家里带菜来,还有家在成纺二厂的,他们也是骑着自行车早出晚归。还有一幢靠近操场的正在修建的四层高的教学楼,这就是这里 现代的建筑了。
      刚到这里工作不到两个月,我就被狠狠击了一下。情况是这样的:学校分给我和一个赖姓同事一间寝室,也是办公室,这都没啥,他每天要回家,晚上基本没有在这里睡,只是中午休息一下。恼火的是我们每个人只有一张小小的学生课桌当办公桌,我上两个班的语文,每个班七十多人。作业本就把桌子堆满了。我在成都读书时买了不少书,少说也有一两百本。没有地方放,只好放在地上。不久我就发现,地面很潮湿,书回潮了。毁坏了书怎么办?我是一个爱书之人。学校又没有多余的课桌。我在学校转悠,终于发现学校的木工房里有不少边料,我便用钉子钉了一个简易书架。这件事不知谁告诉了学校,记得一天吃中饭的时候。管修建的徐大汉喊来黄校长,端着饭盒,边吃饭边理麻起来,说着,说着,言辞激烈起来,说我侵占公家财产,我不依,我说只是暂时用下,等我有钱了我买个书架,就退给学校。他们不听的解释。徐大汉窜进屋里,把书掀到地上,拿出“书架”,两脚就给我踩了。我气急了,不假思索,转身回屋找菜刀,没找着。就把床前的一盆洗脚水给他们狠狠泼去。他们没想到我来这一招,淋成了落汤鸡。黄校长气急败坏叫到:拿绳子来,绑到公社去!后来,学校的邱主任劝了几句才了事。
      虽然没有被绑到公社去,对于一个刚参加工作,还到二十的我来说打击有多大,接下来的日子就可以想象了。假如那天我的菜刀没有借给张老师,假如我真的被绑到公社去了,我又是一番怎样的人生啊!顺便说一下,黄校长后来调到淮口区当教办主任了,不久得了肝癌死了,死时四十几岁,那个徐大汉被提到学校当教务主任,不久也得恶疾死了,死时也只有四十几岁。
      在这里情绪黯然极了,一段时间都在读徐志摩的一首诗:
      灰色的人生
      我想——我想开放我的宽阔的粗暴的嗓音,唱一支野蛮的大胆的骇人的新歌;
      我想拉破我的袍服,我的整齐的袍服,露出我的胸膛,肚腹,肋骨与筋络;
      我想放散我一头的长发,象一个游方僧似的散披着一头的乱发;
      我也想跣我的脚,跣我的脚,在搀崖似的道上,快活地,无畏地走着。

      我要调谐我的嗓音,傲慢的,粗暴的,唱一阕荒唐的,摧残的,弥漫的歌调;
      我伸出我的巨大的手掌,向着天与地,海与山,无畏地求讨,寻捞;
      我一把揪住了西北风,问他要落叶的颜色;
      我一把揪住了东南风,问他要嫩芽的光泽;
      我蹲身在大海的边旁,倾听他的伟大的酣睡的声浪;
      我捉住了落日的彩霞,远山的露霭,秋月的明辉,散放在我的发上,胸前,袖里,脚底……

      我只是狂喜地大踏步向前——向前——口里唱着暴烈的,粗伧的,不成章的歌调;
      来,我邀你们到海边去,听风涛震撼太空的声调;
      来,我邀你们到山中去,听一柄利斧砍伐老树的清音;
      来,我邀你们到密室里去,听残废的,寂寞的灵魂的呻吟;
      来,我邀你们到云霄外去,听古怪的大鸟孤独的悲鸣;
      来,我邀你们到民间去,听衰老的,病痛的,贫苦的,残毁的,罪恶的,
      自杀的——和着深秋的风声与雨声——合唱“灰色的人生”!
       
                                      独臂教师情洒山村
       
       他是一名代课教师,为了让山里的孩子有书读,十年如一日扎根在偏僻大山深处的小学里;他是一名残疾人,为了让山里的孩子能通过读书改变命运,忘我工作默默地培养着一批批学生。他就是被当地人广为称赞的安徽省巢湖市居巢区散兵镇董山小学教师邵军。
         作者几经周折见到了邵军老师。在董山小学五年级简陋的教室里邵军老师正在给十多个学生认真讲解课文《夕照》。消瘦的他声音并不大,但在僻静的大山深处,显得特别洪亮。这里的学生都住在离公路很远的大山深处,有的往返路程要走上8公里。因此,对学校里的每一个学生来说,能读书是他们 大的快乐。
          今年39岁的邵军1986年因意外事故失去右臂。后来凭着顽强的毅力,一边做些力所能及的工作,一边开始自学文化课,同时练习书法。他的作品曾在全国书法大赛中获奖;一部分书法还入选了《中国残疾人书法家优秀作品集》和《世界华人书画作品选集》,并成功举办过“邵军左笔书法展”。由于有较深厚的文学功底和对教师职业的热爱,1997年在当地政府的支持下,他被安排到董山小学当代课教师,一干就是近10年。
          由于学校人少条件较差,很多教师不愿意到这儿来教书,但他却欣然来到这里。用他的话说是因为“孩子总得有书读呀”。现在他一个人带5个班的语文课,同时还兼音乐、美术等科目。他每天早晨6点从家出发,6点40分到达学校,然后开始一天的工作。由于路程较远他中午只能在学校就餐,煮点米饭就从家里带来的咸菜就是他每天的中饭。“收入不高,哪能天天买菜吃?”面对采访,他有些不好意思,立即补充到“每天能吃得饱的”。
      在课间时间,作者问了五年级的几位同学喜不喜欢邵老师。同学们都说:“邵老师上课认真,关心我们,我们都喜欢他。”邵军的同事徐老师告诉记者:“邵老师无论教书还是关心学生都非常认真,同事们都非常乐于和他相处。”虽然邵军代很多门课,但他每门课都教得非常认真。邵老师在课余时间还教一些爱好书法的同学练习书法,今年暑假,他还义务给爱好书法的同学们办了一个书法班,在他的指导下,现在有好几个学生的书法都很棒!
       
      100元的工资,她拿了整整10年;
         本乡一所中学每月300元请她去,她没有走;
         洛阳市某私立学校以月薪900元聘她,她没有走;
         学生要她一起去南方打工,一个月1000多元,她还是没有走;
         是什么样的信念让她痴心不改?又是什么样的力量让她矢志不渝?来吧,让我们一起走进深山,共同见证———

                     一位山村代课教师的坚守

      她唯一的愿望就是当老师
      一封村民的来信,将记者引进了大山。密密麻麻写了5页的信,言辞恳切,要记者一定写写他们村里的一位“好老师”。
         循着信中的线索,4月28日,记者赶往嵩县德亭乡元湾小学上村教学点。从嵩县县城向南,汽车一路沿着伊河岸边崎岖的山路缓缓前行,虽然是大晴天,仍颠簸得厉害,路面上深深的车辙,似乎在向我们诉说,雨雪天这里会是怎样的泥泞。
         下午3点,记者见到了村民信中所说的“好老师”———赵松灵。
         上村教学点只有一个复式班,一年级10个学生,二年级6个学生。32岁的赵松灵,是这里唯一的老师。
         见到记者,赵松灵有些手足无措。一阵忙乱之后,她安排孩子们上自习。我们则坐在教室后面的一大片空地上,随她走进记忆的河流。
         “自小,我唯一的愿望,就是,当老师。”看似平常的一句话,赵松灵却说得很重。
         “我姐没有上过一天学,她经常背着我到学校听课。姐常跟我说:‘好好学习,长大当教师,让咱农村女娃有书读,别再走我的路。’”
         1988年,赵松灵初中毕业报了中师,没能如愿。为了教师梦,她毅然复读再考。第二年,中考成绩一下子超过中师录取分数线30多分。可这一年,中师却不招复读生了。
         “连续两次与中师无缘,使我的情绪很低落,学习也没了劲头。”赵松灵说,“后来,教数学的谢老师告诉我,上高中将来可以报师专,照样可以当老师,让我又有了希望。” 就这样,赵松灵走进了嵩县一中的校门,并且成绩直线上升。
         然而,就在高考前的1992年5月,她 敬重的姐姐———自杀了。
         说起姐姐的死,赵松灵把头扭向一旁,似乎不想让记者看到她眼里的泪光:“姐的命太苦了。她没有上过学,三岁就订了亲,却没遇到好人家。我觉得,她之所以自杀,就是因为没有文化,遇事想不开。”
         姐姐的自杀使母亲过度悲伤,导致精神失常。一连串的家庭变故,让赵松灵根本无法集中精力复习。高考成绩出来了,赵松灵的教师梦又一次破灭。
         “当时,父亲为我指了两条路,要么复读,要么到一所林业管理站上班。”赵松灵说。
         但这两条路她都没有走,因为她听说德亭乡正在招代课教师。
         “为了能当老师,我偷偷从县城跑到德亭报了名。”这是她第一次没听父亲的话。
         招教考试成绩揭晓了,赵松灵是全乡第一名!
         1992年8月25日,这一天,赵松灵记得很清楚。就在这一天,她背着家里人,偷偷跑到德亭乡杨湾小学报了到。
         赵松灵被安排在三年级,教语文,还担任班主任,月工资52元。“钱不能算多,但我特别满足。”至今提起来,赵老师的话语间还透着兴奋,“一是我终于如愿当上了教师,二是可以照顾姐姐留下的孩子,当时她唯一的女儿小丽就在我教的那个班。”
         然而,从县城向山村迈出的这一步,并非那么容易。
         当初,恐怕连赵松灵也想不到,为了走上讲台,她竟然失去了 为宝贵的亲情。
         “因为我放着父亲在县城给我找好的工作不干,偷偷跑到德亭当老师,父亲彻底寒了心,再也不认我这个女儿。此后5年,家里和我没有任何联系,就是1994年我结婚,家里也没来一个人。”
         我们低声交谈的时候,周铁军———赵松灵的丈夫———始终静静地坐在一旁,没有一句话。
         “其实,高中时有不少男同学对我有好感。毕业后,他们有的上班,有的参军,都以不同方式向我表示过,但一听说我到乡里当了代课教师,没有一个不反对的。但是,我选对象,别的不说,首要条件就是要支持我当老师。”赵老师看了一眼身材瘦削的丈夫,眼神里有一丝不易察觉的柔情,“和铁军结婚,首先就是因为他支持我教学。”
         在赵老师家里,我们看到一张她结婚时的照片,奇怪的是新娘和学生一样穿着校服。
         赵松灵说:“结婚那天,因为娘家没来人,铁军是到学校接的我,学生们就当起了我的娘家人。”
         “那天,我的学生一大早就来到了学校,一个个像过年似的,穿得干干净净。他们手里拿着油菜花,排着长长的队伍,一路唱着歌,步行五六里将我送到了婆家,还一直陪我到半夜。”看着10多年前的留影,赵老师脸上洋溢着幸福,“虽然没有父母的祝福,但孩子们的纯真歌声让我成了一个幸福的新娘。”
      她是孩子们眼中的好老师
      下课了,不大的校园里热闹起来。不知是哪个小家伙喊了一声:“赵老师,跟我们一起玩吧!”于是,好多孩子都要求:“来嘛,赵老师!”
         赵松灵朝我们歉意地笑了笑,站起身。
         她一会儿跟这几个男生打乒乓球,一会儿跟那几个女生踢毽子, 后还和没有东西可玩的孩子做起了老鹰捉小鸡的游戏。一会儿工夫,赵松灵的额头已渗出了汗珠。
         看得出来,在赵松灵的心里,学生是多么重要,她用心地不让任何一个孩子受到冷落。
         上课时间到了,记者提出要问孩子们几个问题,赵松灵点点头。
         “在你们眼中,赵老师是个什么样的人?”
         “好人!”孩子们异口同声地说。
         “她怎么好啊?”
         “有些题我不会做时,赵老师不烦我,认真地教我!”
         “赵老师总是给我们烧热水喝。”
         “下雪了,路不好走,赵老师就不让我来上课。等天好了,她再给我补。”
           …………
         就在记者和孩子交流时,校园残损的围墙外,不时有人影晃动。原来,听说记者来采访,许多村民也来到了学校。
         村民朱润生,是第一个给报社写信的家长。他说:“俺的两个孩子都是赵老师的学生。现在,俺家老大在郑州上学,老二在县城上高中。要不是赵老师,说不定这俩孩儿现在都得待在家里。听说上边要清退代课教师,你说,这么好的老师,要是走了,这学校估摸就得撤。元湾小学离这儿七八里地,远不说,路还差。上村要是没这学校了,年岁小的孩子恐怕就上不成学了。”
         村民李才娃说:“俺孩儿叫李记科,曾经是赵老师的学生。孩他娘去世得早,赵老师经常留他在学校吃饭,还给他洗头、理发。记科现在外面打工,上次打电话还说:‘我在学校学习不好,可赵老师处处照顾我,给了我生活的希望。她家要是有啥事,咱可一定要帮!’”
         村民吴领现说:“原来学校没有自来水,学校吃水,都是娃们到井边用辘轳打水。有一次,一个孩子头上被辘轳把碰了个大包。赵老师没吭声,把自己家的猪卖了,找人给学校装了自来水。你们说说,这样的好老师去哪儿找啊?”
         山里人话不多,可这些实实在在的事情,听了还是让人禁不住心头热乎乎的。
         说话间,元湾小学校长邢天吉也专门搭别人的摩托车赶了过来。
         “赵老师不但对学生好,课教得也好。”说起赵松灵的教学成绩,邢校长如数家珍,“1992年,赵老师来的时候,是全乡第一名。1996年,全乡代课教师整顿,她的文化考核名列全乡第二名。1997年,赵老师教的6个学生考进了乡中学,通知下来那天,可是全村乡亲敲锣打鼓到学校接她啊!1998年,全乡统考,她教的五年级语文获全乡第二名。去年,她教的学生,有9个进入全乡前100名。”
         邢校长似乎不知道该怎么表达内心的波澜,只是紧握着记者的手:“咱这儿确实离不开赵老师啊!”
      她一直在努力成为真正的老师
      其实,从当上代课教师那天起,赵松灵就一直在为成为一名真正的人民老师而不懈地努力、再努力。
          1993年,她报名参加了成人高考。可接到日思夜想的通知书时,她傻眼了,面授费600元,这对当时的赵松灵来说不啻于天文数字。———当时,赵松灵的工资是52块钱。
         “我要维持自己的日常生活,还要供姐姐的女儿上学,哪有钱去交这面授费?我想找父母要,可父母被我伤透了心,咋会给我钱?我真感觉仿佛天底下就剩我一个人,孤立无援。我把自己关在屋里一整天,就一个人呆呆地坐着。”
         第二天是个星期天,当赵松灵打开屋门时,她惊呆了。
         “班上37个学生齐刷刷地站在门口,班长手里提着东西。原来,孩子们见我没去班里,以为我病了,他们卖了家里的鸡蛋,买来红糖、白糖,想趁星期天来陪陪我。”
         “这是我当老师以来 感动的一次!”赵松灵说,“我撕了通知书,心里想,编外就编外,只要能跟孩子们在一起!”
         1997年,赵松灵报名参加了县教师进修学校组织的中师函授班,但又是钱成了绊脚石。
         “这次的学费是1300块钱,我当时的工资是100块钱,还老是拖欠。那时,我女儿刚两岁,小丽正在上初中。”
         东拼西凑,赵松灵只借来800块钱。眼看着这次机会又要失去了,父亲托人捎来了500块钱!这对她来说,实在是太意外了。要知道,5年来,家里跟她没有任何来往。
         后来赵松灵才知道,原来,父亲在县城遇到村里的一个学生家长。那人的一席话彻底打动了老人的心:“老叔啊,您可为咱村培养了一位好老师,您的女儿教得可好了!”
         回忆起上函授的那段经历,赵松灵除了兴奋,就是辛酸。
         为了省钱,每次她都是徒步15公里到德亭乡学习。为了赶时间,她只好半夜起床。有一次下大雪,桥上积了许多雪,她折了树枝边扫边走。有一次桥上结冰,她就用围巾包了沙子,洒着走着。有一次掉进河沟里,馒头被风刮走,她只好饿了两天。有一天她无钱住店,就蜷缩在麦秸垛旁过了一夜……
         两年的时间,两年的干粮就凉水,赵松灵硬是读完了中师,取得了中师毕业证书。
      眼下,她正在备考普通话证书。“听说有了普通话证书,我就可以申请教师资格证了。不管结果如何,有希望我就要努力!”
         说到这里,赵松灵指给记者看校园里她亲手栽下的白杨树:“如果有一天,我被清退,离开学校了,但孩子们看到这些树,应该会想起我吧,想起曾经有一位没有教师资格的老师,在这里教过他们。”
      其实,赵松灵有很多次机会可以离开,但为了山里的孩子,为了不辜负乡亲们对自己的信任和厚爱,每一次,她都选择了留下。
         邢校长对记者说,1999年8月,德亭乡四中的陶校长几次打电话,要请赵松灵过去:“老邢啊,你一个月给赵老师100块,还没现钱;我给250块钱,外加50块钱生活费,你看行不?你就忍心看赵老师一家人作难?”
         “陶校长说的是大实话。从1997年到1999年,村里说的是每月给赵老师100块钱,可一直拖欠,加起来有3000多块啊,到现在也没给。为工资的事,学校的代课教师换了好几茬,只有赵老师一直坚守在讲台上,连句牢骚话都没有。”邢校长说到这儿,满脸的愧疚,“特别是1998年,学校另外一位代课教师,因为一直领不到工资,就带着收上来的学生的书杂费辞职了。眼看要开学了,学生没有课本可怎么办?又是赵老师卖了自家的猪,换了480块钱,补足了亏空,才没有耽误孩子们的功课!”
         “当时我是动摇了,想走。”赵松灵说,“可当陶校长派车来接我那天,学生家长听说了,拥了一院子。看见我包的被子,有几个家长竟大骂陶校长。可怜天下父母心啊,我还能说什么,只能选择留下。”
         去年,洛阳市一所私立学校以每月900元的薪水聘请赵松灵,又一次被她拒绝了。她说:“我家有困难时,乡亲们替我看孩子,给我送柴火,帮我收庄稼。他们对我这么好,我不想因为这事再让乡亲们伤心。”
         然而,命运偏偏跟赵松灵过不去,接踵而来的家庭不幸让她再次陷入两难境地。
         2000年,一直支持她教学的公公病倒,卧床不起。
         2003年,嫂子患癌症去世。
         2004年,哥哥因伤致残。
         2005年秋天,丈夫打工时又不幸小腿骨折,需住院治疗。
         家里,公公还在卧床,一日三餐不能离人。医院,丈夫需要陪护。自己和哥哥的孩子,都要有人照顾……一个弱小的女子,要用什么样的力量才能支撑这个摇摇欲坠的家?
      与此同时,只有她一个人的上村教学点,又没有人可以替换她。
         赵松灵弱小的身躯再也支持不住高负荷的辛劳———去年11月4日,她晕倒在讲台上!
      孩子们哭了,村民们赶来了。
         一个在外打工的学生听说赵老师的情况后,专门赶回家,动员她去广东打工:“赵老师,咱别再受这份罪了。在那边,怎么说一个月也能挣1000多元!”
         赵松灵为难了。再这样下去,整个家都会被拖垮的!可一想到要离开心爱的讲台,想到因她的离开而可能失学的16个孩子,她更是心如刀绞。
         “我们是看在眼里,急在心上。赵老师家里实在是太难。”村民朱润生说,“为了留住这么一位好老师,大家实在没办法了,让我给县里写信求助。”
         收到群众的来信,嵩县教育局派工作人员于去年11月27日来到了学校,看望赵松灵,了解有关情况,并及时向领导作了汇报。
         12月7日,县教育局苏焕章局长又亲自来到学校,慰问赵松灵,并给她送来了1500元钱。说起那天的情形,赵松灵的话语里满是感激:“我把局长送的1500元现金给公公看时,老人艰难地说:‘咱家世代种田,连个乡干部也没见过,现在,县领导这么看得起咱,咱可不能干瞎!’”几天之后,老人含笑离开了人世。
         料理完公公的后事,赵松灵给苏局长写了一封信,一五一十地汇报:“我用您留下的钱安葬了老人,剩下的400元,还了公公生前的药钱184元,还了我1998年上中师欠的债200元,还余16元,我给学生们每人买了一个本子。大恩不言谢,我将努力教学,回报县教育局对我的关心和支持……”
         新年前夕的12月28日,苏局长再次来到学校,为赵老师送来200元钱,他说:“读了你的信,我很感动。山区教育需要执着的坚守,人民不会忘记你。”
         面对记者,赵松灵说:“只要我在讲台站一天,我就要对得起父老乡亲的信任,对得起领导的关怀,更对得起这些可爱的孩子……”
         山间的夜色似乎来得要早一些。记者离开时,赵松灵没有出来送,学生们还没有放学,那三尺讲台还需要她去坚守!
       
       
       
       
      在农村谁家供了大学生,谁家就 穷,我也有同感
        
      昨天,学校放假,回到家里,本想写点东西,忽然感到头痒痒,想洗一下头,刚脱下上衣,咳嗽不止,是感冒的症状,到村里小医疗点拿点感冒药,别看农村的小医点的医生,尽管不是专家,农村的常见病样样都能对付(我们村小医疗点的医生,按辈份他叫我老爷爷)。他自从当“赤脚医生”开始,行医三十多年了,给我家四代人都看过病,一是他的服务态度好,二是尽管他不是哪方面的专家,但遇到一般的病,输液、打针,还很有两下子,所以找他看病的人很多。
        而今天确实比较少见,病人不多,我俩说了十来分钟,他给我讲了一个真实的故事:一个酿酒专业的本科生,拿着家里给的钱到人才市场去谋职,一个酿酒厂的招聘人问他要多少钱,他说每月4000就行,酿酒厂的招聘人一听4000,他觉得太高了,转了几圈后,又转到酿酒专业毕业的本科生面前,那位酿酒厂的招聘人问那位毕业生,那位本科毕业生说,2000就行,而那位招聘人仍没有说成与不成,酿酒本科专业的毕业生急急的寻找着工作,因为口袋里的钱已经不多了,那位招聘的负责人和那位酿酒专业的毕业生第三次见面,那位招聘的负责人又问那位酿酒本科生,酿酒专业的本科毕业生说“管饭就行”,不知道 后谈的结果如何,我对这个问题谈一下自己的看法。
        那位酿酒本科专业的毕业生深深的知道,他从小学到初中、高中、大学本科毕业十六七年,花了家里多少钱,他也深知他父母供他上大学实在不容易,大学毕业二十五、六岁了,很快就要找对象、结婚、买房……一系列问题就要随之而来,但国家花了多少钱他不太清楚,正如孙大午所说,在农村谁家供了大学生,谁家就 穷,我也有同感,即使一个月挣3000也得好几年才能缓过劲来,可你想过没有,我们是发展中国家,刚毕业一个月有几个能挣3000元,不要急,慢慢来。我还要举一个和我在一起教学的田海龙的例子,田海龙是我在定兴中学97年教的学生,2002年毕业于保定师专历史专业,2002年4月到易县旭博中学试讲成功,第一年每月600元,第二年每月800元,今年是第三年每月1100元,现在他又能教历史课,又能当班主任,还能下村招生,他进步非常明显。还有在旭博教毕业班生物的高铁柱老师,才26岁,已教三次毕业班了,一开始连教课、自习,一周29节,挣1000元,现在是1200元,再教几次毕业班,我相信,他无论到哪个学校都敢去应聘高中生物课,年青的朋友们,不要急,世界是你们的,未来是年轻人的。
       
       
                                  人生篇
                                  
       引   言
       
      我的教育辞典:“教育人生”
                                         周之河 
          “教育人生(Educational Life)”一词是我在四年前创造的一个术语。其实,我知道,这个词语并没有多少创新的成分,因为我是受到了央视“艺术人生”栏目的启发而提出这个概念的。“艺术人生”栏目每期访谈一位或一组具有较高艺术成就的名家,名家们每每谈及自己的艺术经历的时候,大多是把艺术作为一种人生来体验,来创造,来生活,而且每每回首往事的时候,大多感慨万千,热泪盈眶,甚至痛哭流涕。每次看完这个节目之后,我就在想,如果当我们的老师、校长、局长们回首教育往事的时候,也能热泪盈眶那该多好啊!只有达到这种状态,才能反映教育进入了老师们的人生之中,才能成为一种“教育人生”的状态!
          “教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人,不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待,来处理,而是当作自己人生的一部分来对待,来体验,来充实,来完善。
          “教育人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的灵动。这是人的形成的要求。用目标去激励学生,用活力去感染学生,用激情去感动学生,用美德去感化学生,用创新去吸引学生,用智慧去启迪学生,用文化去丰富学生,用良知去引导学生,让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能,并占有人类共享的核心价值观,没有一种教育人生观怎么可能达成?现实的中小学教育太功利了!教育中的人太现实了!
          “教育人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。可悲的是,陷于功利追求中的教育及其之中的人们,大多麻木不仁了,铁石心肠,没有任何“感动力”。前不久,我的一位教师朋友讲述了发生在武汉市某著名中学的一个真实的故事:女儿初中毕业照毕业合影时,全体校领导没有时间到场,毕业照合影中学校领导的形象是后来用电脑合成的。听到这个故事,我真的十分愤怒,我真的不知道这个所谓的名校的校领导在忙些什么,学校领导如此的麻木不仁!面对即将毕业跨入人生新阶段的孩子们,连给孩子们一点真实的记忆都那么吝啬,老师们能够感动谁?我始终觉得,不能感动学生的教师不是好教师,不能感动家长的学校不是好学校。
          “教育人生”需要理想,更需要信念。追求卓越、反对平庸的理想和信念,使每个孩子都得到良好教育的理想和信念,使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型学习型组织的理想和信念。美国教师工会(UTA)对全体教师发表了一份具有强烈情感冲击力、饱含教育理想和信念的“教师誓言”,每次阅读这份誓言,都使人铭记教育的追求,教育的使命,都能唤起对教育的美好憧憬以及为之奋斗的动力。真因为如此,我要求的我的合作研究学校必须研制学校自己的教师誓言,而且每学期开学典礼上要面对全体学校和家长庄严宣誓,目的只有一个,那就是明确使命,牢记理想,坚定信念。我始终觉得,没有教育理想和信念的教师不是好教师,没有教育理想和信念的学校不是好学校。
           当然,“教育人生”还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。真心希望我们的学校成为教师们体验教育的快乐,感受教育的幸福的精神家园!
      人生慧语源于我30年的教育人生
       
      30年的教育人生,总结人生慧语60条,希望与朋友们一起分享。
      人生慧语60

      1)、改变别人,不如改变自己。
      2)、金钱是一个好人的仆人,但却是一个坏人的主人。
      3)、嫉妒别人,仇视异己,就等于把生命交给别人。
      4)、恨别人,痛苦的是自己。
      5)、律己要严,待人要宽。
      6)、有才而性缓定属大才,有智而气和斯为大智。
      7)、遇顺境处之淡然,逢逆境处之泰然。
      8)、面对现实,逆境也会变为顺境,总有转机的机会。逃避现实,虽暂时偷安,但没有翻身之余地。
      9)、心志要苦,意趣要乐,气度要宏,言语要谨。
      10)、世上有一种永远亏本的事,那就是发脾气。
      11)、施比受更有福。
      12、)倚势而凌人,势败而人凌,恃财而侮人,财散而人悔。循环之路,我争者,人必争,虽力争之,未必得;我让者,人必让,虽力让之,未必失。
      13)、古今庸人,败于“惰”字;古今才人,败于“傲”字。
      14)、不要因为众生的无知,而痛苦自己。
      15、)闻谤不怒,虽谗言焰熏天,如举火焚空,终将自熄。闻谤而怒,虽巧辩,如蚕作茧,自取缠绵。
      16)、不临难,不见忠诚之心。不临财,不见志士之节。
      17)、为善,虽一个寒士,人服其德。为恶,虽位及人臣,人议其过。
      18)、容人之过,却非顺人之非。没有意见,要有主见。
      19)、想到对岸去,就不能只沿着岸边跑。
      20)、智慧是生命的泉源,愿望是生命的动力,行动是生命的展现。
      21)、智者改过而迁善,愚者文过而饰非.迁善则其德日新,饰非则其恶日积.
      22)、责己者,可以成人之善。责人者,实可长自己之恶。
      23)、道德是提升自己的明灯,不该是呵斥别人的鞭子。
      24)、多一份心力注意别人,就少一份心力反省自己。
      25)、贫而好施,功倍于富。贵而好聚,恶倍于贫。
      26)、疲劳是 舒适的枕头,努力工作吧。
      27)、知人者智,自知者明。
      28)、修身践言,慎终如始。
      29)、魔的定义,就是拿自己的错误,折磨自己。
      30)、所谓禅,内不为烦恼所惑,外不被境界所扰。
      31)、妄心是 难登的山, 难驾御的马,不试图征服、超越它的人就得不到自己的生命。
      32)、幸运永远照顾着努力付出的人。
      33)、所有困难,都是为成功者而设定的。
      34)、不是“某人使我烦恼,而是我拿某人的言行来烦恼自己。”
      35、)修行 主要的目标即是无我。因为你能缩小自己,放大心胸,包容一切,尊重别人,别人也一定会来尊重你,接受你。
      36)、第一步看惯,心平气和;第二步看淡、淡泊以明志,宁静以致远。,气定神闲;第三步看破,心安理得。
      38)、思想是没有表达出来的行为,行为是已表达了的思想。
      39)、大多数人,一辈子只做了三件事,自欺,欺人,被人欺。
      40)、事非窝里,人用口,我用耳,热闹场中,人向前,我向后。
      41)、死亡只是整个生命中的逗号,而不是句号。
      42)、知妄想为空,妄想即是般若。执般若为有,般若即是妄想。
      43)、普天之下,没有我不爱的人,也无我不信任之人,无不可原谅之人。如果我们能俱足此“三无”,则能使心理健康并正常发展,而自然会宽人、爱人、信任人。
      44)、一个人没有那么坏,你一直毁谤他,他也不会下地狱。一个人没有那么好,你再赞叹他,他也不会成佛。
      45)、何以息谤,曰:无辨;何以息怨,曰:无争。
      46、)爱必须伴随着永远的宽恕。而喜欢常会为了自己的快乐而牺牲对方。两者大不相同。
      47)、信是立身之本,从不可无。恕是接物之要,终身奉行。
      48)、礼——存于中者为诚心,形于外者为敬意。
      49)、笑,世界就跟你笑;哭,就只有你自己哭了。
      50)、知善而守,锦上添花。知恶不为,转祸成福。
      51)、我们起初造成习惯,之后习惯驱使我们。
      52)、有勇气自杀,为什么不拿自杀的勇气活下去。
      53)、谦让是保身第一法,安祥是处事第一法,涵容是待人第一法,恬淡是养心第一法。
      54)、逆境顺境看襟度,临喜临怒看涵养。
      55)、以情恕人,以理律己。
      56)、以恕己之心恕人则全交,以责人之心责己则寡过。
      57、)自持当从无过中求有过,非独进德,亦且免患。待人当从有过中求无过,非当从厚,亦且解怨。
      58)、修己以清心为务,涉世以慎言为先。
      59)、懂得如何爱人,便完成了生命的觉醒。
      60)、和蔼可亲的态度,是 有力的自我介绍。
                          
      让爱在我的教育人生中闪光
       
      世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多。这就是我们大家都熟悉的一份情感:爱。爱,不是索取,不是等价交换,而是付出,是给予,是自我牺牲,更是共同分享。真诚的付出、甜蜜地享受着爱是世上 幸福的事。而我就是一个这样的幸福的人,因为,我是一位人民教师。
          因为热爱,所以选择。工作两年来我深深的明白了一个道理:爱是一切的动力。教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生,才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。

      “爱”让我懂得师德为重。

           良好的师德形象、思想品行是教师 伟大人格力量的体现。踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?一个背影给了我答案。我校有一位教师患了强直性脊椎炎,颈不能转,腰不能弯,腿不能曲,上课时整个身体全靠依着讲台勉强站着。医生说他 好近早手术,他却说学生的学习不能担误,于是一个一手拿书一手捶背步履蹒跚的背影就出现在我们的校园里。我知道,是对事业的赤诚之心支撑起她病痛的身躯。她让我明白育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业。
          爱让我明白身正为范。

      当我第一次站在孩子们面前看着那一张张稚嫩的小脸,像一枚枚蓓蕾渴求阳光雨露。我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。他们的眼睛里全都是老师。他们把教师看作学习、模仿的对象。我开始重视自己的一言一行,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。孩子们纯洁的心、净化了我的心灵。激起了我对教育事业深深的爱。
          爱让我懂得学高为师。
      “师者,所以传道、授业、解惑也。” 说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”,即教授做人的道理,第二是知识技能。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风,教师的形象直接关系着学生素质的培养。每当我走进教室,看着孩子们如饥似渴地学习、听着他们提出的我解答不了的奇妙的问题,我开始觉得自己的学识如此的溃乏。我开始觉得做一个学识丰富的教师是如此的重要。因为,我一人的提高,带来的是祖国花朵健康的成长。我们定兴中学正是一所学习型学校。上至领导下至每一位教师都很重视自我学习、自我提高。如今更是安排了周二整个下午进行业务和政治学习。在这样的氛围里,我们都快速地成长了。因为我们都深深地知道:那间教室放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板写下的是真理,擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹,流下的是泪滴,奉献的是自己。

          岁月匆匆,我在教师岗位上已工作了30年,我也经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好:为了孩子的一切,为了一切的孩子。而这个目的的达成,我仍需努力。印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!                                
       
       
      读书—让我的教育人生徜徉于理想与现实之间
       
      读书对于人们树立理想和应对现实具有双重意义。古往今来,关于读书意义的箴言很多。“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,是从读书的功利出发所作的经验之谈。“为中华之崛起而读书”,这是从理想的角度谈读书。“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,描述的则是读书带来的怡情雅性之趣。可见,读书对于每个人都具有多重意义。
            读书为什么会起到如此重要的作用呢?首先,读书是对前人智慧和经验 有效率的汲取方式。一本好书,其传递的知识、智慧、经验、思维以及情感等都经过作者的深入思考和精心提炼,凝聚着大量的智慧、精力和汗水,通过阅读读者可以在短时间内获得大量的信息和感性认知,通过深入研读甚或接近乃至超越作者的高度。不读书,就无法利用这种高效的认知方式,在自身迫切需要提高的领域,如同盲人摸象,暗夜潜行,多少会走一些弯路。第二,读书产生的知识积累对于人生具有难以估量的影响。通过有效吸收,知识转化为个人智慧经验的积累。当面对困难与挑战的时候,知识宝库越丰富可利用的资源越多,在竞争和压力面前越能占得先机。而缺乏这种积累,就会产生“书到用时方恨少”之感。一本《鬼谷子》,让张良运筹帷幄之中,决胜千里之外,一本《九阴真经》,让江湖波澜骤起,血雨腥风。传奇也好,故事也罢,反映的却是一个实实在在的道理——一部好书能极大提升人的力量。第三,读书扩大了人的眼界和胸襟。人的一生具有很大的局限性,或被环境束缚,或被现实左右,“人是生而自由的,而枷锁却无往而不在”。不读书,看到的只是周围,听到的只是左右,走过的只是脚下。读书,可以带你信马游疆,恣意驰骋,可以伴你海阔天空,周游世界,可以让你上天入地,洞悉宇宙。读书,打开的是心中的枷锁,带来的是心灵的自由和解放。
            让我们从前人的处世态度进一步理解读书的意义。在中国古代占据统治地位的是儒家思想,而道家思想在影响力方面并不亚于儒家思想。儒家总体而言是一种入世哲学,主张天行健,君子自强不息,追求修身、齐家、治国、平天下的人生理念。受到儒学深刻影响的知识分子人往往勉力读书,既为功名利禄,也为心中的理想,处江湖之远则忧其君,居庙堂之上则忧其民。唐朝以降的科举制度虽有其形式呆板,内容单调的一面,却也为各个时期的政权提供了大量有识之士。道家思想则讲究随顺自然,乐安天命,在政治上则寻求小国寡民的理想境界。当一些士大夫在官场上遇阻,便信游山水,归隐田园了,此时读书,往往是为排遣心中的失落、伤感乃至忧愤。具有特殊意味的是,读书人在官场上失落未见就是坏事,出世后的智者名流,可以有足够的时间和灵感进行艺术创作,而其作品也往往带有厚重的道家印记,象竹林七贤、陶潜、王维、苏轼等人,莫不如此。出世者读书,为的是修身养性,留下的却是一笔笔珍贵的艺术财富,至于历史上的功过是非,今人多只是在影视作品里戏说一番,穷究史料,为古人不平的人已然寥寥。由此可以引申出读书对今人的意义:既为现实和生存,也为理想和艺术。当代的知识分子,也往往摆脱不了徘徊于理想与现实之间的命运。
          此外,对于读书的意义还需要理性思索。流行于上世纪80年代后期的读书无用论在原始资本迅速积累的特殊年代有其兴起的内在原因,这也是很自然的,而从人类发展的长期历史形态看,显然存在谬误,在当今知识经济时代则更显急功近利。另一面,读书万能论同样经不起推敲。读书有助于理想的实现和财富的积累,有助于陶冶性情,增添情趣,但并不必然会带来财富和欢乐。难道天生厌读的人就不能过一个潇潇洒洒轰轰烈烈的人生了吗?但得浮生半日闲,读书虽好,并不一定能换来内心的平和自在。比尔盖茨也是大学中途辍学开办公司而崛起的。成功需苦干,生活需睿智,这是每个读书之人应该体会的。同样,那些读书少的朋友也不必烦恼,条条大路通罗马,成功之路始于足下,不善读书,就用其他方式努力积累经验和智慧,相信你也会拥有一个精彩亮丽的人生。
       
                                  一生读书,是为了什么?
      中国人就是聪明,而古文人就更加的不得了。先不说老庄的玄奥和汪洋恣肆,只谈那澹泊明志宁静致远的陶渊明,便也是一个大智若愚的人物。却又不提这老儿不为五斗米折腰的气节,也不论他的桃花园诸诗,但但看这个同是读书人说的:读书不求甚解。就特别的值得玩味了。
          这话来得有分寸,倒有些圆滑世故在里头,他只说不求甚解没有说不求解,怕正是这个尺度得了读书的至趣。不做专一研究的好读者想来没有不颔首认同的吧。
          旁人也不好定论,于我则然。往往只求那一点会心,意思到了也便不再追究下去,颇有些常在河边走,从来不湿脚的滋味。有时候带得鞋子替换或是岸上早有柴火堆侍侯,就也不妨湿它一回,尽情嬉戏,一切皆凭心情,不以心为束缚,这般而已。
          罗嗦得自己也烦了,便来抄书。
              
          乃是《聊斋志异》里的短文《红玉》:“一夜,相如坐月下,忽见东邻女自墙上来窥。视之,美。近之,微笑。招以手,不来亦不去。固请之,乃梯而过,遂共寝处。问其姓名,曰:妾邻女红玉也。”
          字不足七十,时间地点人物情节要有的倒全有了,妙的是看不出一丝毫单薄。
          我一个朋友曾坐在麦当劳餐厅拍桌子叹服这一段古文字的了不起,麦当劳一班轻言细语的顾客看到这样一位大胡子的兴奋溢于言表,不晓得这兄弟遇到什么天大的高兴事,个个埋了头,狐疑的喝自己的可乐。只有服务生不明究竟,走来问还要什么,我这朋友答:否。服务员迟疑半天,终于没有明白是哪一国语言,知道是个生事的主儿,回头走了去。
          我的《聊斋》还是我父亲的竖排本上下册,少年时候夜读了,总不寒而栗。渐长,胆子也大了,恐惧蜕去,私下倒向往那样一个狐仙的虚幻世界。只是再寂寞幽独的深夜都没有什么异常出现,鸡皮疙瘩都不起一个了。真是可惜。
          这一回这短文却不是从那两本竖排本的小说里头看到,看到的也是一个人的抄书,这个人是止厣。一个不是多老的北京人,说的倒是上了霉的话,就不看那些上了霉的发挥,因为自己不看也发的出。只把他抄下的自己又抄下来。
          想这多年前麦当劳的那一个下午,想到老朋友谈到此文时的激动心情,以及那一大厅的人物回头观望的那一瞬;并且也想到一个人在故乡摇曳的烛火下读到的那些鬼狐故事和那一个又一个的秋冬夜晚,历历如在目前。
                
              
          丁蔚文说:“李渔说,稻米煮饭的香气,真让人欢喜;木槿早上开花,晚上就凋谢了,生命如此短暂,也真够凄凉的了;相传一女子怀恋心中人,泪水洒落一地,长出了断肠花秋海棠;一生钟爱的人,可以当药。”
          这丁蔚文是谁,不得而知。李渔就不必介绍。两个人在同一版出现,乃是在一畅销杂志中封彩页里。这杂志也是有些历史了,文章选的愈来愈差,中封彩页倒是做的愈来愈好了。
          是艺兰斋藏书画选,已经选到十一,这十一就选了李渔的《墨梅》。这艺兰斋不比朵云轩,想是后起之秀,收藏的东西偏向优柔,用文本比较就是明清朝的小品文;用人物比较就是张岱袁氏兄弟随园主人之流。极为金陵气,和这阴柔的六朝故都倒正相配。
          艺兰斋不难找,在南京,在新街口,居于东宇大厦二十六层。一个斋得坐电梯上去,环顾是明清墨宝,远眺是故都风物,古董到底在商品经济下生出新的光辉来了。
          要和李渔追求的气氛厮磨在艺兰斋大抵不成。只有等待寂寞的午后孤孤的寒夜看赝品画,读《闲情偶寄》,再细细揣摩了。只是孤独一人,邻里早没了红玉。
                
              
          有一本薄薄的书,《一年有半》,是十九世纪末期日本人中江兆明所著。写了他生命 后的一年半生活,写完了坦然死去。做烈士的多在激昂中毙命,轰轰烈烈的,疼痛来的迅疾,也就来的小来的轻,似中江这般为医生判了死期,眼睁睁看着日子一天一天撕去,直到终点。纵不心乱如麻,却也是极为难过的吧。
          这书里就写了他的难过,不写不客观。却又不尽写,究竟是一个唯物主义的人,于是心平气和的叙述了时光流逝里的思考和行迹,这个心平气和端的不容易。
          就读到某年3月21日爱因斯坦给知音贝索亲属的吊唁信中的一段:“现在,他又比我先行一步,离开了这个奇怪的世界。但这并不意味着什么。对我们笃信物理学的人来说,过去,现在和未来之间的区别不过是一种幻觉而已,尽管这种幻觉有时还很顽固。”
          这个弄了一辈子理论物理的老人开始抽象起来,谁在死亡面前都是渺小的,既然惊慌、愤怒、不甘、告饶、都无济于事,倒不如把它当成一种幻觉。
          于是想到鲁迅走前一个多月写的那篇《这也是生活》想到他在那里头说:“街灯的光穿窗而入,屋子里显出微明,我大略一看,熟识的墙壁,壁端的棱线,熟识的书堆,堆边的未订的画集,外面的进行着的夜,无穷的远方,无数的人们,都和我有关。我存在着,我在生活,我将生活下去,我开始觉得自己更切实了,我有动作的欲望——但不久我又坠入了睡眠……”。
          人到了不得不放下一切(譬如邻女,譬如稻米饭,譬如书籍……)的时候,变得细致,渐渐走入自己未知,却又是自己制造的世界。
          然后从这一点获得永生。
       
      一生读书为什么的一点思考
      记得很小的时候,就看过读书为什摩的讨论,记得周总理小时候也有过这样的回答,为中华之崛起而读书,那种气魄感染了很多的热血青年,下决心努力读书,我小时候进学校去读书,是因为和我同岁的小孩去学校读书,都带回来漂亮的图画书。
            慢慢的,我开始喜欢读书,读书让我明白很多的事,我可以看报纸,看杂志,明白很远的地方发生的事,也明白很久以前发生的历史,用一些话来说,就是通古今,哓地理,明白很多世间的道理,假如不读书,什摩也不知道,就是报纸也看不懂,就成了睁眼的瞎子。
           后来,我上了初中,那时读书的目的就是为了考高中,考上高中以后,我读书就是为了考大学,更深一步深造自己,我参加工作,还是要读书,这是的读书目的很多,兴趣也很多,读专业的书,为了更好的干好自己的专业,读专业以外的书,为了丰富自己的知识,知道更多的道理,思考那些自己不知道的事和道理,读书,也丰富了自己的生活,读书,让自己感到很充实。
           我也听过很多的读书无用的论调,也听到很多的研究生找不到工作的情况,但是我不同意读书无用的观点,就业是一个大的社会问题,学习和就业不是绝对的因果关系,你学习了读书了就一定能找到合适于你自己的工作,学业和就业不对口的事情是存在的,如果说读书无用,那末我保证不读书更找不到工作,那些用人单位不会考虑用一个什摩都不知道的人,因为他根本胜任不了工作。读书是找工作的前提,书读好了,还要会学以致用,能把学到的东西用到实践中,才能成为一个实际的人才,那样找到份工作应该不成问题。
            在这个年代,不读书不学习就等于退步,就跟不上形势,掌握不了学科的 新动态,知识就会老化,所以现在更应该勤读书。
      君子学以至其道
      《论语.述而》中记载:“子以四教,文、行、忠、信。”

           四者当中,入眼于首位的,便是先贤们流传下来的典籍。圣人的体味,当然地被他 以文学著称的弟子子夏忠实地继承,“百工居肆以成其事,君子学以至其道”足以证明道之精神的传承。
      并不是觉得,读书非得读迂腐到“君子死,冠不免”这样的程度;然而,道的追逐和探求,却实实在在成为了千百年来读书之人和学者们共同的追求。其实,这样的道,可以不是治国安邦,也不必惊天动地;所谓这个世界上做大事的人少,做小事的人多,或许谈的正是这个。道,可以是 简单而朴素的“温、良、恭、俭、让”,亦可以是“吾日三省吾身”循环往复的鞭策与激励,或者根本就是“不语怪力乱神”。无论是大道还是小道,济世之道还是修身之道,有一点是可以肯定的:不读一点书,是永远无法获得的。
      不愿意去想象一个整日里舞动的油乎乎的嘴唇,高喊上两句“为中华之崛起而怎样怎样”是多么可怕的一幅的场面。当然,这仅仅是一个颇有些极端的例子。生活里,很多人因为这样那样的压力,真正能够闲暇的时间算不上很多。自然,读书在某种程度上悄然地演变成一种“奢侈”。只是,心中的秩序仍是要通过某种形式与途径来整理的;抽出片刻的闲暇,看一点书,终归是很有帮助的。

      孔圣很早就说:“古之学者为己,今之学者为人”。却是非常接近他追求了毕生的“道”。今天,我们不必要像古人那般追逐“治国平天下”,但是请相信:读点书,读点好书,纵使大道不参,人生的道路也会平坦许多哩!
      还能说读书无用吗?
       
       
       
       
                               教育杂谈篇
       
      教育界没有明星,如果偏要评出个一二三来,那就是我们
      中国教育界没有明星,如果偏要评出个一二三来,那就是我们的国爷“孔子”和国叔“鲁迅”!第三名可能已经存在,但也可能被明星掩没了。

      就算有一个人把他们说成是牛鬼或上帝也是不公正的,他们要靠时间和空间来检验而不能靠一两个人去能评论。
      上帝追求的东西是永恒的。

      我听说过很多明星,我当时对明星没有概念,现在我还有我的朋友们都认为,明星就是夜空上点点繁星中比较亮的星星,但不是月亮;

      用佩坦帝斯那个比较陈旧的脑细胞来思考的话,你们讨论的那些人宛如飞驰的列车身后扬起的一些土灰,而你们就是被车轮碾过而来不及扬起的土灰或扬不起来的土包;

      佩坦帝斯有两句名言,对于那些依老卖老的人,他说:并不是说你吃过的盐多你的脑细胞就多;对于那些依肉卖白的人,他说:并不是说你的屁股大你的脑细胞就大,并不是说你的屁股白你就能把事情看得明白。

      上帝追求的东西是永恒的;月亮和明星是在黑夜出现的,太阳和红云是在白天出现的,希望明星转向追求月亮、红云和太阳。

      无论你是在光明中呻吟还是在黑暗中独行,年青一代的思想是应给予 大限度的自由和关爱的。
       
       
                                 
       
       
       
                             
       
       
                                         教育交流篇
       
      以人为本,促进教师专业成长
                         
          摘  要:在学校管理中,可以从下面四个方面的努力来促进教师专业成长:一是加强校本培训,促进教师专业成长;二是坚持以人为本,完善学校管理制度;三是营造学校氛围激发教师专业发展潜力;四是创设一个和谐良好的校园环境。
       关键词:以人为本  发展空间   专业发展
       
       现在大部分农村中学生源流失严重,教师的积极性受挫。导致学校教学水平下滑、社会声誉下降,骨干教师纷纷外流。大多数教师在无尊严可谈、无乐趣可寻的状态下苦苦挣扎。在担任校长并参与校长提高班的学习后,经过调查了解、分析研究,确立了一条信念:惟有教师成功,才有学生的成功、学校的成功。管理者必须坚持这样的理念:以朴素的感情,调整教师的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升自身的价值。管理者要努力让学校成为每一位教师成长的舞台,更多地提供给每一位教师发展的机会。只有让教师得到充分的发展,那么学校的发展才有希望,学校的发展才更有可持续性。注重教师的内涵建设,为每一位位教师创设 大的发展空间,走教师专业发展之路,是学校摆脱困境,走上良性循环的必经之路。
       作为学校管理者,本人认为促使教师专业成长的 好办法是为教师提供宽广的活动舞台,鼓励教师自由探索,大胆创新,充分发挥教师的潜力。管理者的职责不在于用规章制度约束。教师,也不在于用行政命令管理教师,而在于为教师服务。管理者既是学校发展的决策者,教师教学的引导者,又是教师教学工作的服务者。管理者要善于以自己的智慧,运用科学合理的方法来激发教师的教学潜力,为教师的发展创造一个和谐、良好的学校环境,促进教师的专业成长。    一、加强校本培训,促进教师专业成长。    学校管理的核心在于从控制教师转变为服务教师,要为教师的成长、变革、创新提供尽可能好的条件,帮助教师实现专业发展;同时要为教师创设一个舒适、良好的工作环境,使每一位教师都能心情舒畅地工作,并得到 大程度的发展。    1、创设教师学习平台    随着课改实验的深入,教师必然会遇到各种各样的问题和困难,他们迫切需要的不再只是在几千人几百人的大会场上聆听专家的报告,还需要更加广泛深入的沟通与交流。我校为帮助教师真正领悟新课程的理念,改变过去“报告”式的培训,除了组织理论学习外,还针对问题进行个案分析,对实施新课程的教师进行现场指导和帮助,使教师尽快掌握新课程的要求和方法,提高教师实施新课程能力。尤其注重开展课堂研讨,将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨,新课程的理念通过课堂直观地表现出来。整个课堂变成一个学习交流的场所,每个人都将自己对新课程理念和困惑拿出来,在相互追问中找到解决问题答案。这种现场为教师们搭建了平等讨论,交流的平台,使教师们受到空前的锻炼和提高。    2、提供教师发展的机会。    引导教师专业发展的关键在于给教师一个宽阔的发展空间,这个空间既让教师看到了自己发展的美好前景,又给教师进行了教学实践与创新的一个广阔的舞台,教师的发展立足于学校,教师专业的发展供人们认识到学校不仅是培养学生场所,也是教师专业成长的基地。青年教师是学校的末来和明天。我们根据青年教师的业务能力、能力倾向、个性特点和发展基础,有针对性地予以培养和指导,为他们自主发展创设必要条件,对他们合理定位,放手使用,细心呵护,扬其所长,养其所能,要求他们结合自身工作实践,运用先进教育理论开展教育科研,加速专业成长,多为青年教师提供相互学习和展示其专业成长的机会,给他们创设各种实践的平台。如集体备课、教学研讨、教学观摩、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家讨论、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与摸索中找到解决问题的途径。抓住共性问题,进行全员学习,针对“新课程出现的种种现象”“课堂教学与教师教学行为的转变”等主题,开展群众性的说课、评课、议课、通过“我讲我故事”。教师把自己在变革过程中的体会、感悟、思考、变化通过讲故事的形式现身说法。学校要求教师每月提供一个典型个案,上一节研讨课,建立学校成长档案记录,提供一个研究的问题等,举办教学开放日,优质课观摩、青年教师教学才艺展示活动,促进教师不断进步,建立教师专业考核档案。每学期对教师的教学实践创新能力进行考核。平台的构建、制度的保障,促进了教师的不断成长。    二、坚持以人为本,完善学校管理制度。    强调以人为本,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,事得其人,人事相宜。充分尊重教师,在决策时多关注教师,尊重教师的特殊天赋和潜能,正视教师的个性差异,让每位教师的潜能“浮出水面”。    首先,增强管理者的服务意识,注重教学过程管理,教学工作每天是备课、上课、批改作业、辅导等。似乎是无休止的简单重复。其实,在平平常常的教学活动中,却孕育着教学质量的变化,教学思想的碰撞。对于在循序渐进、潜移默化的过程中出现的障碍,我们主要通过校园巡视、深入课堂、深入办公室、召开师生座谈会和家长委员会、问卷调查等方式,了解学生整体发展情况,了解教学中的倾向性问题,了解学生的课业负担情况,以便及时调整管理的策略和方法。根据新课程实施过程中出现的新情况、新问题,我们成立了新教材业务指导小组,加强对学科教师的业务指导,并通过随堂课、跟踪课、观摩课等实践活动来增强教学理念的更新与教学的变革。从而提高教师的技艺。    其次,建立必要的管理制度。我们完善各类组织,充分发挥这类组织在学校管理中的作用;大力推行校务公开,提高社会、家长、教师和学生在学校基本制度建设和日常管理中的参与度,使学校制度适应学生发展的需求,有利于教师的专业成长,以新课程的理念为指导,以促进学生发展,教师专业成长为目标,突出以人为本,体现人文精神,进行包括教师管理、教育教学常规管理,教育教学质量评估办法等方面的学校管理制度的改革,制定了《学校管理章程》并在此基础上,对某些不适应新课程的管理制度,进行及时修改更新。如:常规管理中备课制度的改革,就是改以往独立的、封闭的个人备课为开放的、合作的、共享的集体备课(即集体讨论——分工落实——合作交流、资源共享——形成文本——实践反思——完善文本)。“相信每一位教师都是强者,依靠每一位教师办好学校”。我们建立了旨在促进教师专业成长的考评机制。对教师工作的考查、考核、评价、评定是学样管理的日常性工作,它对教师观念和行为具有 为直接的导向、激励、控制作用。我们对传统考评制度进行反思,重建一种能够真正促进教师专业成长的评价制度。首先在评价内容和标准的制度上,体现新课程式的精神,反映教师创性劳动性质和角色转换的要求以及教学改革和校本课程开发以及师生关系引入评价的内容。设定育人创优奖、教学合作奖、教学风格奖等。其次,在评价的组织实施上,我们努力使评价过程成为引导教师学会反思,学会自我总结的过程。从而进一步提高他们的认识,更新观念。 后在评价结果的使用上,防止片面化和绝对化,从教师专业成长的全过程来看待每次评价的成果,为教师建立成长档案袋,帮助教师全面了解自己,明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。   三、营造学校氛围激发教师专业发展潜力
       学校是靠教师撑起来的,教师是学校 重要、 有价值的人力资源。校长的工作目标,学生的成长与发展这一学校管理 初的出发点和 终的归宿,须通过教师的倾情付出才得以实现。教师自身有了“光明”与“火种”才能照亮、点燃学生。而这“光明”与“火种”又离不开管理者细心的采集、精心的呵护。我们要通过五方面的感情投资来关注教师生命状态,提高生活质量,促进专业发展,鼓励教师在培育学生的过程中成就自己的事业,实现自己的职业理想。
       1、以身作则带动人
       喊破嗓子不如做出样子。既然要求干部为教师、教师为学生作榜样,作为学校管理者完全应该用自己的行动来身先士卒,以自身的品质、学识等一系列非职权影响力来感染师生。因此,求真务实的工作作风,清正廉洁的生活作风,严以律己的表率作用,富含深情的人格魅力是我多年的追求。正是尊重教育规律,戒浮躁、淡名利,耐得住寂寞、抗得住潮流,深入课堂、心系师生,才有了更多的发言权,也产生了磁场效应,从而使我们这样一所无现代气魄可言的校园中洋溢着积极向上的人文气息,涌动着互敬互爱的情感热流。
       2、关爱扶助温暖人
       学校管理是对人的管理,情通理达才事半而功倍。因此我们多做有心人,及时了解每个教职工的思想状况、心理需求、家庭状况等,同时也多伸援助之手,常主动扶一把、推一下。对老教师,我们重在身体、生活、家庭等方面的力所能及的排忧解难。对青年教师,除了注重师德建设外,更深层次的内涵是不断提高教书育人的素养。,我们在经济拮据的情况下,宁愿节衣缩食也要全力支持他们的学习与进修,对外地教师更是付出了特别的爱,我们深感安居才能乐业,心情舒畅才有工作顺畅。因此,乐当他们的后勤、后盾,保障了他们无忧无虑地在合适的岗位上尽情挥洒聪明才智,从而为校园注入了活力和生机,使师生的生命焕发出了更璀璨的光芒。
       3、表扬激励彰显人
       尽管春蚕吐丝、蜡炬成灰等奉献观念在教师的头脑中有着基因般的烙印,但设身处地将心比心,谁没有成就感、成功感?我们就因势利导利用好评价激励机制,通过各种时机给予褒扬,我们常说不是聪明的孩子应该受赏识激励,而是赏识激励使孩子更聪明。回到教师身上也是同样的道理,教师们力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖后,人人心中有团火,身上有使不完的劲,情至深处才能解释放出超乎寻常的能量,甚至达到士为知己者死的境界。而榜样的力量是无穷的,身边实实在在的人物与事例看得见、摸得清,有很强的说服力、感染力,也具有示范、激励、导向的作用,教师的智慧力量凝聚在一起形成合力后就更是无坚不摧。
       4、建章立制规范人
       没有规矩不成方圆。为使学校工作不断上新台阶,我们集中了全校教职工的心智,出台了一系列以学生发展为本的符合素质教育理念要求的管理条例,从而在营造良好氛围、规范师生行为中行之有据,确保了管理有序、政令畅通。当然,规章制度并不是铁板一块,我们把传统的东方式的情感倾注和现代的科学管理制度相结合,也在实践中不断修正、完善有关条例,使之更能调动积极因素。譬如我们试行了对教师的月量化考核、对先进集体进行表奖,有效地形成了教师的团队精神,大家捏成拳抱成团,教师间互帮互助更加友爱、师生间互尊互谅更为融洽,课堂教学的活力、学生学习的内驱力、教育的生命力得到进一步张扬。
       倾听接纳尊重人被理解尊重,这是人们普遍的心理需求,发扬民主、平等待人则是管理者的德行与领导艺术之一。学校成员的年龄、资历、岗位、贡献各有不同,但人格是平等的。因此,作为一校之长,主动求得党支部督促,尊重副职、尊重工会,让教代会这一职工民主管理的主要渠道成为改革和发展的推进器。我们常年设立校长信箱、,坚持校务公开,不搞暗箱操作,不断增加学校工作透明度,公开、公平、公正,有根有据有说服力。力求与全体师生零距离接触,开座谈会,作个别交谈,在推心置腹中听取意见要求,作出答复解释,为他们排解忧烦,还在鼓励畅所欲言中集思广益,使得自己兼听则明。同时以容人之短的雅量听取不同意见,不计个人恩怨,善待反对过自己的人。平时学校领导以普通员工的身份出现,在新年联欢会上书记校长带头上台表演诙谐幽默的文艺节目,不仅活跃了会场的气氛,而且密切了干群的关系从而造成了民主科学的决策机制和融洽舒畅的工作氛围。难怪教师们说:“不凭天时地利,只凭人和这一条这就能打出四中一片新天地。”学校管理直接表现为人与人之间的沟通与交流,正是在沟通与交流中,心灵相互袒露、融洽。人是有感情的,而情感又是可以传递与辐射的,教师是个特殊的群体,往往关爱一人会温暖一群,带动一批,并且纷纷回报在促进全体学生的全面发展上。
       苏霍姆林斯基说:“学校好比一种精致的乐器……要奏出和谐的旋律必须把乐器的音调准,而这乐器是靠教育者的人格来调的。”[1]我们就是要努力当好这样的调音师,大力加强凝聚力工程建设,才使学校奏出了令人赏心悦目的时代进行曲。
       四、创设一个和谐良好的校园环境。    学校的发展过程,就是一个不断发现矛盾和解决矛盾的过程。在学校的发展进程中,随时会出现各种各样的矛盾,如何解决,是学校日常管理工作中的一个重要问题。那么只有协调好部门与部门、教师与教师、部门与教师、教师与领导之间的关系,才能创设一个愉快、和谐,使人奋发向上的工作环境。首先,处理好局部与全局的关系。作为校领导,要有统揽全局,协调工作的能力,做到服从中心、凝聚人心。服从中心,就是学校的一切工作服用从教育教学这个中心,这是工作的出发点;凝聚人心,就是通过各种行之有效的途径,把全体教职工的心凝聚在一起,形成合力,与学校兴衰荣辱与共。其次处理好重点和一般的关系。坚持突出重点抓落实,只有抓住了教育教学这个重点,也就把握了学校工作的大方向,紧抓质量不放,狠抓管理不松,在重点工作上形成上有“压力”,后有“推力”,内有“合力”的态度,确保学校教育教学质量稳步提升。 后,处理好个人与班子的关系。校长自己要十分注意找准和摆正自己的位置。要抓大放小,统揽不包揽,分工不分家,要充分发挥整体优势,充分发扬民主,知无不言,言无不尽,求同存异,鼓励求异,形成班子同心协力,齐抓共管的工作局面。    管理是一门科学,又是人学,只有为每一个教师的专业发展提供强大的精神动力,为学校的教育环境注入充分的人文关怀,才能营造适合每一个教师 大限度发展的宽阔空间,同时教师队伍的建设和教师专业发展是长期而艰巨的任务,是教育永恒的主题。学校应是学生成长的乐园,教师实现生命价值的绿洲。
       参考文献:
       [1]《教育的艺术》苏霍姆林斯基著,湖南教育出版社1983年版。


       
                           是谁让教师背负起“无限责任”?  
      10月23日《中国青年报》的一篇新闻分析指出:当前教师的有限责任正在演变成一种无限责任。他们从早忙到晚一刻不得闲,教师在透支健康,因为竞争无止境,而减负却让教师的负担明降暗升。他们在学校比了考试成绩还要比学科竞赛成绩,没的比了就比纪律,比运动会成绩……教师身上背负的责任越来越重。
       
      一直以来,对教师的价值认同,如要求教师应不食人间烟火,不沾世俗一丝浊气,就是要燃烧自己,照亮别人,让教师这个同样有七情六欲的个体生命,背负着沉重的道德压力;尽管教师背负的责任越来越重,他们却换不回足够的尊重。

      现行的应试教育体制和招生体制存在诸多弊端,对于地方教育行政部门来说,升学率就是“政绩”。于是,层层下压,一线教师就只能处于身心俱疲状态。一些学校对教师教学成绩的“量化考核”,往往精确到分数中的“小数点后几位”。教师的待遇、职称统统与分数挂钩,于是,教师之间恶性竞争越来越严重。在许多学校,受表扬的都是那些诸如带病工作、主动放弃休息“苦干实干”的教师,少有人在意老师的生命和健康,造成教师群体不同程度存在身体与心理疾病。不少教师都蕴蓄着一种长期积压的情绪,厌教心理在教师群体中弥漫。

      尽管按照《劳动法》的有关规定,国家实行劳动者每日工作时间不超过8小时、平均每周工作时间不超过44小时的工作制度,但由于教师自身所处的现实境遇,他们要想实现维权,有时却也举步维艰。因为按照《教师法》的规定:教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的,或对学校或其他教育机构作出的处理不服的,要向教育行政部门申诉。这种教师的申诉制度实际上只是在教育系统实施的一种内部监督制度,往往难以发挥应有的作用。

      教师的有限责任正在演变成一种无限责任,是教育的悲哀。没有健康的教师,哪里来健康的教育?不能因为教育体制的积弊,也不能因为教师队伍有少数的害群之马,就让教师整个群体背负无限责任。毕竟,教育是培养健康人格的工作,首先就要求教师不应是一部没有感情只会机械运动的机器。所以,当前应当消除对教师道德与价值的一些认知误区,让教师感受到更多的人文关怀。更重要的是,应当改变陈旧的教育体制与招生体制,使教师们不被“应试教育”驱使,不变成“分数的囚徒”。只有如此,他们才不用背负起无限责任,从身心俱疲中解放出来,也只有如此,教育才能获得真正的健康发展。
       
       
       
       
       
       
                       
                       结束语
       “千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”
      千教万教,教人求真;这个真我认为是实事求是,一切从实际出发,没有调查就没有发言权。就是通过调查,去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的调查,研究,看到事情的本来面目,即千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。周老师已经解释了。
      教育的核心是做人
            教育的核心是做人的教育,而不是简单地传授知识。正如教育家陶行知先生所说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。什么是真人,我认为就是德智体美劳全面发展的人,就是真人。德,我认为一个人要知道学好本领,要为社会服务,为人民服务,只有立足于为社会服务,为人民服务,你才能从社会得到好处,你才能做一个纯粹的人,一个脱离了低奴趣味的人,一个有利于人民的人。关于智,我认为要掌握为社会,为人民做贡献的才能、智慧、知识。体,当然是经得起风吹雨打的铁打的身体。美,我认为要有远大的志气和抱负,有广泛的兴趣和爱好,能够经常帮助别人,能够给别人带来快乐和幸福。劳,我认为是勤劳耐苦,天助人助,做到以上几方面的人才是真人。
            在社会交流中,坚持一个原则,该给人家一百,给人家一百零一,该要一百,要九十九,对自己有利的事情,对别人有利的事情,你一定去做;对自己有利,对别人无害的事情也可以去做;对自己有利,对别人有害的事,不能做;对自己有害,对别人有害的事绝对不能做。但别忘记韩非子说过的一句话:力多则人朝,力少则朝于人,故明君务力”,要不断的从各方面加强自己,但必须同情“弱者”,扶佐“败将”这就是一个真人。
            现在许多父母对孩子的口头禅:“只要你把学习搞好了,别的什么都不用你管”,结果呢,不少智商高与成绩超常的孩子进了大学或读博士后,发生各种心理问题与人难以相处,承受不了挫折,甚至发生自杀或杀人这种悲剧的主要原因是我们的学校,社会、家庭只重视了升学教育,而忽视了德育教育和理想教育,忽视了培养学生抗各种恶劣环境与适应环境的素质教育。
            我认为素质教育,就是通过德育课和理想教育课,要培养学生良好的心理素质,顽强的意志品质,铁打的身体,永远不变的创新意识,自觉去掉学生身上的骄骄二气,培养学生抗各种恶劣环境和适应环境的能力和竟争意识,培养学生终生良好的学习习惯和生活习惯。
            联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会曾提出“终身学习是21世纪的通行证”而终身学习又特指“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。”即21世纪教育的四大支柱,其核心也是做人。
            非常高兴的是2005年1月2日的教育报上刊登2005年教育部的工作要点,要在小学、初中、高中、大学开德育课,而且要在语文、历史、地理课上渗透德育内容,太必要了,太即时了,对中国的影响恐怕十年、二十年,更会认识到2005年教育部门工作要点是多么重要。
      文心沧海遇桥牵,朔月清辉喜泪涟。
      竹林风久陌在路,桑子尚青待叶街。
      青衣指路何所谓,笑撒一 江迫舟偏。
      无语珍重双目远,有心邀杯月满天。


      猪年话猪

          60年一次的轮回,五行中的“金”,与十二生肖中的“猪”,相约于2007年。于是2007注定是一个不平常的年份,中华传统的吉利年份——金猪年,终于在人们的期盼中到来了。聪明的古人将五行学说,分金木水火土五行,每年都有不同的属性。五行中的“金”,是60年轮回一次,因此,加上十二生肖中的“猪”,就构成了“金猪年”。

            这个金猪年的到来,人们是到处恭喜的了,但猪们一直以来可是被人类看贬的哦。
           
          猪在历史上在人们的口碑中一直不佳,常常是作为反面而出现。 明显表现为历来的成语和歇后语中不少是以贬义出现的。比喻人的下等用“猪狗不如”; “猪朋狗友”比喻是损友;“辽东之猪”表示见少多怪;“泥猪瓦狗”比喻无用之物;“狼奔豕突“形容人仓皇失措的逃跑;“行同狗彘”形容人的行为卑劣…。看看,把猪说的就那么卑劣,我深深的为猪狗们抱不平啊。猪们也没有碍着人类什么事,咋就对猪们那么的深仇大恨?

          还有一些歇后语也把猪来作践,你看:猪八戒上阵——倒打一耙,啧啧啧,猪八戒就不是人?不就姓了个猪?猪八戒戴花——自觉美。自觉美怎么就不好了?连自己都不欣赏自己,还想别人来爱?猪八戒坐飞机——丑上了天。天,太夸张了吧,还能丑上天?熟不知,再美的人,看久了也审美疲劳了,再丑的人看久了也不丑了。猪八戒吃人参果——全不是滋味。嘿,难道换个人吃人参果就吃出长生不老了?

             另外谚语也来看轻猪们。“人怕出名猪怕壮”,难道 好变缩头乌龟更好?“没吃过猪肉,也见过猪跑”,就好象猪们是头发不长见识也不长的样子,苦啊…。

            其实猪们可是为人类作出巨大贡献的。猪毛可以做刷子,每户人家都离不了吧;猪皮用来做皮衣、皮鞋,虽说现在有羊皮、牛皮、豹皮、裘皮等等的都很名贵,但猪皮做的总是更大众了吧,更适合中国的国情的;猪粪可以做来用肥料,人类每天吃的那么多蔬菜,有多少是用有毒的化肥养殖的?人类没看到现在希奇古怪的病咋那么多,其中重要一个就是病从口入,而猪粪种植起来的蔬菜可是纯绿色产品哦; 关键的是猪肉可以用来吃,虽然现在各种各样的肉都有,但不也是因乱吃而出现禽流感吗?而千百年来吃猪肉总没吃出什么大病吧?虽说现在条件好了,人们吃海鲜代替肉类也可增加大营养,但那也是属于偏食的一种,不吃点猪肉、猪骨头…始终也是缺乏某一方面营养的。

             现在猪年到了,人类口头上到处都是猪年吉祥猪年吉祥,但要真正的把对猪们的看法改观了,那才是猪们的幸运哦。~~~

                    

              赠给曾经帮助过的同学和朋友们

       

              只有真正深入调查研究的才具有真才实学,只有真正具有真才实学的人才独具慧眼,只有独具慧眼的人才敢于提出独到的见解,才敢于走前人没有走过的路,敢于攀登前人没有攀登过的高峰,只有敢于走前人没有走过的路,才会具有经常走在追随者的前边,有时陷入孤立的境地,久而久之,就会一花引来万花开,到处雁歌燕舞,百花盛开的大好局面, 祝各位老师、同学、朋友们猪年更上一层楼。
       


       
       
       
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